人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计.doc

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创新是时下非常流行的一个词，确实创新能力是相当重要的特别是对我们这种经营时尚饰品的小店，更应该勇于创新。在这方面我们是很欠缺的，故我们在小店经营的时候会遇到些困难，不过我们会克服困难，努力创新，把我们的小店经营好。
人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计

【教学内容】 人教版六年级下册第68--69页《数学广角---鸽巢问题》例1、例2。
【教学目标】
1．经历鸽巢原理的探究过程,初步理解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。
2．通过操作、观察、比较、列举、假设、推理等活动发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。
3．通过“鸽巢原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。
4．使学生经历将具体问题“数学化”的过程，培养学生的“建模”思想。
【教学重点】 经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。
【教学难点】 理解“鸽巢原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
【教学过程】
一、 创设情境 引入课题
1．“魔术”表演：
规则：一副牌，取出大小王，还剩52张，你们5人每人随意抽一张。抽到牌后藏好，等老师来猜。
大家猜猜看至少有几个同学的扑克牌花色是相同的？
猜谜：老师肯定的说：“这5张牌中，至少有2张牌是同花色的。老师猜的对不对？”
请5个同学举起手中的牌让同学们见证奇迹。
大家表现这么好，我们再来玩游戏。
2. 玩游戏
游戏要求：老师喊“一、二、三开始” 以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。

3. 导入课题：刚才的“魔术”表演和抢椅子游戏，这里面蕴藏着一个非常有趣的数学问题，这节课我们就一起来研究这类问题，下面我们先从简单的情况入手。“鸽巢问题”。（板书课题）
二、 合作探究 发现规律
（一）教学例1（由枚举法引出假设法，初步“建模”——平均分。）
出示例1 把4支笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支笔。
1. 理解 “总有”和“至少”的意思。
2．运用“枚举法”初步探究。
（1）把4支笔放进3个笔筒里，有几种不同的放法？自己动手在小组内摆一摆，画一画，说一说，把出现几种情况都记录下来。
（2）汇报展示不同的方法。
（4）讲解：像这样一一列举出来的方法，在数学上叫枚举法。（板书：枚举法）
3．通过比较，引导“假设法”。
启发：能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况也能得到这个结论？
4. 初步“建模”---- 平均分。
引导：运用“假设法”先在每个笔筒里分1支，这种均等的分法，又叫什么分？用什么方法计算？你能列式表示吗？
板书： 4÷3=1……1 1+1=2
5. 概括“鸽巢原理”的一般规律。
追问：如果增加笔和笔筒的数量，又会怎样呢？
出示（1）把5支笔放进4个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进几支笔？
　　（2）把6支笔放进5个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进几支笔？
　　（3）把100支笔放进99个笔筒里，不管怎么放,总有一个笔筒里至少放进几支笔？
启发：“照样子，你能说一句这样的话吗？”
提问：发现了什么规律？
概括：只要笔的数量比笔筒数量多1,总有一个笔筒里至少放进2支笔。
提问：难道这个规律只有在这种情况下才存在吗？如果余数不是１,这个规律还存在吗？
出示：5只鸽子飞进了3个鸽笼，那么至少又会有几只鸽子飞进同一个鸽笼呢？
反馈质疑：运用“假设法”，每个鸽笼里先平均飞进1只，余下的两只会怎样飞呢？
追问:哪种情况更符合“至少”这个结论呢？
优化答案：5÷3=1……2 1+1=2
7. 对比择优，体会“假设法”的优越。
对比：刚才用枚举和假设两种方法进行思考，你认为哪一种方法更好呢？为什么？
发现：枚举法是一一列举来验证，在数字比较大的时候有局限性，而假设法先用平均分的方法在数据大的时候也同样适用。
（二）了解小资料——“鸽巢原理”。
（三）教学例2（具体问题“数学化”， 深入“建模”——至少数=商+1）
1.狄里克雷发现了这个规律后，并没有停止对现象的研究，又发现了问题。如果鸽子数量更多一些呢？
2.出示例2 把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书？为什么？
3.组内同学交流汇报。
4.出示：如果有8本书会怎样呢？10本书呢？
5.总结规律。
师：如果继续增加书本的数量，你还能回答刚才的问题吗？
看来你们又发现规律了，是吗？说一说。
总结概括： 书本放进抽屉，如果平均分后有剩余，那么总有一个抽屉里放进“商+1”本书。
6、你理解上课前表演的扑克牌魔术的道理了吗？
三、联系生活 学以致用
1. 基础园----我会填空
（1）三个小朋友做游戏，至少有（　　）个小朋友性别相同。
（2）5名同学一起练投篮，共投进41个球，那么必定有1人至少投进（　　）个球。
（3）随意找13位老师，他们中至少有（　　　）人属相相同。
（4）给一个正方体的6个面分别涂上蓝、黄两种颜色。不论怎么涂至少有（　　）个面涂的颜色相同。
2. 拓展练习。
下关九小全校有842人，至少有（　　　）人的生日是在同一季度；至少有（　　）人的生日是在同一个月；至少有（　　）人的生日是在同一天。

四、课堂总结 反思提升
师： 通过这节课的学习，说说自己的收获或感受吧！
1.学生反思总结数学思想方法，归纳所学知识。
2.师：最后，老师送同学们一句话,在学习中“只要留心观察加上细心思考，总有新的发现！”

4、如果学校开设一家DIY手工艺制品店，你是否会经常去光顾？

秘诀：好市口＋个性经营

调研提纲：

1、DIY手工艺市场状况分析
人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计

附件（二）：

2003年，上海市人均GDP按户籍人口计算就达到46700元，是1995年的2.5倍；居民家庭人均月可支配收入为14867元，是1995年的2.1倍。收入不断增加的同时，居民的消费支出也在增加。2003年上海居民人均消费支出为11040元，其中服务性消费支出为3369元，是1995年的3.6倍。

标题：上海发出通知为大学生就业—鼓励自主创业，灵活就业 2004年3月17日

上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”，还专门为大学生创业提供担保，贷款最高上限达到５万元。

大学生个性化消费增多是一种趋势。当前社会、经济飞速发展，各种新的消费品不断增多，流行文化时尚飞速变化，处于校园与社会两者之间的大学生肯定会受影响。目前在大学校园，电脑、手机、CD、MP3、录音笔被称为大学生的“五件武器”。除了实用，这也是一种 表明自己生活优越的炫耀性的东西。现下很大一部分大学生中的“负债消费”表现的典型的超前享乐和及时行乐——其消费项目多半是用于奢侈浪费的非必要生活消耗。如举办生日宴会、打网球、保龄球、上舞厅跳舞、进夜总会唱“卡拉ＯＫ”等。“负债消费”使很多学生耽于物欲，发展严重者轻则引起经济纠纷，动武斗殴，影响同窗友谊，重则引发犯罪事件，于社会治安不利。下关九小
宋　萍
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