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义务教育课程原则试验教科书义务教育课程原则试验教科书“苏科版苏科版”九年级九年级第十四章 欧姆定律 电路中交通规则电路中交通规则教材分析及教学提议教材分析及教学提议第1页第1页 初步理解半导体一些特点，理解半导体材料发展对社会影响。初步理解超导体一些特点。理解超导体对人类生活和社会发展也许带来影响。通过试验探究电流、电压和电阻关系。理解欧姆定律，并能进行简朴计算一、课程原则一、课程原则相关相关要求要求第2页第2页二、二、导图阐明第3页第3页在学生初步了解电路基本组成，知道电流在电路中作用基础上，第十四章导图列举出日常生活中能够经常观测到几个能够经过调整来实现不同目标和功效用电器，设置明确、直观问题情境，引发学生思考：为何调整旋钮或推进调整拉杆就能实现对电路中电流大小控制？电流在电路中终究是按什么样规则在流动，是否正如车辆在公路上行驶要遵照一定交通规则才干保持道路通畅无阻一样，电流在电路中也按照自己交通规则在流动？还是另有他途？导图中点滴插语引导学生进入辽阔电世界去探求未知，寻找电路中“交通规则”。第4页第4页三、编写思绪 在前一章基础上，教材没有像以往那样，首先给出电阻概念，而是以小明和小华想设计一调光电灯为探究背景，以任务驱动方式将探究问题逐步引向进一步。伴随问题展开，要完毕设计组装调光电灯任务，则必须对碰到问题加以处理，因而，教材以此为线索，很自然地引出一个新物理量电阻，并在对电阻性质及其在电路中作用作进一步研究基础上，形成对电阻概念结识，引导学生掌握变阻器使用办法，再回归到完毕组装调光电灯任务中来。随之而来关键问题便是是要弄清电流和电压、电流和电阻之间互相关系，只有弄清这个关系才干设计调光电灯，而这种关系确实立过程，便是得出欧姆定律这一物理主要定律过程，教材在处理本章这一关键内容时，强调了探究过程完整性以及得出结论科学性，并在此探究过程中渗入控制变量法这一物理研究办法，同时进一步强化用图像来描述新物理量。第5页第5页为了加深对欧姆定律理解和应用，教材利用学生本身电阻数据，通过计算来体会用欧姆定律处理电路问题有效性。最后以综合实践活动形式，依据欧姆定律所确立电路中“交通规则”，由同窗们自主选择器材，自行设计，组装完毕模拟调光电灯，实现本章一开始提出目的任务。本章编写紧扣一个中心任务，在引导同窗自主学习过程中，让学生去体验发觉问题，提出问题，研究问题，总结规律，拓展应用，处理问题乐趣，体会做中学，学中做，既动脑又动手，在潜移默化中感知科学研究普通方式，感受人类研究自然，寻找真理，不断追求等崇高思想熏陶。第6页第6页一、一、电电阻阻1学时二、二、变变阻器阻器1学时三、三、欧姆定律欧姆定律2学时四、欧姆定律应用1学时五、五、综综合合实实践活践活动动2学时机动2学时四、学时提议第7页第7页五、本章知识网络 第8页第8页六、各节教材分析和教学提议 第9页第9页第一节 电阻 教学目的u通过试验尝试改变电路中电流大小，从中结识导体能够导电又同时对电流有阻碍作用性质，理解什么是电阻，通过试验探究影响金属导体电阻原因，知道电阻各种单位及其换算关系。初步理解导体、绝缘体、半导体电学特性，理解半导体材料发展对社会影响。u能结识电阻是导体本身属性，初步体会“控制变量法”研究物理问题思绪，提升依据物理事实分析、归纳问题能力。u进一步增强实事求是科学态度和刻苦摸索科学精神培养，体会物理知识本身多样统一美美学特性。第10页第10页本节教材包含两个内容：导体电阻概念得出和影响导体电阻大小原因研究。本章一开始，教材就以导图所创设物理情景为背景，以完成一特定任务为目标，从设计调光电灯任务出发，经过学生参加尝试改变电路中电流大小活动，去发觉改变电路中电流大小路径和方法，教材没有只局限在改变接入电路导体不同就会使电路中电流发生改变，来使学生感知不同金属导体电学性质，而是将活动思绪开放，将改变电压也能改变电路中电流大小试验事实展现给学生，为同学们后续学习打下伏笔。课程标准没有对电阻概念提出知道终止性要求，即允许学生对此概念表述不完整、不严密，因而教材也没有对电阻下严格定义，此处只要求学生在应用中初步了解电阻含义。教材阐明第11页第11页l教材积极引导学生自主探究影响导体电阻大小原因，注意引导学生用科学合理办法，对影响电阻大小各个原因进行对比。其中，教材只对长度、导体横截面积、材料三个主要影响原因进行了列表，其它影响原因探究未成列出，而是将探究空间留给学生，使学生在探究过程中体会利用“控制变量法”给研究复杂物理问题所带来好处。第12页第12页教材经过阅读材料形式，初步介绍了导体、绝缘体、半导体物理含义，介绍了不同材料导电性能，意在引导学生经过阅读自学，增强对物质世界多样性认识，教材在正文中未对这三个概念作过多介绍，而是在“WWW”中突出要求学生对半导体材料发展及对社会影响作深入调查研究，不停拓展、丰富学生个性化探究领域。第13页第13页教学提议1.活动14.1：尝试改变电路中电流大小在指导学生对各种也许改变电路中电流大小路径与办法进行充足分析基础上，各试验小组各自明确详细试验操作环节，将电路元件按图1那样连接起来，观测灯亮度和电流表示数改变。教师应及时提醒学生统计自己办法和观测到现象，在完毕试验和试验统计后，与别人进行交流，看别人尚有哪些独特办法？第14页第14页教材设计活动14.1目一方面是为了引入电阻概念，另一方面又兼顾到调光电灯设计，由于同窗们首先想到是改变电路中电源，会使灯泡亮度发生变化，另一方面才会想到去改变连接灯泡导线，看能不能使灯泡亮度发生变化。教材这种设计思路开放了学生思维和实践空间，又减少了理解电阻概念难度。由于电阻不能直接观测，而普通情况下导体总存在电阻，这比导体中时有时无电流和电压愈加抽象，同窗们通过试验可观测到当电路中接入一段金属丝后，灯泡亮度变暗了，电流表示数变小了，阐明金属丝导电同时，对电流尚有一个作用，这种作用很明显是阻碍电流流动。第15页第15页在准备该活动试验器材时，各种金属丝能够是康铜丝、锰铜丝、镍铬合金丝、不锈钢丝、铁丝等，也可用铅笔芯代替某一金属丝，其试验效果同样明显。因铅笔芯取材以便，容易取得，同时，后面试验活动也需要用到铅笔芯，能够一物多用。第16页第16页活动活动14.2：探究影响导体电阻大小原因：探究影响导体电阻大小原因教师不应将控制变量法和盘托出，而是经过启发诱导，让学生在讨论中悟出其中道理。接下来，请同学们设计出符合上述试验要求三组导体，看谁想得快，方法多，激发学生创造性思维。若教材中试验器材不足，可选取不同型号铅笔芯替换。教师必定学生设计方案，然后让学生按照自己设计试验电路图和统计表中次序进行试验研究，并依据试验结果讨论下面问题。第17页第17页对于导体电阻还与温度相关，教材中未作进一步探究，有条件学校可放手让对此感兴趣学生对这一问题开展探究活动。第18页第18页 教材通过知识简介，让学生阅读理解导体、半导体、绝缘体知识，利用电阻概念，能够很明晰阐明导体和绝缘体区别，使学生旧有知识有所升华。由于半导体应用已很广泛，向学生简介这方面知识，对启发学生思维，开阔眼界，提升学习兴趣，都大有好处。第19页第19页第二节 变阻器 教学目的教学目的l通过发觉使电路中电流发生连续改变之最简捷办法，进一步加深对电阻在电路中所发挥作用理解，感知优选法将问题简化应用。l说出滑动变阻器结构及作用，画出滑动变阻器符号及结构示意图，会分析滑动变阻器在简朴电路中引起电路中电流改变，学会正确使用变阻器。l培养使用电学仪器技能和良好习惯，在试验中逐步形成良好合作精神。第20页第20页教材仍然以小明、小华研究设计调光电灯为总任务，在上一节研究结果基础上，对改变电路中电流办法作进一歩研究，教材以研讨方式设置问题情境，引导学生对改变接入电路电阻也能够改变电路中电流进行猜想，由于影响电阻大小原因较多，教材在此优化了选择办法，提出改变接入电路电阻长度是引起电路电流电流连续改变简化路径。教材阐明第21页第21页l教材用铅笔心试验让学生感知通过改变铅笔心接入回路长度，能够简便地改变回路电流，实现控制电路目的，这一功效达成使得向设计调光电灯目的又迈进了一歩，也为学生理解滑动变阻器工作原理打下基础。然而，由于铅笔心易断，试验中较难把握，是否有更加好器材能够实现上述功效呢？教材引导学生向科学家讨教，利用前人和科学家研究结果来为我所用，这同样是一个好学习方式。第22页第22页l教材在导出三种变阻器情况下，通过引导学生阅读阐明书，重点简介滑动变阻器使用办法，通过问题导引，为学生快速掌握滑动变阻器使用办法进行了铺垫，在学生自主试验基础上，使学生对滑动变阻器在电路中作用有一初步理解，对滑动变阻器接线办法基本掌握，能按要求将滑动变阻器正确地接入电路。对于变阻箱、电位器使用与连接则在“WWW”中加以训练。第23页第23页l教材在学生对电阻概念理解不断升华情形下，用生活、物理、社会栏目简介超导现象及其在生产科技中应用，扩大学生视野，在“WWW”中让学生访问国家超导重点试验室，进一步理解超导体实际应用，以便愈加全面地结识这类新材料。第24页第24页教学提议教学提议1.活动14.3 用铅笔心使电路中电流连续地改变活动之前，应先请同窗们讨论一下在电路两端电压不变情况下，该如何去改变电路中电流？在同窗们作出回答后，继续请大家回想一下影响电阻大小原因，由此得到只要改变材料、长度、横截面积、温度都能达到改变电阻目的推论，而改变长度是最简便办法。在此基础上，请同窗们对照书本上提出铅笔心试验电路图，考虑一下，应如何将铅笔心连入电路，才干够不断地改变电阻，影响灯泡亮度。指导学生用小刀将铅笔剖成两半，留下附着铅笔芯那二分之一。操作中请同窗们当心不要把手割破。第25页第25页 此试验中，将N端从铅笔心一端移到另一端时，同窗们可发觉灯泡亮度改变并不明显，这阐明铅笔心阻值改变范围太小，为使灯泡亮度改变明显，就必须增大整根铅笔心电阻，就必须加长铅笔心长度，而当铅笔心够长时，我们移动N端又将出现什么问题呢？加长铅笔心又容易断，该怎么办？从而将学生引向下一个探究活动。第26页第26页活动活动14.4 学习使用滑动变阻器学习使用滑动变阻器l教材仍然采用阐明书形式简介滑动变阻器使用办法，对此方式学生已熟悉，在让学生对照阐明书观测滑动变阻器实物时，教师可出示观测提纲；l学生观测后，找学生表述，互相补充，后教师明确简介滑动变阻器结构，明确各部分名称。l引导学生从结构入手分析滑动变阻器能改变电阻原理，按照教材所提出要求，分组进行探究试验，完毕表格提出任务。第27页第27页对滑动变阻器使用办法进行归纳小结：1、接法：首先要使滑动变阻器成为电流必经之路，即变阻器要串联接入电路。对于试验室惯用有四个接线柱滑动变阻器，其正确接法共同特点是“一上一下”。2、电学试验为了闭合开关时预防电流过大而烧坏元件，要求在闭合开关前将滑动变阻器滑片置于阻值最大位置。3、铭牌“20 1A”含义。第28页第28页4滑动变阻器原理：是通过移动滑片与电阻线接触点来改变连入电路中电阻线长度来改变电阻，从而改变电流，简言之滑动变阻器是一个带可滑动滑片电阻，作为一个主要电学元件可用专用符号表示，其结构能够采用简朴示意图。第29页第29页第三节、欧姆定律教学目的教学目的（1）通过试验探究电流、电压、电阻关系，理解欧姆定律及其变换式物理意义，能初步利用欧姆定律计算相关问题。（2）学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端电压和其中电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端电压。（3）进一步体会用图像研究物理问题优越性。（4）提升学生依据试验事实，分析、摸索、归纳问题能力，知道通过试验总结物理规律研究办法。（5）简介欧姆故事，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学学习热情。注重学生对物理规律客观性、普遍性和科学性结识，注意学生科学世界观形成 第30页第30页在研究理解电阻在电路中作用，达到对电路中电流可进行连续调整改变目的后，教材将探究内容重新拉回到设计调光电灯方向上来，由于灯泡是有一定规格，同窗们在以前探究中已发觉增长电池个数，电压过大，灯泡会烧坏，而既有电路中若无限制地调整变阻器也会将灯泡烧坏，要科学、合理地对调光电灯进行设计，就要弄清楚电流、电压、电阻之间定量关系，问题由此展开。第31页第31页教材通过探究活动，在引导学生进行合理猜想基础上，通过试验验证，得出欧姆定律，为了使学生学会处理试验数据各种办法，教材又进一步强化用图像来阐明物理现象、物理过程，揭示物理规律作用，加强对学生各种能力培养。第32页第32页欧姆定律是电学中基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路基础，是本章重点。欧姆定律是试验定律，教材通过详细任务，引导学生学习科学探究办法，进一步体验科学探究全过程。本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻概念，从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。第33页第33页教学提议教学提议1.活动14.5 探究通过导体电流与电压、电阻关系 电流、电压、电阻是否存在定量关系，在学生提出上述问题并进行讨论前提下，请同窗们大胆进行猜想或假设，比如：电流改变也许跟电压相关，还也许跟电流相关；电压越大，电流越大（U-I）；电阻越大，电流越小（R-I）；第34页第34页可启发学生思考、讨论，进一步熟悉“控制变量法”使用办法。注意引导学生讨论滑动变阻器在试验探究过程中作用。同窗们首先比较容易设计出电路如图所表示，即使该电路能够测出R两端电压和其中电流，但该电路只能测出一组电压和电流值，而从一组电流和电压数据是无法找出两者之间关系，应当再测几组电压和电流，这就需要改变R两端电压，电阻R两端电压如何改变呢？第35页第35页学生讨论后得出，能够增长或减少电池，也能够用滑动变阻器。采用哪种办法更以便呢？当然是用滑动变阻器。从而弄清为何要用书本给出电路图（图2）进行探究原因。第36页第36页在学生对电路图进行修正基础上，让学生对照试验电路图检查试验器材是否齐全，实际操作之前，要让学生注意仪器使用规范性。在一个试验电路中，同时使用电压表和电流表，对学生来说这是第一次，因此在连接电路时，除了复习电压表和电流表使用办法外，应当予以详细指导，师生共同讨论连接电路时应当注意问题。第37页第37页要提醒学生注意：在测量过程中，电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来误差；测量组数多少可依据时间而定，时间充足就多测量几组，但最少要测量三组以上；（试验结束时，能够讨论本试验为何不能测一组试验数据。）让学生调整滑动变阻器滑片，尽也许使电阻两端电压成整数倍地改变（如：1V、2V、3V）。引导学生思考变阻器在试验中作用。第38页第38页实际操作中，尽量让学生通过动手过程自己去感悟，当然这样做对学生要求是高一些，也许学生一下子想不到，教师最好不要急于告诉学生。数据处理时，可引导学生认真思考测量结果阐明了什么？得出了什么结论？依据取得原始数据启发学生讨论、交流，得出结论。第39页第39页对于试验误差分析，除上述在试验中要提醒学生注意电阻发热、测量次数少、电表读数等会影响测量结果外，电流表外接也是影响原因之一。该项误差分析对学生不作要求。用图像进行试验数据处理是课标提出要求，教材引导学生用描点办法，将试验数据在坐标纸上反应出来，但没有给出详细作图要求，而是采用比较开放方式，让学生去发觉图像所能提供信息，教学中只要求学生能作出电阻伏安特性图线是过原点且与各数据点都很靠近一条直线即可。第40页第40页欧姆定律中，电压单位用伏特，电阻单位用欧姆，电流单位用安培。但由于伏特、欧姆、安培这三个单位都是单独给出，因而这里不要求对此作进一步解说，要提醒学生注旨在应用欧姆定律公式进行计算时，一定要统一国际单位后方可进行计算。第41页第41页同时，欧姆定律公式中各个物理量含有同一性，即I、U、R是对同一段导体、同一时刻而言。通过欧姆定律应用例题，学生应学会处理将数学公式变形去求未知物理量问题。对于一段电路，只要知道I、U、R三个量中两个，就可求出第三个物理量。第42页第42页第四节、欧姆定律应用教学目的教学目的通过试验使学生学会用伏安法测电阻办法。使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表办法。吸取经验教训，养成良好习惯，培养试验操作能力，提升学生试验素质。学会用等效思想，依据物理规律进行正确推论思维办法。理解串联电路总电阻计算公式。第43页第43页编写阐明编写阐明 用伏安法测电阻是电学中一个基本测量，也是欧姆定律变换式详细应用，对于加深对欧姆定律和电阻概念理解有主要作用，同时又给学生提供了初中惯用电学器材综合使用机会，有助于提升学生动手操作能力。教材由欧姆定律变换式出发，从理论上推导出电阻计算公式，如何用试验测出导体电阻呢？由于学生有前一节课探究经验，教材将整个探究过程留给学生自行完毕，只提供了试验中需统计数据表格。在此基础上，教材要求学生对小灯泡阻值进行对比测量，从而使学生加深对电阻概念理解。第44页第44页到这里学生已具备设计、安装调光电灯理论与技能，但却仅仅局限在一只灯泡情况。为了给学生提供进一步扩展空间，教材采用科学推导方式，研究串联电路有两个电阻情况下，其电路总电阻为多大？增进学生进一步利用欧姆定律，得到串联电路总电阻计算公式，对于并联电路总电阻则在信息库中给出了推导全过程。第45页第45页教学提议教学提议伏安法是电学综合试验，涉及知识面广,试验技能要求比较高,本节课教学设计应注重引导学生积极探究来获取知识,设疑激趣，引入课题。教师可出示一个电阻值模糊不清电阻器，问：谁有办法测出它阻值来？引导学生得出：只要测出它两端电压U和通过它电流I，就可应用公式R=U/I求出它电阻。1.活动活动14.6 测量定值电阻阻值测量定值电阻阻值 第46页第46页教师依据学生提出试验原理，引导大家设计试验电路图。将自己设计试验电路与准备进行试验环节与同窗进行交流。交流中，针对同窗们设计电路中是否使用滑动变阻器进行提问：引导学生弄清：这样能够利用滑动变阻器改变待测电阻两端电压和通过它电流，多测几组数据，用多次测量取平均值办法，可减小测量误差。第47页第47页由于该试验电路中器件较多，既有串联，又有并联，试验前，教师应对如何正确连接电路作适当提醒：按如何顺序连接电路能够避免错误呢？普通采用“先串后并”办法，先连“主电路”，即按电路图将电池组、电流表、待测电阻、开关、变阻器连成串联电路，再把电压表并联在待测电阻两端。第48页第48页学生纠错，检查和结识自己小组试验器材，再行设计。如何检查电路连接是否正确？1.连接电路时，开关应先断开，滑片P位于变阻器电阻值最大一端。2.要注意认清电压表电流表“+”、“-”接线柱和量程选择。3.重复检查电路，证实正确无误后再闭合开关试通电。第49页第49页学生试验时，教师应巡视指导，巡视指导时强调：按图布线，先主后支，有序操作，注意量程，预防短路，准确读数，如实统计，正确计算。思考：为何测电阻值和标出数值不完全相同？（由于试验电路和仪表造成误差）对误差较大应要求学生寻找原因，再作第二次试验。第50页第50页活动活动147 测量小灯泡电阻测量小灯泡电阻 活动前，请同窗们思考这样问题“若测得电阻R两端阻值是4V，通过它电流是0.5A。那么，这个电阻阻值是 。若该电阻两端电压降为2V，则此时该电阻阻值为 。”上題练习可使学生加深对“拟定导体电阻不变”理解。但是结论是有条件，还必须使学生学会辩证分析物理问题办法。第51页第51页请同窗们按照活动14。6试验思绪，测量小灯泡灯丝电阻，将电阻换成小灯泡，其电路图如图所表示：设计下列表格：试验次数电压电压U（V）电电流流I（A）电电阻阻R（）105210315420提醒学生注意，加在小灯泡两端电压不要超出小灯泡标注电压最大值。第52页第52页电压升高时小灯泡电阻增大，请同学们思考这其中原因是什么？能否仿照伏安法测电阻试验，把小灯泡四个电压下电阻平均值作为小灯泡电阻？为何？不能用计算四个电压下电灯电阻平均值作为灯丝电阻。因为在用伏安法测普通电阻试验中，电阻温度改变不大，电阻受温度影响很小，四个电压下测得电阻有偏差，主要是试验误差引发，取平均值就是该电阻阻值；而灯丝在四个不同电压下温度相差很大，电阻值随温度影响不能忽略，试验测得阻值不同主要是实际阻值不同而致，试验误差不是主要原因，因此不能取平均值。因此，应讲明在什么条件下电阻是多少才对。第53页第53页推导串联电路总电阻 在研究串联电路总电阻时，能够预设这样情景：把伏安法测电阻中“单个电阻R（事实上是事先串联在一起两个小电阻）”切开，我们能不能继续用伏安法测电阻办法来测出串联电路中两个串联导体总电阻R总呢？由于伏安法测电阻刚学过，学生不久能画出电路图并找到答案，从而建立起对串联电路总电阻感性结识。第54页第54页再依据欧姆定律，推导出串联电路总电阻等于各分电阻之和结论。对照公式R总=R1+R2，师生共同讨论，明确下列三点：（1）在推导串联电路电阻时常出现一个“总”字，对“总”字理解应是“总代替”，即“等效性”。（2）欧姆定律应用范围不只局限于两个电阻，对 n个导体都合用。（3）同样，串联电路中影响导体电阻大小原因与外加电压、通过导体电流无关，只跟导体本身性质相关。（4）串联电路总电阻不小于串联每个导体电阻还能够这样来理解：毎增长一个电阻，相称于增长了接入电路导体长度，因而，总电阻是增长。第55页第55页接下来教师可提出这样问题：“是否在任何情况下，总电阻都不小于部分电路电阻呢？”，由此引起学生新一轮思考：并联电路总电阻含有什么规律。并联公式推导不作要求，只是让学生作普通性理解。第56页第56页 第五节 综合实践活动 设计和制作一个模拟调光电灯设计和制作一个模拟调光电灯教学目的教学目的通过设计和制作模拟调光电灯，激发学生学习兴趣和求知欲望，培养学生动手能力，发展学生思维能力和创新意识。第57页第57页教材阐明教材阐明教材以综合实践活动来完毕本章开始提出目的任务，这既是对本章内容回顾总结，又是对本章知识详细应用，与此同时，更是对学生操作技能提升训练。通过详细实物制作，使学生感知理论对实践指导价值和在操作中取得直接经验并取得成功愉悦。第58页第58页方案设计：方案设计：制定设计要求时可从实际需要和条件出发，考虑产品达到功效。分析功效时，可将功效分为基本功效和附加功效。基本功效就是产品必须要达到功效。附加功效是指产品基本功效之外其它功效。在有限实际条件下，能够先考虑满足基本功效，待条件成熟后，再考虑满足附加功效。教学提议教学提议第59页第59页 设计时，指导学生思考：依据设计要求，如何画出电路图？你是如何调整电路中电流大小？选取什么样材料做变阻器？为何？电路中一些器件应选取如何规格？为何？如何确保电路安全？应采用了哪些保护办法？为何这些办法能起保护作用？其中基本功效是：附加功效是：分组讨论设计方案，交流各自意见和提议，进行修改和完善。第60页第60页分工制作：分工制作：依据设计方案，列出所需器材及制作工具清单，分头搜集、准备。按设计方案动手制作调光电灯，完毕制作任务。第61页第61页办法点拨：办法点拨：假如找不到一些器材和工具，想一想能否用其它器材替换？制作过程中也许会碰到许多本来没有想到问题，或发觉本来设计方案中不足，请共同商议处理办法、或调整设计方案。第62页第62页评价与交流评价与交流完毕制作后，写出试验汇报或制作心得。在全班展示制作调光电灯，交流设计、制作体会。并进行自我评价和互相评价。第63页第63页初步理解半导体一些特点，理解半导体材料发展对社会影响。有一个半导体有很多特性，有光照和没有光照时它电阻不同,因此人们利用它这种特性制成了自动控制航标灯.当温度改变时,它电阻也会发生改变,人们又利用它这一个特性制成了温度计.你能想象出这种温度计主要结构吗和原理吗?请画出原理图.创新点分析创新点分析:温度无法在电路中批示,需要将温度改变转化为其它改变量,如电流大小,电压高下,由于它们大小在电路中能够用电流表或电压表测量。解题思绪分析解题思绪分析:将随温度改变半导体放在被测物体上，半导体与电源、开关、电流表构成一个电路。半导体电阻随温度改变而发生改变，电阻改变使电路中电流发生改变，这时通过电流表电流示数改变，能够知道物体温度改变。典型示例：典型示例：教学评价示例教学评价示例第64页第64页初步理解超导体一些特点。理解超导体对初步理解超导体一些特点。理解超导体对人类生活和社会发展也许带来影响。人类生活和社会发展也许带来影响。假如实现了常温下超导体，导体没有了电阻，会出现什么现象？请写出几种合理场景：（1）（2）（3）创新点分析：创新点分析：导体通常情况下都有电阻，而电阻对人们来说，会产生许多危害，假如没有了电阻，人们能够做许多当前无法完毕事情。参考答案：参考答案：电风扇用多久都不会发热；能够实现远距离低压输电；白炽灯电灯无法发光。典型示例典型示例1：第65页第65页在“研究电流跟电压、电阻关系”时，同窗们设计如图10-57甲电路图，其中R为定值电阻，R/为滑动变阻器，试验后，数据统计在表一和表二中。(1)依据表中试验数据，可得出下列结论：由表一可得：；由表二可得：。（2）在研究电流与电阻关系时，先用5定值电阻进行试验，再换用10定值电阻时，某同窗没有改变滑动变阻器滑片位置，那么，合上开关后，电压表示数将6V（填“不小于”、“小于”或“等于”），此时，应向（填“右”或“左”）调整滑动片，使电压表示数为6V。（3）若在接R处用Rx进行替换后，电压表和电流表如图乙示，则Rx=。通过试验探究电流、电压和电阻关系。通过试验探究电流、电压和电阻关系。典型示例：典型示例：第66页第66页(苏州市中考题)为了研究由特殊材料制成某导体元件L电学特性，小明和小华通过试验，测得通过该元件电流I与加在它两端电压U试验数据下列表所表示:观测表中试验数据，小明、小华对I与U间关系提出下列猜想：猜想甲：通过导体元件L电流也许与加在它两端电压成正比；猜想乙：通过导体元件L电流也许与加在它两端电压平方成正比；猜想丙：加在导体元件L两端电压也许与通过它电流平方成正比经分析与论证，你认为，表中试验数据支持上述哪种猜想?答：答：_通过导体元件L电流I与加在它两端电压U之间关系式应是：I _典型示例：典型示例：第67页第67页典型示例典型示例:如图14-29所表示电路，电源电压保持不变，电流表量程为00.6A，电表使用是03V量程，定值电阻阻值为R1=8，灯泡电阻R2=5,滑动变阻器最大阻值R3=20（1）开关S1闭合，S2断开，电流表示数为0.25A，电压表示数为2.5V，求电源电压和滑动变阻器接入电路中电阻值(2)开关S1断开，S2闭合，移动变阻器滑片P，为了确保电流表和电压表不损坏，滑动变阻器接入电路中阻值改变范围是多少？理解欧姆定律，并能进行简朴计算理解欧姆定律，并能进行简朴计算第68页第68页谢谢各位老师，欢迎批评指正。第69页第69页