小学数学信息化教学设计模板.doc

信息化教学设计模板
作者信息
姓名
王海
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学科
小学数学
年级
六年级
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单位
甘州区三闸镇中心学校
教学设计
教学主题
圆柱体表面积
一、教材分析
《圆柱表面积》是学生在学习了《面旋转》，理解了点、线、面、体之间关系和认识了圆柱和圆锥及其基本特性后安排一种具有探索性内容。教材安排意图是让学生通过想象、操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体侧面积、表面积计算措施这一新知识转化到学生原有认知构造（即圆面积和长方形、正方形面积计算）中。此外学好这部分内容，可以深入发展学生空间观念，为后来学习其他几何形体打下坚实基础。
二、学生分析
本班学生共有15人。其中男生12名，女生3名。学生总体反应出纯朴、可爱，比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。人数虽少，但两极分化仍然存在。有三分之二学生积极学习行为，深得老师欣赏。有三分之一学生懒、行为习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思索问题，依赖老师讲解，依赖同学讲评，写作业喜欢与同学对题。及格率和75分以上都能到达100%，但90分以上很难到达 100%。
三、教学目
1.掌握圆柱体侧面积和表面积概念。
2.学会圆柱体侧面积和表面积计算措施，认识取近似值进一法。
3.初步理解圆柱体表面积侧面积在生活中应用。
４.巩固数学运算求实、求真态度。
５.培养学生推理思维能力。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思绪（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节怎样使用这些技术？使用这些技术预期效果是？）200字
这节课估计7次展示PPT课件。第一次出示“学习目”，让学生明确课堂学习目是教学常识，也是一堂高效课堂不可或缺原因；第二、四次出示“自学提醒”，是为了培养学生自主学习、合作探究能力与习惯；第三次通过填空形式清晰圆柱体侧面积、表面积计算措施，并清晰把这一新知识转化到学生原有认知构造（即圆面积和长方形、正方形面积计算）中，起到捋顺思维效果；第五次出示3道练习题，是为了节省老师在黑板上写题时间；第六次出示老师解答制作水桶需要多少铁皮这样一种生活实际问题过程，以便学生对照这个“例子”，引出“进一法”知识；第七次出示，使学生明确有关”进一法“知识。七次PPT出示时机合适，内容精当，课大大节省老师黑板上书写时间，提高课堂学习效率。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、措施、手段等）
一、导入
１.出示自制圆柱体模型问:这是一种什么形体？
回答提问

２.谁能说说上一节课你学过圆柱体哪些知识？
回答提问

３.请同学们拿出你自制圆柱体模型,动手摸一摸。
动手摸圆柱体

４.谁能说一说你摸到是哪些部分？
回答提问

５.你所摸到圆柱体表面，它大小叫做表面积，我们这节课就要学习怎样求圆柱体表面积大小。

6.板书课题：圆柱体表面积

7.请同学们齐读课题
齐读课题

8.目前老师和你们一起把这个圆柱体模型展开，看看发生了什么变化
动手展开圆柱体模型

9.谁能说说你发现了什么？这个长方形是圆柱体什么？这两个圆形呢？
回答提问

10.那么你能用简洁语言说说什么是圆柱体表面积吗？
回答提问

11.对应板书：圆柱体侧面积加上两个底面面积＝圆柱体表面积

12.还可以怎样理解？
圆柱体两个底面面积和一种侧面总面积是圆柱体表面积。

二、新课

（一）师生共同确定学习目
1.看来同学们对此前知识掌握都很扎实，哪个同学能说说这节课我们要学习哪些知识呢？
回答提问

2.课件出示学习目

课件出示：
学习目：
1.掌握求圆柱体侧面积、表面积计算措施，并能对计算。
2.认识取近似值进一法
3.学习推导措施

3.请同学们齐读学习目
齐读学习目

（二）合作学习尝试探索

1.下面我们要通过小组合作形式完毕第一种学习目：求圆柱体侧面积
请同学们看自学提醒
学生看自学提醒
课件出示：
自学提醒：
　1.认真观测自己手中长方形，思索这个长方形与圆柱体哪一部分有关系？有什么样关系？
　2.尝试推导出圆柱体侧面积计算公式。　　
　　小组合作学习注意：组长负责发言次序，同学之间要尊重他人、懂得谦让、互相协助。

2.组间巡视
小组合作推导公式

3.谁来汇报你们小组研究成果。
学生汇报

4.尚有同学也许没有组织好语言，不要紧，请你试着说一说
学生试说

5.出示课件
准备回答课件填空
课件出示：把圆柱侧面展开得到一种（ ）形，这个（ ）形长等于圆柱（ ），宽等于圆柱（ )；由于 （）＝( ) 因此，圆柱体侧面

积等于（ ）

6.假如用s表达侧面积，c表达底面周长，h表达高，你能写出圆柱体侧面积公式吗？
学生试写

7.老师板书：s=ch

8.我们掌握了什么是圆柱体侧面积。下面我们完毕下一种学习目：怎样求圆柱体表面积呢？请同学们看自学提醒
看自学提醒
课件出示：
自学提醒：
　1.思索怎样求圆柱体表面积？
　2.讨论求圆柱体表面积需要懂得哪些数据？　　
　小组合作学习注意：组长负责发言次序，同学之间要尊重他人、懂得谦让、互相协助。

9.组间巡视
学生小组学习

10.依学生汇报板书要点
学生汇报研究成果

11.小结：我们懂得了圆柱体侧面积、表面积计算措施，目前，请你用1分钟时间记住它。
学生记圆柱体侧面积、表面积计算措施

12.你们都记住了吗？老师考考你们:已知半径求圆周长，公式？......
回答提问

三、基本练习 检测目
1.下面我们练习几道题，请同学们翻开练习本
完毕练习
课件出示：
求下面各圆柱体侧面积（只列式不计算）
１.底面周长是1.6米，高是0.7米
2.底面半径是3.2分米，高是5分米
3.底面直径是10厘米，高是25厘米。

2.指导学生集体纠正
在黑板上写出自己练习成果

3.变成：表面积练习
学生计算，小组纠正

4.目检测：完毕书上试一试第1题
一种没有盖圆柱形铁皮水桶，高是5分米,底面直径是4分米, 做这个水桶至少要用多大面积铁皮？
学生试做

（1）做完了吗？你所做这道题和老师计算对比一下有什么不一样。
学生对照
出示课件：（课件内容为老师计算“试一试”第1题过程与成果及答案）

（2）老师用什么措施保留计算成果呢？
回答问题

（3）课件出示：什么是进一法？为何用进一法而不用四舍五入法
请一学生读“进一法”知识
课件出示：进一法和四舍五入不一样，1到9都要进1，例如说4.4保留整数用四舍五入是4，但进一法只要是不小于0都要进一，因此是4.4保留整数进一后是5。又例如有5吨货品,一辆车只能装4吨,规定一次装完,那么5除以4等于1.25,也就是这里0.25不能进行四舍五入,而需要进1,也就是需要两辆车。
在工农业生产及平常生活中，常常要用到近似数。例如，在测量物体长度和重量时，由于人视觉限制和测量工具原因，一般说来不也许得到精确数。这就要根据实际需要，用一定措施，得到一种符合一定规定近似数。数学来源于生活，数学知识为生活服务，“进一法”在现实生活中应用非常广泛。
四、总结
这节课你学到了哪些知识
学生总结

五、布置作业
练一练 1——5题

七、教学特色（如为个性化教学所做调整，为自主学习所做支持、对学生能力培养设计，教与学方式创新等）200字左右
这堂课教学设计，有如下几种特色：
一、重视学生自学能力培养。自学能力，是学生打开知识宝库钥匙。假如学生自学能力提高了，他们学习效果就会明显增强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛劳而功半。”重视学生自学数学能力，是我一贯思想。我听了某些数学公开课教学，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思索什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生当作知识容器。下课了，学生连书都没打开。二、灵活处理教材，补充了”进一法“知识。教材没有提出”进一法“这个概念，但不少练习题和实际生活中常常会碰到这个知识，因此教师要以教材为本，深度挖掘教材，用活教材，把其中蕴含某些精彩数学知识展示给学生，最大程度开发他们思维能力。