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学校语文教学教学反思〔3篇〕
学校语文教学教学反思〔通用3篇〕
作为一位刚到岗的老师，我们都期望有一流的课堂教学力量，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的学校语文教学教学反思〔通用3篇〕，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。

　　学校语文教学教学反思1
新课程标准“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞，实践证明，学校语文反思性教学，它是一种在确定的教育教学理论指导下，老师依据制定的教学目标，对自己的教学活动进展端详、回忆，从正反两方面进展分析，最终实现老师学会教学反思、同学学会学习的一种教学。其实施的根本路径以觉察问题为基点，以提出讲解为起点，以制订打算为中介，成反思性日记或论文为目的。走进新课程改革背景下的学校语文教学，笔者真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合〞耳濡目染，我们很多老师已经开场理性地对待新课程改革，开场用批判与反思赐予教研以新的生气，构建教学以真的精彩。
反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？
〔一〕给同学一个“情感的课堂〞。
1、呈现给同学一个“布满激情的我〞。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我〞，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月〞。
2、敬重“需要〞，留意“激趣〞。为了激发同学的学习爱好，在教学?问银河?这篇课文时，我找来银河、天体、宇候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？〞孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣〞极大地调动了同学的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。
〔二〕给同学一个“对话的课堂〞。
传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话〞。我们要还给同学一个“对话〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生对话〞和“生生对话〞。
〔三〕给同学一个“开放的课堂〞。
1、让孩子去“呈现自己〞。“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。〞孩子的制造力有时简直是我们不行思议的：教学?乌鸦喝水?时，我们接触到了两组形近字，“鸟〞和“乌〞，“喝〞和“渴〞。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌〞的理解：“乌〞表示黑色；“乌〞比“鸟〞少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴〞的区分，同学这样说：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不愿定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，将?安徒生童话?、?唐诗三百首?、?格林童话?等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。〞始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，反思二语文的功能到底是什么。
语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……新课程那么提出了“为了每一位同学的进展〞的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本〞的教育观念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅获得学问，更重要的是让同学学会在成长中如何以安康的心态面对人生的种种挑战。
　　学校语文教学教学反思2
?燕子?是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，我运用多种方式引导同学主动去觉察、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿势、休息时奇异的意境，培育同学对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出表达了“用教材教〞，同学自主建构、过程经济有效的根本原那么，表达老师独特化特色，留意教学创新，并收到了良好的效果。其主要表达在以下几个方面：
一、画、话结合，感知燕子的外形美
课文第一自然段用简洁明快的语言精确     生动地描写了燕子活泼得意的外形特点。为了让同学真实地感知燕子秀丽的外形，我先让同学细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中消灭出来，然后让同学用自己的话说说自己脑海里消灭出来的燕子是什么样的。在同学初步感知了燕子的外形美的根底上，我又让同学一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，〔请一位同学画在黑板上〕。画好以后，再让同学把自己画的燕子介绍给同学听。最终让同学把感受到的燕子美丽的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了同学对美的感知力。
二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美
课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词格外精确     传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。
首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把“斜、掠、沾〞板书在黑板上引导同学品词。“斜〞字写出了燕子飞行时的什么？“拂过〞在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着〞、“拂过〞这两个词中你体会到什么？〔经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势。〕那么“沾〞在这里应作什么讲？能换个词吗？〔碰、撞〕那为什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢？〔通过比较、品尝，同学感悟到了“沾〞字格外精确     地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确     ，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。〕同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。
咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的`感悟力。
三、运用想象，观赏燕子的静态美
运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。
课文第四自然段描写了燕子休息时与春天风光相互衬托的秀丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，同学较难理解。我在教学中先让同学说说燕子飞倦了怎样休息？启发同学想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位同学在黑板上先画了几根假设有假设无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把同学画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？〞认真读读句子，品尝一下，联系刚刚想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消灭了一幅什么样的画面？
通过想象，同学不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼得意的燕子与春天风光相互衬托的秀丽意境，培育了同学对美的观赏与鉴别的力量，而这也正是祖国语言文字的魅力。
祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导同学通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让同学在学习语文的同时，受到美的熏陶。
文描写的情境——布满情趣的春天，这样，同学的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！
　　学校语文教学教学反思3
美国教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！通过新课标的教学理念和反思两年的学校语文教学阅历，我总结了以下四个“语文课堂〞：
一、给孩子一个“对话的课堂〞
以前的语文课堂，同学只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话〞。我们要还给同学一个“对话〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生对话〞、“师生对话〞。
二、给孩子一个“情感的课堂〞
通过多种形式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学、我想学〞的主动教学气氛。“激趣〞极大地调动了同学的主动性和主动性。学校语文课堂中，如何表达语文学科的“人文性〞其基点在于“情感〞。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？所以要陪伴同学度过每一个“激情燃烧的岁月〞！
三、给孩子一个“开放的课堂〞
引领同学去读书，教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，在实践中稳固、提高所学学问，每日利用午读时间让同学读课外书。
四、给孩子一个“感悟〞的课堂
同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人生的进展来说，同学的感悟力量的上下确定着今后能否撬起这个“地球〞。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。如学习?家乡的河?，让同学体验宠爱家乡的思想感情，而后，引导同学把自己的秀丽家乡介绍给大家，也饱含着对家乡无比宠爱之情。
祝愿在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能伴随学度过一段奇特欢快的时间！

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