综合素质写作幼师资格统考.doc

综合素质 写作
1、请以“幼儿园的素质教育”为主题，写一篇论文。
素质教育之老师素质
素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为主线目的，以尊重人的主体性和能动性、注重开发智慧潜能、形成健全个性为主线特性的教育。
高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。没有教师的高素质就没有教育的高质量，也就没有幼儿的良好素质。幼儿园要实行素质教育，一方面必须提高幼儿园教育者自身的素质。
幼儿教师的职业道德对教师素质的提高至关重要。幼儿各种素质的形成是一个复杂的过程，成人的言行对幼儿的影响经常比课堂教育的作用更大，幼儿教师对幼儿来说是具有权威性的成人，他们的举止对影响是潜移默化的，因此幼儿教师的身教重于言教。他们对待工作，对待同事、家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养，将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响。所以，幼儿教师要拥有良好的职业生产道德，严于律己，为人师表。
幼儿教师除具有良好的职业道德外，还需要更新教育观念。幼儿教育需要具有以下教育观念：了解幼儿，注重幼儿德、智、体、美诸方面全面和谐发展；信任幼儿，充足发挥幼儿的主体性；要注意让幼儿乐于学习，积极学习；关心幼儿，让每一个幼儿的身心都获得最大限度的发展；鼓励幼儿，激发幼儿的发明性，即提高幼儿分析问题、解决问题、发明性地表达自己观点的能力。
幼儿教师同样需要扩充自身的文化知识，提高职业技能。幼儿教师应不断地学习提高，特别应在专业理论知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养的加强、写作与电化教育能力的提高等方面多下工夫。教师只有不断地充实自己、完善自己，才干不断地提高自身的素质。
此外，幼儿园教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利地完毕本职工作，并且会对幼儿的身心发展导致影响。只有身心健康的教师才干培养出身心健康的幼儿。
素质教育对幼儿教师的素质规定是极高的，但素质具有非均衡发展的特点，因此规定每一位幼儿园教师都具有高素质是不现实的，但这并不妨碍我们对抱负幼儿教师素质的研究和追求。

2、请以“幼儿的发明性思维”为话题，写一篇论文。
幼儿发明性思维培养之我见
21世界是一个创新的世纪，要想培养大批创新人才，必须从幼儿开始培养。因此，全面推动幼儿创新教育，培养幼儿的创新精神，发展幼儿的创新能力势在必行。要想培养幼儿的发明性思维，需要从不同的方面进行改善和努力。
一方面，幼儿教师要具有创新精神和创新能力，具有创新水平。这是老师职业的基本规定，也是当代社会对教师的普遍规定。需要教师要热爱自己的教育事业，有强烈的创新意识，能为幼儿发明一个轻松、宽松的学习环境。同时地求教师要有强烈的求知欲，要有教育科研能力以及具有现代教育理论，要与时俱进，不断更新自己的教育理念和教育方法。
一名具有创新精神的教师，不仅需要懂得鼓励幼儿积极，激发幼儿的好奇心和探索欲，鼓励他们的探索行为，同时还要丰富幼儿的感性知识和生活经验，这是发明性思维发展的源泉。幼儿的知识和经验大多来自平常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老师要经常有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观测、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的结识经验范围。游戏是幼儿最爱慕的活动，也是发展幼儿发明性思维的重要形式和手段。在游戏中，幼儿的心情快乐，情绪高涨同，精神饱满。因此，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿发明性思维的发展。
另一方面，发明性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及平常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论，去观测，去分析、比较、判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。同时，老师应经常向幼儿提一些有一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又需付出努力进行思考或操作。幼儿通过努力，克服困难完毕活动的过程，可以发展他们的发明性思维。
创新是民族之魂。作为幼儿园老师，应当深知创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从小培养。幼儿期是智力发展最迅速的时期，教师应抓住这一有利时机，结合幼儿的思维特点，采用适当的方法，实行对的的教育，使之更好地发展。
3、请以“师爱”为话题，写一篇关于教师职业道德的散文。
师爱——飞翔的翅膀
冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”是的，教师作为社会新人成长的引路人，担负着不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，又是巨大的，需要教师满怀着对教师职业的爱、对学生的爱来默默地承担。爱与责任就是教师职业街道的灵魂。老师的爱与责任就像是照亮学生心灵窗户的一盏烛光，指引无数的青少年追求美好的人生。
爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把所有心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它是毫无保存地献给所有学生的；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这各爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不踌躇地回答：‘爱生如子’。”是的，教书育人、爱生如子就是教师应有的品质，也是教育工作者义不容辞的职责。爱是源泉，教师有了爱，才干守护心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，教师有了爱，才干用温情去融化学生粘久积而成的“坚冰”，教师有了爱，才干找到打开学生心灵大门的钥匙。有人这样说：师爱似甘露，即使枯萎了的心灵也能清醒；师爱像春风，即使冰冻了的感情也会消融；现爱似春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。由于有爱，我们才有耐心；由于有爱，我们才会关心；由于有爱，我们才和同学贴心。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
我们的教师队伍是一支忠诚于党、忠诚于人民教育事业的队伍。我们应当学会做一位充满爱的老师，用爱为学生建造一座神圣的殿堂，在这座殿堂里，充满发明灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，让学生感受到师爱无处不在。让我们在教师的岗位上不断成长不断提高自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
4、请以“幼儿的安全教育”为话题，写一篇论述文。
近年来，不安全事件屡屡发生，意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。因而，加强安全教育，培养幼儿的安全意识就尤为重要。那么如何增强幼儿的安全防护意识，如何增长幼儿的安全防护知识，如何专家幼儿自我保护的技能和方法，解决平常生活中也许出现的一些紧急情况，成为一种必要。
培养幼儿的安全意识要从培养良好的常规习惯开始。一方面要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体规定，知道如何做才安全，如何做不安全。众所周知，幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而良好习惯的养成又不是一两次就能奏效的，因此，教师除了提出具体规定和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，经常提醒幼儿，使其良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。
幼儿具有好奇、好动、随心所欲的特点，所以，教师在组织幼儿进行活动时，要仔细观测幼儿的一举一动，运用各种教学活动，提高幼儿的自我保护能力，增强安全意识。幼儿的可塑性很强，但知识经验贫乏；幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，因些，教师应在教学活动中注意给幼儿创设情境，让幼儿置身其中，激发幼儿本能的安全自救意识。
游戏是幼儿最喜欢的活动，但他们的身心发展水平较低，行为缺少理智，易受情绪影响，若不经常进行教育，而仅靠游戏规则约束，则也许导致意外事故。教师可以设计各种游戏，让幼儿在看似游戏性质的表演中获得最为深刻的感性结识，从沾上树立安全第一、生命最可贵的自我保护意识。
幼儿的快乐健康成长离不开安全，加强幼儿安全意识的培养，对缺少生活经验、体能发展不完善的幼儿来说是至关重要的，这关系到每个幼儿的安全和健康。我们在关心、庇护幼儿的同时，应防患于未燃，教给幼儿必要的安全知识，昼使意外休息室降到最低点。因此，对幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养是教育者的第一职责。
5、请以“幼儿的个体差异”为话题，写一篇论述文。
如何看待幼儿的个体差异
幼儿之间的个体差异是客观存在的，它体现在幼儿的发展特点、发展水平、发展速度和发展方向上。每个“尊重幼儿个体差异，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式采用有效的活动内容、形式和教育方法”，才干“促进每个幼儿富有修改的发展”。
正视差异、关注每一个个体，是实现科学教育的前提，同样也是家长对幼儿教育提出的规定。面对特殊的高知家长群体，关注个体、全面提高保教质量是教师不容忽视的，这同样也是教师专业化成长的需求。在教师的教育实践中“如何关注每一个个体，促进幼儿富有个性的发展”，无论是在结识层面上还是在教育操作层面上，都有待提高和研究。
作为一线幼教工作者，要能切身地感受到幼儿间的不同。他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而有些方面显得滞后。如何理解和看待幼儿之间的这种差异呢？用统一的标准衡量每一个孩子，直接导至的也许就是教育实行上的不公平，即个别不被接纳的孩子在幼儿园中缺少应有的爱与尊重，缺失应有的发展机会和空间。教师要切实地做到尊重、热爱幼儿，满足幼儿在发展过程中的各种需要，使每个幼儿在幼儿园生活中获得快乐和自信，其前提是教师对幼儿之间存在的差异有一个科学的、对的的结识。只有在教师的包容与尊重中，每个孩子才干获得成功与自信的空间。
关注幼儿个体差异，从差异中寻求教育依据和切入点，树立“因材施教观”。幼儿个体差异是在其发展特点、发展水平、发展速度以及发展方向上存在的不同，这就意味着幼儿在学习与成长过程中，其发展需求、学习倾向与方式上都会存在差异迪样的差异为教师实行适宜的教育教学提供了科学的依据。教师必须意识到：只有正视幼儿差异，送行幼儿差异，根据幼儿的差异，设计并实行有差异的教育，教育才干有针对性，才干有效地促进每个幼儿在原有水平上生动活泼、富有个性的发展。
6、请围绕“幼儿的自尊心”写一篇论述文。
自尊心人皆有之，它是一种规定受到尊重的情感，是一种动力，是一种激发人们积极向上的精神力量。幼儿虽小，但也有较强的自尊心，他们在人格中也有与成人同等地位的规定。幼儿心理较脆弱，易受到损伤。培养爱惜幼儿的自尊心，就会使他们快乐，充满信心，积极向上。这种状态是幼儿接受教育的最佳状态。相反，若挫伤幼儿的自尊心，他们就容易产生自卑感，甚至滋生对立情绪，性格也会变得粗暴、固执，教育起来就十分困难了。
尊重孩子，并不是对他们百依百顺，而是规定我们把孩子当成一个独立的个体，把我们放在与孩子平等的位置上，要学会“蹲下来”同孩子说话和交流，以寻求心理上的沟通与默契。自尊是一种精神的需要，也是一种人格的内核，假设我们不懂孩子的自尊，不能做到尊重孩子，那也请不要伤害孩子，由于那是他们成长的动力，假如失去了这种动力，有中也许会毁坏他们的一生。
孩子都有很强的自尊心，曾有人对孩子们“怕”什么做过一个调查，调查表白，孩子最怕的是失面子，当怕着外人的面被人数落自己的短处，更拿别的孩子的长处与自己的短处相比，怕失去信任，这些“怕”归纳起来，就是怕自尊心受到伤害。可是有的时候我们不懂是孩子的自尊有多强，又有多宝贵，总是在不知不觉中予以伤害、甚至践踏，把对孩子的关怀、扭曲为监视和逼迫，剥夺了孩子应有的自由空间和时间，使孩子对自己的事情没有任何的自主权，同时自尊心受到伤害。
一个人是在人们对他的肯定与尊重中学会自尊、关爱，也学会尊重别人，爱别人的。要把满足幼儿的自尊心需要与对他们思想上、学习上的具体规定、帮助巧妙地结合起来，把幼儿的自尊心需要不断地转化为上进的动力，转化为改正错误、纠正缺陷的动机，转化为追求进步、努力学习的行为。
所以我们在幼儿教育过程中，一定要注意尊重幼儿，保护幼儿的自尊心。不要让孩子备受压抑，让每一个孩子一生下来就有一份做人的权利，也就是有得到爱惜与尊重的权利。
7、围绕“幼儿教师的职业道德”这一话题，谈谈你的见解。
师德——幼儿教师不可缺少的素质
师德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。俗话说：“学高为师，德高为范。”当今越来越多地强调师德，而教师要做好幼儿的灵魂工程师，一方面要有崇高的道德情操，才干以德治教，以德育人，才干成为一名合格的教育工作者。
幼儿期是形象记忆和模仿的最佳时期。同们、成人的一言一行，对于他们来说都是新奇的，并且会故意无意地去模仿。幼儿在4—6岁时，其权威对象从父母逐渐转移到教师身上，对于教师的一举一动都相称崇敬，所以幼师更应当注意自己的言行举止，以身作则。
教师一方面要热爱幼儿，必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，而冷淡或歧视另一部分幼儿。另一方面要为人师表，注意身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象。因此，幼儿教师一定要时刻注意自己的一言一行，以崇高的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的常识引导学生，以博大的胸怀爱惜学生。只有这样，才干保证教书育人的实效。同时，教师还要有高涨的工作热情，许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极积极的心态。而教师的积极情绪和积极心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给幼儿带来很大的影响，促使他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目的，并形成良性循环。
“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师道德水平高了，学生自然会“有样学样”。假如教师总是面带微笑，孩子一定也会开心；假如教师总是关心别人，孩子一定也会乐于助人；假如教师总是说话算话，孩子一定不会说谎。
道德，是做人的主线目的；师德，是做教师的基本准则。学问高的教师不一定会是一名好教师，但好教师一定是学问高道德也高的教师。
8、请以“我为什么当老师”为题目，写一篇作文，体裁不限。
我为什么要当老师
著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，——据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只但是是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！”也许正是由于这样，教师——这才被称为崇高的职业。
　　要做好老师这份工作并不是一件容易的事情，为了随时应付课堂上学生们千奇百怪的提问，我必须花许多的时间来查找相关的教学资料；为了让学生们可以充足地理解吸取讲解的知识，我必须绞尽脑汁研究出适应学生个性学习的有效的教学方法；为了培养学生的学习爱好，我必须进一步接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，因材施教，努力帮助每一个学生最大限度地发挥他们的潜力与天赋。
　　在教学工作中，我的福利待遇不高，我却承担着超负荷的工作压力。既然如此我为什么还要当老师呢？
　　我要做老师，是由于有一件事深深地震撼着我的心。有一个学生，家庭条件优越，父亲是高官，母亲是大公司经理。他从小娇生惯养，养尊处优，无心向学，经常在外面滋事打架，读初中二年级时便不想再上学了。他父亲承诺，只要他继续上学，生活费要多少就可以给多少；他母亲承诺，只要他继续上学，假期便可以带他去美国旅游，但是他还是死活不愿上学。他父母发怒了，严厉告诉他，假如不继续上学，以后将断绝提供一切生活费，然而他还是死活不愿上学，并且离家出走，让父母气得几乎要发疯了。后来，却发生了奇迹，通过班主任进一步做思想工作，他终于兴高采烈地跟着班主任回校读书了，并且现在已经成长为学校的“三好学生”了。在他走在人生的十字路口时，金钱、享受、威胁都无法改变他，但是他班主任的教育却成功地改变了他。这时我终于明白，教育对于孩子的成长是多么的重要，这是无法用金钱来取代的，也无法用金钱来衡量。
　　于是我决心挑战教师这份任重道远而又神圣光荣的教师工作。
　　我决心做老师，是由于我热爱教育事业，从事着“人类灵魂工程师”教书育人的这份艰巨而又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的努力教育帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。
　　我决心做老师，是由于以我的教育背景、个性、能力等因素，我更适合从事教育工作。
　　我决心做老师，是由于我可以与天真无邪、纯洁美丽的孩子们相处在一起，这些像天使同样可爱的小朋友，熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心。
　　我决心做老师，是由于学校没有那种明显的特权与专制，可以在和谐宽松的环境下，畅所欲言的进行讨论，自由地表达自己的思想观点。
　　我决心做老师，是由于我喜欢校园幽雅美丽的环境，可以听到鸟儿为我唱歌，蝴蝶为我翩翩起舞，可以呼吸到从碧草绿树鲜花中散发出的清新空气，可以看到纯洁可爱的孩子们以真诚得像鲜花同样灿烂的微笑向我致敬。
　　我决心做老师，是由于可以运用学校有利的学习环境，进行学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识与道德修养，——尽管我不是物质上的富翁，但我却有丰富充实的精神财富。著名诗人徐志摩先生说得好：“我是极空洞的一个穷人，也是一个极充实的富人，——我有的只是爱！”
　　我决心做老师，是由于……
　　既然如此，我为什么不做老师呢？！
9、以“教师职业”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限。
教师——我向往的职业
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，中国自古就有许多吟颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。教师职业就是一个奉献的职业。无形中，人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义——奉献。我也认为，奉献是教师的职责所在。
奉献精神是职业道德的规定之一。奉献精神意味着教师为了学生的发展，应当最大限度地履行自己的职责，把自己的所有时间和精力奉献给学生、奉献给教育事业。奉献于教育事业，就是奉献于人类社会的终极目的和终极价值的追求与实现，就是奉献于自我完善和人的完善。
我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不绝地讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来和希望都落在了我的身上，责任重大且任重道远。奉献也是一份责任，正由于奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得崇高伟大。即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。我无怨无悔，我毅然决然。
都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献者。可是，在这辛劳奉献的背后，在努力的付出之后，教师也不久乐，他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言，下自成蹊”，当默默奉献换来累累硕果时，老师们笑了，笑得最灿烂最动 。“鞠躬尽瘁，死而后已”，教师不应当放弃自己的追求，教师应当坚守心中的那一份信念。
教师事业是一项永恒性的事业，不管社会如何变化，教师应具有“超越”时代的不变的价值和甘于奉献的无私忘我精神。苏霍姆林斯基说过，一位教师只有把为别人做出奉献视为最高的享受，他才干成为共产主义信念的真正的培养者。一位优秀的人民教师，只有依靠自己的知识努力确立崇高的价值目的，自觉地将自己的所有精力和感情投入教育事业中并为之奋斗，才干在追求社会价值的过程中找到个人的幸福与快乐，实现人生的真正价值。
教师从选择教师职业开始，就应具有“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魂与气概。弘扬奉献精神，锻造师德师魂，是一种抱负与情感，是实行教育的基本出发点和着力点。奉献，不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，奉献精神是衡量一名教师师德师魂的一把标尺。
十、以“尊重学生”为主题，写一篇不少于800字的论述文。题目自拟。
苏霍姆林斯基有个十分精彩的比方，“要像对待荷叶上的露球同样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。”良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满溻的积极向上的心理氛围是非常有助于教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。
教师应在教育教学学中，故意识地保护学生的积极自尊心，才会使学生乐于接受教育，并获得成功。要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。
一方面，坚持平等对话。作为教师，一方面要清醒地结识到过去的“师道尊严”已为时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理，教师才干平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。
另一方面，关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。由于他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以教师在教育教学中应故意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地庇护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己弱势。
再次，挖掘前进动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。即使老师眼中的双差生（学习差、品德差），表面上看似什么都不在乎，其实他们内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生，我们不能由于“恨铁不成钢”，就总是恶语相讽或横加指责，那样只会使他们在背离我们的方向上越走越远。我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得到充足发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。
最后，宽容学生过失。在平常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间导致的。“人无完人，孰能无过。”教师应允许学生犯错误，并且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让他们明白错误地为及错误所在就罢手，要保护他们敏感的自尊。
晶莹透亮的露水是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露水滚落，就会破碎，不复存在。教师要细心庇护学生露水般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，教师给予学生的尊重理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和哺育；教师善解人意的温情就是学生心灵窗户的盏盏明灯。