戏剧阅读教学的内容和方法市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

戏剧阅读教学内戏剧阅读教学内容和办法容和办法第1页第1页一、戏剧教学一、戏剧教学“教什么教什么”1 1、一点点戏剧常识、一点点戏剧常识2 2、人物语言、人物语言3 3、“戏戏”意味（潜台词）及其在意味（潜台词）及其在推动剧情发展中作用推动剧情发展中作用4 4、戏剧中、戏剧中“扣子扣子”（场景或内容转（场景或内容转换处所，期待与突转）换处所，期待与突转）第2页第2页九年级下册九年级下册枣儿枣儿，由吃，由吃“枣儿枣儿”到儿子到儿子“枣儿枣儿”，由，由“树上枣儿树上枣儿”到到“树下撒尿树下撒尿”，由，由“家家”到到“爹爹”，由，由“晒枣儿晒枣儿”到老人到老人儿子，由儿子，由“巧克力巧克力”到天天喊。并要把老人到天天喊。并要把老人与男孩拉勾以后与男孩拉勾以后“突转突转”，香甜到酸涩感情，香甜到酸涩感情突变，让学生体会出来，点破这一老一小把突变，让学生体会出来，点破这一老一小把明明不也许事进行明明不也许事进行“善意欺骗善意欺骗”，背后极大，背后极大苦涩心情对人内心灵魂震撼！通过指导排练苦涩心情对人内心灵魂震撼！通过指导排练最后一个突转高潮，让全班同窗感情引起出最后一个突转高潮，让全班同窗感情引起出强烈共鸣！强烈共鸣！“扣子扣子”设计案例设计案例第3页第3页二、戏剧教学思绪二、戏剧教学思绪1 1、咀嚼：、咀嚼：表层意思和深层意义（意蕴、旨意、意趣：考虑人物个性、情节等）；尤其要注意“潜台词”。2 2、联系：、联系：将散布于文本话语整合（联系）起来推敲，进行本质分析（探究其必定性、特性性）。3 3、体验：、体验：朗读（“像”）、饰演第4页第4页话语意识话语意识联系意识联系意识角色意识角色意识树立三种树立三种“意识意识”第5页第5页三、戏剧教学模式与办法三、戏剧教学模式与办法（一）兴趣式阅读（一）兴趣式阅读鉴赏式阅读鉴赏式阅读评价式阅读模式评价式阅读模式（二）分角色朗读（二）分角色朗读质疑讨论质疑讨论读读写训练模式写训练模式（三）读读、听听、看看、议议、评评（三）读读、听听、看看、议议、评评教学模式教学模式（四）双演式教学模式（四）双演式教学模式（五）单元教学模式（五）单元教学模式第6页第6页（一）兴趣式阅读（一）兴趣式阅读鉴赏式阅读鉴赏式阅读评价式阅读模式评价式阅读模式 1.兴趣式阅读：主要理解剧本基本结构及人物。教师简介剧情梗概。学生自读课文，小组分角色朗读。A让学生注意关键字、词、句；B让学生分析剧本结构；C让学生初步理解人物性格特性。第7页第7页2.鉴赏式阅读：主要研究戏剧冲突及人物性格。学生研讨戏剧冲突。A这两场戏是围绕如何中心思想展开矛盾冲突？B这两场戏是围绕哪些冲突安排人物关系？C你认为这两场戏最引人入胜“戏”在哪里？学生研讨人物性格。A通过对话研究周朴园性格。B通过对话研究侍萍性格。第8页第8页 3.评价式阅读：主要评价剧情、人物及写作技巧。教师作引导性谈话：这场戏人物典型，结构紧凑，思想深刻，既有较高鉴赏价值，又有深远社会意义，值得我们作进一步研究和评价。让学生对剧情和人物进行评价。A让学生从爱情角度进行评价：作者用插叙回想，揭示了周朴园与侍萍性爱关系，用来控诉旧社会罪恶。第9页第9页B让学生从亲情关系进行评价：四种亲情关系（父子、母子、弟兄及周朴园与鲁侍萍）相遇在一个集中场面中，使周朴园与鲁侍萍相见不相亲却相恨，使父与子相见不相认却相仇，使母与子相见不相识却相怨，使兄与弟相见不相识却相仇血缘变成无缘，亲情变为仇恨。C让学生从阶级关系进行评价：周朴园与鲁侍萍相认；周朴园与鲁大海相遇；母子相遇，但不能相认；弟兄相逢，但形同仇人。第10页第10页让学生对写作技巧进行研究评论。A课文用什么办法使时间、空间、人物矛盾都达到高度集中？B试评论用“雷雨”为题作用。（在环境气氛上起烘托作用；在人物性格上起暗示作用；在主题思想上起象征作用。）4.教师归纳总结。5.作业：让学生写一篇心得短文。第11页第11页（二）分角色朗读（二）分角色朗读质疑讨论质疑讨论读写读写训练模式训练模式 1.分角色朗读：在课前充足预习基础上，课上分角色朗读。要求学生边读、边听、边欣赏，分析、沉思、遐想，受到美感教育；教师从中理解情况，决定讲什么，怎么讲。2.质疑讨论：在课前预习和分角色朗读基础上，让学生提问题，教师从中选择有价值问题组织学生讨论。讨论过程中，教师要把握讨论方向，最后教师依据教学目的做归纳总结。第12页第12页3.读写训练。A读原作品，能够进一步进一步理解节选部分，能够更加好地培养学生阅读、欣赏戏剧能力。B指导学生编写情节发展提纲、人物性格提纲；将剧本改写成小故事或记叙文；写人物对话等。C为了培养学生鉴赏、评价能力，学完后，指导学生写小评论。第13页第13页（三）读读、听听、看看、议议、（三）读读、听听、看看、议议、评评教学模式评评教学模式 1.读读：学习戏剧课文，首先布置学生阅读单元知识“戏剧冲突和戏剧语言”知识短文，从中理解剧本，戏剧文学相关知识，然后自读课文。2.听听：听分角色配乐朗读录音，欣赏戏剧情节及人物性格。第14页第14页 3.看看：观看由剧本拍成电影、电视剧，让学生将剧本与影视相比较，理解剧本与影视关系以及它们之间区别。4.议议：在教师指导下，研究讨论剧本戏剧冲突及人物性格，培养学生阅读、欣赏戏剧能力。5.评评：在学生初步含有阅读、欣赏戏剧能力基础上，指导学生用已掌握戏剧知识区别戏剧、影视香花、毒草。高年级可写评论文章。第15页第15页（四）双演式教学模式（四）双演式教学模式 1预习。（主要性、办法指导、预习内容）2初演。（分组、理解剧本、小组练习、选择表演）3观看。（提醒对照、观看录像）4讨论。（小组协作、问题指导）5复演。6写作。第16页第16页（四）单元教学模式（四）单元教学模式（雷雨、屈原、窦娥冤茶馆）1、拟定单元教学目的、要点，分派各学时知识点。2、通过自学“单元知识短文”，理解戏剧特点。3、明确本单元教学重点：元杂剧特点；集中紧凑戏剧冲突；戏剧人物鲜明性格；戏剧语言特点。第17页第17页第一学时：简介元杂剧产生背景及相关知识：（一）元杂剧结构普通是四折一楔子；（二）元杂剧构成要素是唱、科、白。所谓“唱”就是按一定官调和曲牌写成韵文，作用主要是抒情；“科”是戏剧动作总称，包括舞台程式、武打、舞蹈；“白”包括对白、独白、旁白、带白，主要起交待事件起因、推动情节发展作用。(三)简介元杂剧各类角色称谓。第18页第18页 （四）读课文，理解元杂剧上述基础知识。（五）结合关汉卿窦娥冤分析，引导学生进一步掌握元杂剧知识。详细做法下列：让学生先查出戏剧结构段，然后在每段中划出哪些部分是“唱”，是什么宫调，用什么曲牌，抒发是什么感情；哪些是对白、旁白、独白，都分别起到什么作用；哪些部分描写是“科”。第19页第19页（六）教师简析主人公。第二、三学时讲授曹禺雷雨，教学重点让学生理解人物对话在戏剧中是如何推动情节发展、展开矛盾冲突，刻画人物性格。其目的：引导学生学习对话艺术，指导学生写好话剧片断，学写小型戏剧评论。第四学时：学习郭沫若历史剧屈原，本课重点学习戏剧语言动作性、抒情性、含蓄性特点。主人公屈原长篇独白，是该剧高潮，把诗人极其丰富内心世界，以诗化语言加以表现，是戏剧语言抒情性、含蓄性、动作性集中表现。第20页第20页第五学时：话剧片断表演。这是戏剧单元最后一节课。课后布置自读老舍茶馆，组织观看由该剧本改编电影并对照课文进行讨论。第21页第21页 香港耀华教育机构中二年级国文课，香港耀华教育机构中二年级国文课，就是让学生发挥想象，四五个人自由就是让学生发挥想象，四五个人自由组合自编自导自演表演小品，教师要组合自编自导自演表演小品，教师要求情景，如盲人母女出门、上街、购求情景，如盲人母女出门、上街、购物、遭劫、获救、坐车等。全班合起物、遭劫、获救、坐车等。全班合起来表演也能够，各个片段分开来也就来表演也能够，各个片段分开来也就是学生自创戏剧小品。教师告诉我们，是学生自创戏剧小品。教师告诉我们，期末考试，国文成绩就是正在排练小期末考试，国文成绩就是正在排练小品。品。学生对表演很感兴趣，表现欲望学生对表演很感兴趣，表现欲望普通都比较强烈。普通都比较强烈。第22页第22页