教师与学生公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx
《教师与学生公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师与学生公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx(29页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
第六章 教师与学生n n 第一节 教师第1页第1页一、教师职业n(一)教师职业产生与发展n我国:原始部落氏族首领和含有生产、生活经验长者(学校产生后)西周时期“师氏”,提倡以吏为师春秋战国后出现“教师”n西方:古希腊“智者派”中世纪“僧侣、神父、牧师”当代教师第2页第2页n(二)教师概念n法律意义上教师是指履行教育教学职责专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提升民族素质使命。n对这一定义作下列几点阐明:n教师职业特性是履行教育教学职责。n教师是专业人员,如医生,律师同样,教师职业是一个专业性职业。n教师必须是在学校及其它教育机构从教人员。第3页第3页二、教师权利与义务n(一)教师权利n进行教育教学活动,开展教育教学改革和试验;n从事科学研究、学术交流,参与专业学术团队,在学术活动中充足发表意见;n指导学生学习和发展,评估学生品行和学业成绩;n按时获取工资报酬,享受国家要求福利待遇以及寒暑假期带薪休假;n对学校教育教学、管理工作和 教育行政部门工作提出意见和提议,通过教职员代表大会或者其它形式,参与学校民主管理;n参与进修或者其它方式培训。第4页第4页n(二)教师义务n遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;n落实国家教育方针,遵守规章制度,执行学校教学计划,履行教师聘约,完毕教育教学工作任务;n对学生进行宪法所拟定基本原则教育和爱国主义、民族团结教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益社会活动;n关怀、爱护学生,尊重学生人格,增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。n制止有害于学生行为或者其它侵犯学生合法权益行为,批评和抵制有害于学生健康成长现象。第5页第5页n(三)教师侵权行为n侵犯学生受教育权。n侵犯学生人身权。n侵犯学生人格尊严权。第6页第6页三、教师职业角色、形象和意识n(一)教师职业角色n学习者和学者n知识传递者n学生心灵哺育者n教学活动设计者、组织者和管理者n学生学习榜样n学生朋友第7页第7页n(二)教师职业形象n1、老式社会教师形象蜡烛论n它为我国教师塑造了本身完美形象,融渊博文化知识、正统道德观念、完善行为规范及清贫物质生活于一身。n它不能对教师作用作出深刻阐释;这种形象塑造忽略了教师物质生活需求。第8页第8页n2、当代社会教师形象之一工程师论n教师是工程师,从事是一个非常崇高事业,他们以育人为职责,不但注重传授知识,培养能力,并且还注重学生心灵发展,实现对学生灵魂塑造。n学校是个大工厂,以大规模生产和复制产品为主要任务。学生在受教育前,是一块块没有生命、任人摆布钢铁,在受教育后,成为批量生产、规模整洁划一原则件。第9页第9页n3、当代社会教师形象之二园丁论n园丁论充斥着进步主义教育主张。儿童所做事情不应由教师或现成、固定教材来要求,而主要由儿童个人决定。n与工程师论崇高权威相比,园丁论呈现出矫枉过正倾向,强调儿童个人生长不必有也不也许有预定发展方向和目的,教师作用是十分有限。第10页第10页n4、信息社会教师抱负形象对话者n教师不再是学生知识获取惟一源泉。教师在教学中是激发起学生兴趣,并与之进行对话,引导学生自我建构知识意义,增进学生不断创生。第11页第11页n(三)教师职业态度n1、把教育当作是社会对教师角色规范、要求。n2、把教育看作出于职业责任活动。n3、把教育活动当作幸福体验。第12页第12页四、教师个体专业发展n(一)教师个体专业化发展内涵n是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师过程。第13页第13页n详细包括下列几种方面:n专业抱负建立;n专业知识拓展;n专业能力发展;n专业自我形成(是教师在职业生活中创造并表达符合自己志趣、能力与个性独特教育教学生活方式以及个体本身在职业生活中形成知识、观念、价值体系总和。)第14页第14页n(二)教师个体专业发展中知识、能力和道德素养n1、知识素养普通文化知识专业基础知识教育教学知识第15页第15页n2、能力素养表示能力沟通能力组织能力研究能力第16页第16页n3、道德素养忠诚热爱互助合作严格要求第17页第17页n 第二节 学生第18页第18页一、学生特点n1、学生是以学习为主人n学生进入教育过程前提就是要缩小个体知识经验与人类结识之间差距,不断地实现个体社会化。第19页第19页n2、学生是发展中人 n学生含有本身身心发展特点;他们不是缩小了成人,不能把他们当成“小大人”。瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童认知发展可划分为四个按顺序相继出现阶段,即感知运动阶段、前运算阶段,详细运算阶段和形式运算阶段。第20页第20页n3、学生是含有主体性人 n学生在教学过程中,是有着主体意识人,教育教学影响只有得到学生主体意识选择后,才干对其知识、能力、个性品质、身体等各方面发展起作用,学生在教学中主体性表现在下列几种方面:自主性、选择性、创造性。第21页第21页n4、学生是有个性人n每一个学生都是一个独特个体,有自己个性。这种个性是社会发展动力之源。教育中必须尊重学生个性,发展学生个性,而不能压抑学生个性。第22页第22页n4、学生是整体性人 n教育工作作为一个培养人专门活动,它所面正确人学生,是完整人。它所要实现是人德、智、体、美等全面发展,而不是某个方面片面发展。杜威说得好:“我们所需要是儿童以整个身体和整个心灵来到学校,并从更圆满发展心灵和甚至更健全身体离开学校”。第23页第23页二、学生在教育过程中地位n(一)两种不同观点n教师中心论n主张教育活动应由教师主宰学生。法国赫尔巴特首倡。他十分强调教师权威,并认为:“学生对教师必须保持一个被动状态”。当代要素主义等学派也持这种观点,主张“教育过程中,主动权应在于教师,而不在于学生”,提出要“把教师置于教育宇宙中心”。第24页第24页n学生中心论n主张教育应以学生自然发展需要及其活动为中心学说。法国卢梭、美国杜威为其代表。杜威要讨教师放弃作为向导和指挥官,而充任一名看管者和助理者,并提出,教师不要站在学生面前讲台上,教师应站到学生背后去。第25页第25页n(二)在教育过程中,教师起主导作用,而学生则处于主体地位n学生是含有主观能动性人;n在教育过程中,外界一切影响并不能简朴地输送或移植给学生,必须通过学生积极吸取、转化;n教师是外因,学生是内因。第26页第26页n 第三节 师生关系第27页第27页一、师生关系在教育中作用n1、良好师生关系是教育教学活动有效进行条件。n2、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量主要指标。第28页第28页二、良好师生关系特性n民主平等是前提n合作互动是动力n共享共生是最高境界第29页第29页- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 学生 公开 一等奖 优质课 大赛 获奖 课件
咨信网温馨提示:
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
关于本文