泉州市初中语文教材培训交流材料市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

泉州市初中语文教材培训交流材料八年级上下册第六、七单元教学提议教材分析第1页第1页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 （一）八年级上册第六单元目录：（一）八年级上册第六单元目录：小石潭记小石潭记 记承天寺夜游记承天寺夜游*游恒山记游恒山记 *满井游记满井游记 诗词五首：诗词五首：茅茅屋屋为为秋秋风风所所破破歌歌、过过故故人人庄庄、游游山山西西村村、渔渔家家傲傲（塞塞下下秋秋来来风风景景异异）、浣浣溪溪沙（山下兰芽短浸溪）沙（山下兰芽短浸溪）第2页第2页八年级上册第六单元教学重难点：1 1、本本单单元元辑辑录录四四篇篇游游记记散散文文和和五五首首诗诗词词，旨旨在在进进一一步步理理解解我我国国古古代代游游记记散散文文体体裁裁、写写作作特特点点，理理解解作作者者所所表表示示思思想想感感情情；理理解解古古代代作作家家某某种种生生活活和和情情感感，理理解解古古典典诗诗词各种形式和风格。词各种形式和风格。2 2、教教学学重重点点：一一是是语语言言教教学学，提提升升古古今今汉汉语语转转换换能能力；二是体会写景手法及蕴涵思想感情；力；二是体会写景手法及蕴涵思想感情；3 3、教学难点教学难点：相关文言文知识点拨和相应能力培养。：相关文言文知识点拨和相应能力培养。小石潭记中小石潭记中“乐乐”与与“忧忧”理解；记承天寺夜游理解；记承天寺夜游中复杂心境理解。中复杂心境理解。第3页第3页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 （二）八年级上册第七单元目录：（二）八年级上册第七单元目录：生于忧患生于忧患 死于安乐曹刿论战死于安乐曹刿论战*干将莫邪干将莫邪 *劳山道士劳山道士 诗词五首：诗词五首：观刈麦赤壁过零丁洋观刈麦赤壁过零丁洋 己亥杂诗山坡羊己亥杂诗山坡羊潼关怀古潼关怀古 第4页第4页八年级上册第七单元教学重难点：1 1、本本单单元元有有3 3篇篇文文言言记记事事文文、1 1篇篇议议论论性性文文字字及及5 5首首诗诗词词。旨旨在在引引导导学学生生学学习习文文言言词词句句，提提升升古古今今语语言言转转换换能能力力；引引导导学学生生把把握握课课文文内内容容大大意意，理理解解课课文文主主题题（议议论论文文论论点点，记事文所叙故事中蕴涵道理）；记事文所叙故事中蕴涵道理）；2 2、教教学学重重点点：应应放放在在3 3篇篇讲讲读读课课上上，尤尤其其是是生生于于忧患忧患 死于安乐和曹刿论战两篇课文；死于安乐和曹刿论战两篇课文；3 3、教教学学难难点点：一一是是相相关关文文言言文文知知识识点点拨拨和和相相应应能能力力培培养养；二二是是课课文文中中一一些些问问题题正正确确结结识识，如如干干将将莫莫邪邪中中相相关关复复仇仇思思想想和和侠侠义义之之气气问问题题；劳劳山山道道士士中中借借鬼鬼神神故故事来表现主题形式问题。事来表现主题形式问题。第5页第5页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 （三）八年级下册第六单元目录：（三）八年级下册第六单元目录：邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 细柳营细柳营*古文二则（孙权劝学祖逖北伐）古文二则（孙权劝学祖逖北伐）*公输公输 诗词五首：诗词五首：采薇十五参军征送别采薇十五参军征送别 清平乐清平乐 村居朝天子村居朝天子 咏喇叭咏喇叭 第6页第6页八年级下册第六单元教学重难点：1 1、本本单单元元教教学学目目的的是是进进一一步步培培养养学学生生阅阅读读文文言诗文能力，并对文本内涵和写作特点有所探究；言诗文能力，并对文本内涵和写作特点有所探究；2 2、教学重难点：教学重难点：一是语言；一是语言；二是文本内涵和写作特点建构；二是文本内涵和写作特点建构；三三是是引引导导学学生生把把握握诗诗词词形形象象、意意境境，理理解解诗诗词底蕴。词底蕴。第7页第7页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析（四）八年级下册第七单元目录：（四）八年级下册第七单元目录：桃花源记桃花源记 岳阳楼记岳阳楼记*醉翁亭记醉翁亭记*湖心亭看雪湖心亭看雪 诗词五首：诗词五首：长歌行望洞庭湖赠张丞相山居秋暝长歌行望洞庭湖赠张丞相山居秋暝 渔家傲（天接云涛连晓雾）长相思渔家傲（天接云涛连晓雾）长相思第8页第8页八年级下册第七单元教学重难点：1 1、本本单单元元有有4 4篇篇古古代代“记记”和和5 5首首诗诗词词。除除引引导导学学习习文文言言词词句句外外，要要引引导导把把握握各各篇篇内内容容和和寄寄寓寓思思想感情，理解古代想感情，理解古代“记记”体裁特点。体裁特点。2 2、教教学学重重点点应应放放在在前前三三篇篇课课文文，尤尤其其是是桃桃花源记岳阳楼记上。花源记岳阳楼记上。3 3、教学难点教学难点是对课文蕴涵思想感情理解。是对课文蕴涵思想感情理解。第9页第9页 二、教材地位 1 1、八八年年级级文文言言诗诗文文是是教教学学重重中中之之重重。1515篇篇文文言言文文中中有有9 9篇篇讲讲读读课课；课课标标推推荐荐背背诵诵1616篇篇精精典典文文言言篇目中，本年就占了篇目中，本年就占了8 8篇。篇。2 2、选选文文绝绝大大多多数数是是从从来来公公认认精精典典名名篇篇，这这些些都都是是我我国国古古代代优优秀秀文文化化精精髓髓，流流传传至至今今，表表达达了了它它们们巨大学习价值与意义。巨大学习价值与意义。教学中要扎扎实实地精讲落实。第10页第10页三、教学提议 文言文教学同样要表达文言文教学同样要表达工具性工具性与与人文性人文性统一基本特点。统一基本特点。文言文教学既是语言学习，又是文学欣文言文教学既是语言学习，又是文学欣赏、文化熏陶和情感陶冶。赏、文化熏陶和情感陶冶。两者都要兼顾两者都要兼顾。第11页第11页（一）强化熟读背诵，在诵读中积累感悟。（一）强化熟读背诵，在诵读中积累感悟。例例1 1：古诗词诵读教学法：古诗词诵读教学法：（以观刈麦为例）（以观刈麦为例）A A听听读读。第第一一遍遍，听听清清读读音音；第第二二遍遍，听听清清节节奏奏、重音；第三遍，跟读或指名读；第四遍，齐读。重音；第三遍，跟读或指名读；第四遍，齐读。B B译读译读。结合注释译说，讨论交流，理解诗意。结合注释译说，讨论交流，理解诗意。C C悟读悟读。理解内容，体会思想感情。理解内容，体会思想感情。D D背读背读。背诵指导。背诵指导。E E赏读赏读。找出表达主旨或精彩诗句品味鉴赏。找出表达主旨或精彩诗句品味鉴赏。诵读是我国语文教育优秀老式中一个有益于积累、有效提升语文能力好办法。第12页第12页诵读教学要注意两个问题：诵读教学要注意两个问题：1 1、要进行朗读办法指导；、要进行朗读办法指导；2 2、诵读要与会意、诵读要与会意密切结合。密切结合。例例2 2：邹忌讽齐王纳谏中人物语言朗读：邹忌讽齐王纳谏中人物语言朗读：其其妻妻曰曰：“君君美美甚甚，徐徐公公何何能能及及君君也也！”（要要重重读读“美美甚甚”“”“何何能能”，读读出反问语调，读出十分必定、不用怀疑口气，读出妻子偏爱之情。）出反问语调，读出十分必定、不用怀疑口气，读出妻子偏爱之情。）妾妾曰曰：“徐徐公公何何能能及及君君也也！”（要要重重读读“何何能能”，读读出出反反问问语语调调，但但要要读读出妾低微地位和畏怯、顺从心理。）出妾低微地位和畏怯、顺从心理。）客客曰曰：“徐徐公公不不若若君君之之美美也也！”（要要重重读读“不不若若”，语语调调平平淡淡，必必定定邹邹忌忌美于徐公，要读出客人应酬、逢迎态度。）美于徐公，要读出客人应酬、逢迎态度。）暮暮寝寝而而思思之之，曰曰：“吾吾妻妻之之美美我我者者，私私我我也也；妾妾之之美美我我者者，畏畏我我也也；客客之之美美我我者者，欲欲有有求求于于我我也也。”（要要重重读读“美美我我”“”“私私”“”“畏畏”“”“有有求求”，声声音音低低缓缓，意味深长，要读出冷静、清醒、恍然大悟态度。）意味深长，要读出冷静、清醒、恍然大悟态度。）第13页第13页 （二）培养学生借助注释和工具书自主、合（二）培养学生借助注释和工具书自主、合作学习能力与习惯。作学习能力与习惯。教学中要把学习积极权下放给学生，指导学生教学中要把学习积极权下放给学生，指导学生在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来琢磨在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来琢磨相关词句意思，对有些有难度词句，再指导学生学相关词句意思，对有些有难度词句，再指导学生学会使用工具书或合作讨论处理。这样能够提升学生会使用工具书或合作讨论处理。这样能够提升学生学习文言文能力，让他们学会独立自主地处理阅读学习文言文能力，让他们学会独立自主地处理阅读中障碍，这也有助于自主、合作、探究式学习方式中障碍，这也有助于自主、合作、探究式学习方式养成。养成。第14页第14页（三）指导学生动手归类整理，积累语汇。（三）指导学生动手归类整理，积累语汇。例：邹忌讽齐王纳谏语汇归类：例：邹忌讽齐王纳谏语汇归类：1 1、重重点点实实词词：修修、昳昳丽丽、窥窥、蔽蔽、刺刺、间间、期年；期年；2 2、通假字通假字：孰：孰 3 3、古古今今异异义义：明明日日、地地方方、左左右右、寡寡人人、谤谤讥；讥；4 4、多义词多义词：朝、孰、美、于、之；：朝、孰、美、于、之；5 5、词类活用词类活用：服、冠、美、私、面；：服、冠、美、私、面；6 6、成语典故成语典故：门庭若市：门庭若市 值得注意是，四个单元值得注意是，四个单元2020课中，有课中，有1515课课后练习设计了词句解释翻译题，足课课后练习设计了词句解释翻译题，足见编写者对文言词句注重。见编写者对文言词句注重。第15页第15页（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。1 1、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。例例1 1：四四个个单单元元中中有有几几篇篇文文章章反反应应了了古古代代知知识识分分子子仕仕途受挫后思想情感，可引导学生进行比较分析：途受挫后思想情感，可引导学生进行比较分析：柳宗元小石潭记：柳宗元小石潭记：放情山水，抑郁怨愤放情山水，抑郁怨愤；苏轼记承天寺夜游：苏轼记承天寺夜游：自嘲自解，超然洒脱自嘲自解，超然洒脱；范仲淹岳阳楼记：范仲淹岳阳楼记：胸怀宽广，忧国忧民胸怀宽广，忧国忧民；欧阳修醉翁亭记：欧阳修醉翁亭记：娱情山水，与民同乐娱情山水，与民同乐；杜甫茅屋为秋风所破歌：杜甫茅屋为秋风所破歌：推己及人，忧国忧民推己及人，忧国忧民；苏轼浣溪沙：苏轼浣溪沙：意气风发，达观进取意气风发，达观进取。第16页第16页（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。1 1、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。结论：结论：以上例文作者人生遭遇基本相同，都是以上例文作者人生遭遇基本相同，都是处于仕途受挫、济世无门艰难境地。情感心态也有处于仕途受挫、济世无门艰难境地。情感心态也有所相同，总来说是所相同，总来说是苦闷、孤愤苦闷、孤愤。但由于各人经历、。但由于各人经历、个性不尽相同，个性不尽相同，详细表现也有所差别详细表现也有所差别，也由此反应，也由此反应出中国古代知识分子出中国古代知识分子“兼济天下兼济天下”或或“独善其身独善其身”思想态度和人格特性。思想态度和人格特性。第17页第17页（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。1 1、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。例例2 2：几篇山水游记写景技巧比较：几篇山水游记写景技巧比较：小石潭记：小石潭记：多角度洞察，点面结合，远近交融，动多角度洞察，点面结合，远近交融，动静互衬，虚实相生静互衬，虚实相生；记承天寺夜游：记承天寺夜游：笔触淡雅，视角奇特，比方新奇笔触淡雅，视角奇特，比方新奇；游恒山记：游恒山记：一步一景，移步换形一步一景，移步换形；满井游记：满井游记：利用白描，写景细腻，设喻工巧利用白描，写景细腻，设喻工巧；第18页第18页（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。1 1、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。、注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文理解。值得注意是，语文版教材以值得注意是，语文版教材以“文体组元文体组元”为编排思绪，因此编为编排思绪，因此编者注意到了比较阅读在教学中不可忽略作用，在几篇课文后面都设者注意到了比较阅读在教学中不可忽略作用，在几篇课文后面都设计了比较阅读赏析题目，教学中不妨充足利用。计了比较阅读赏析题目，教学中不妨充足利用。例3：课后练习中设计比较阅读题：A过故人庄与游山西村都是描写作者做客农家情形，它们分别表示了怎样感情？（八上P196）B鲁迅铸剑对干将莫邪作了哪些再创造？（八上P209）C采薇与十五从军征都是写久经征战士兵还乡感受，表现手法有什么不同？（八下P181）第19页第19页（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。2 2、阅读教学与口语交际、写作、综合性学习活动等、阅读教学与口语交际、写作、综合性学习活动等整合。整合。例：教材中听、说、写活动与阅读教学联系整合练习：例：教材中听、说、写活动与阅读教学联系整合练习：上册第六单元上册第六单元“口语交际口语交际”训练训练古诗漫谈，第七古诗漫谈，第七单元单元“写作训练写作训练”改写曹刿论战；改写曹刿论战；下册第六单元下册第六单元“口语交际口语交际”训练训练讨论：我看讨论：我看“闻闻鸡起舞鸡起舞”，“写作训练写作训练”改写十五参军征，改写十五参军征，“综综合性学习合性学习”主题探究学习：从古诗看古代交通。等等。主题探究学习：从古诗看古代交通。等等。第20页第20页 （五）注重知识拓展迁移，在实践中学会利（五）注重知识拓展迁移，在实践中学会利用。用。1 1、文言词语与成语、当代词语比较迁移。、文言词语与成语、当代词语比较迁移。例1：（年泉州市中考试题）下列各组加点词意义相同一组是（）A 解衣欲睡 B 欣然起行 C 念无与为乐者 D 积水空明 通俗易解 行万里路 私心杂念 深明大义 例例2 2：学学习习曹曹刿刿论论战战时时，可可引引导导学学生生用用成成语语来来印印证证所所学学文文言词义：言词义：未能远未能远谋谋深深谋谋远虑远虑 小信未小信未孚孚深深孚孚众望众望 下视其下视其辙辙南辕北南辕北辙辙 彼竭我彼竭我盈盈恶贯满恶贯满盈盈第21页第21页 （五）注重知识拓展迁移，在实践中学会利（五）注重知识拓展迁移，在实践中学会利用。用。2 2、古诗文积累与口语、写作及生活联系、迁移。、古诗文积累与口语、写作及生活联系、迁移。例例1 1：精彩语文：精彩语文 “伴伴着着你你（语语文文），陶陶渊渊明明朵朵朵朵菊菊花花点点缀缀了了朦朦胧胧南南山山，龚龚自自珍珍片片片片落落红红幻幻化化成成软软软软春春泥泥，晏晏殊殊独独自自徘徘徊徊落落寞寞了了曲曲径通幽，温庭筠脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水径通幽，温庭筠脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水”“你（语文）让我怀着你（语文）让我怀着东篱采菊，南山饮酒东篱采菊，南山饮酒心境，心境，去去坐看云起时，行至水穷处坐看云起时，行至水穷处，赏，赏禅房花木，曲径通禅房花木，曲径通幽幽，品，品荷笠斜阳，青山归远荷笠斜阳，青山归远，忆，忆黄梅时节，棋子黄梅时节，棋子灯花灯花”第22页第22页 （五）注重知识拓展迁移，在实践中学会利（五）注重知识拓展迁移，在实践中学会利用。用。2 2、古诗文积累与口语、写作及生活联系、迁、古诗文积累与口语、写作及生活联系、迁移。移。例例2 2：精彩读书行：精彩读书行 “我在岳阳楼上凭栏伫立，看着长江水滚滚东逝，孤我在岳阳楼上凭栏伫立，看着长江水滚滚东逝，孤帆远影，旭日东升，我看到了范公笔下帆远影，旭日东升，我看到了范公笔下“衔远山，吞长江，衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”壮阔。中华壮阔。中华四大名楼之一岳阳楼名不虚传，雕梁画栋，给人是一个气四大名楼之一岳阳楼名不虚传，雕梁画栋，给人是一个气势，一个美感。站在这里，你会感受到什么是势，一个美感。站在这里，你会感受到什么是“先天下之先天下之忧而忧，后天下之乐而乐忧而忧，后天下之乐而乐”远大抱负远大抱负”第23页第23页 （六）注重人文教育，对学生进行人文情感（六）注重人文教育，对学生进行人文情感熏陶和文学审美培养。熏陶和文学审美培养。注重人文教育是语文课标新理念。古代优秀文学精品，注重人文教育是语文课标新理念。古代优秀文学精品，往往包括着丰富浓厚感情，博大精深思想，深邃幽沓意境，往往包括着丰富浓厚感情，博大精深思想，深邃幽沓意境，精致优美语言，能让学生受到文学、文化、情感、思想等精致优美语言，能让学生受到文学、文化、情感、思想等方面熏陶、感化和教育，有助于学生吸取优秀民族文化精方面熏陶、感化和教育，有助于学生吸取优秀民族文化精髓，培养学生崇高道德情操、健康审美情趣和良好文学素髓，培养学生崇高道德情操、健康审美情趣和良好文学素养，帮助学生形成正确价值观和积极人生态度。养，帮助学生形成正确价值观和积极人生态度。第24页第24页 1 1、精读细品，探究感悟。、精读细品，探究感悟。（六）注重人文教育（六）注重人文教育 例例1 1：学习学习小石潭记、满井游记、醉翁亭记小石潭记、满井游记、醉翁亭记等等山水游记散文，要引导学生理解寓于山水之中思想感情，山水游记散文，要引导学生理解寓于山水之中思想感情，培养学生欣赏山水之美高雅情趣，热爱大自然崇高感情，培养学生欣赏山水之美高雅情趣，热爱大自然崇高感情，体悟古代体悟古代知识分子知识分子忧国忧民、旷达乐观抱负情操，怀才不忧国忧民、旷达乐观抱负情操，怀才不遇际遇和苦闷，向往精神自由个性情怀等。遇际遇和苦闷，向往精神自由个性情怀等。学习学习生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐，要引导学生知道在挫，要引导学生知道在挫折中奋进，逆境中成才道理；学习折中奋进，逆境中成才道理；学习公输公输，要让学生结，要让学生结识墨子识墨子“兼爱兼爱”“”“非攻非攻”（反对战争）思想。（反对战争）思想。第25页第25页（六）注重人文教育（六）注重人文教育 1 1、精读细品，探究感悟。、精读细品，探究感悟。例例1 1：学习学习观刈麦、山坡羊观刈麦、山坡羊 潼关怀古潼关怀古，要让学生，要让学生体会作者同情关怀百姓疾苦思想感情。体会作者同情关怀百姓疾苦思想感情。学习学习细柳营、祖逖北伐、过零丁洋细柳营、祖逖北伐、过零丁洋等诗等诗文，要引导学生领悟学习周亚夫忠于职守、刚正不阿人格文，要引导学生领悟学习周亚夫忠于职守、刚正不阿人格修养，祖逖素怀大志、忧国忧民品格情怀，文天祥舍生取修养，祖逖素怀大志、忧国忧民品格情怀，文天祥舍生取义、誓死抗敌民族气节义、誓死抗敌民族气节 第26页第26页（六）注重人文教育（六）注重人文教育 1 1、精读细品，探究感悟。、精读细品，探究感悟。例例2 2：对邹忌讽齐王纳谏探究品析：对邹忌讽齐王纳谏探究品析：本文叙事之妙本文叙事之妙：叙述语言、表示作用、详略安排等。：叙述语言、表示作用、详略安排等。本文说理之巧本文说理之巧：“理理”、说理层次、设喻精致等。、说理层次、设喻精致等。本本文文实实笔笔与与虚虚笔笔：前前面面“比比美美”“”“讽讽谏谏”是是虚虚处处实实写写，后后面面“纳谏纳谏”是实处虚写。是实处虚写。本本文文“三三叠叠法法”：时时间间、地地域域、人人物物、结结构构层层次次、赏赏赐赐等等级级、思想与事态发展等。思想与事态发展等。邹忌之邹忌之“美美”：外表、内心、政治素质等。：外表、内心、政治素质等。第27页第27页 邹邹忌忌之之“镜镜”：本本义义（揽揽镜镜自自照照，有有自自知知之之明明）；比比方方义义（群群臣臣吏吏民民之之于于齐齐威威王王就就像像妻妻、妾妾、客客之之于于邹邹忌忌同同样样，就就像像“明明镜镜”，假如他们不能直言进谏，就会使齐威王言路闭塞，大受蒙蔽）。，假如他们不能直言进谏，就会使齐威王言路闭塞，大受蒙蔽）。邹忌之邹忌之“讽讽”：劝说方式委婉、巧妙，对人启迪等。：劝说方式委婉、巧妙，对人启迪等。邹忌之邹忌之“智智”：处事理智、讽劝机智、辅佐齐国大智慧等。：处事理智、讽劝机智、辅佐齐国大智慧等。齐威王之齐威王之“善善”：齐威王思想开明，广开言路，大治齐国政：齐威王思想开明，广开言路，大治齐国政治智慧等。治智慧等。（六）注重人文教育（六）注重人文教育 1 1、精读细品，探究感悟。、精读细品，探究感悟。第28页第28页（六）注重人文教育（六）注重人文教育 1 1、精读细品，探究感悟。、精读细品，探究感悟。例例3 3：邹忌讽齐王纳谏采用：邹忌讽齐王纳谏采用“三叠法三叠法”（三层排比三层排比）：）：三问三答三问三答：妻、妾、客；：妻、妾、客；三比三比：妻私我：妻私我宫妇左右私王，妾畏我宫妇左右私王，妾畏我朝廷之臣畏王，客朝廷之臣畏王，客有求于我有求于我四境之内有求于王；四境之内有求于王；三赏三赏：上赏、中赏、下赏；：上赏、中赏、下赏；三时三时：令初下、数月之后、期年之后；：令初下、数月之后、期年之后；邹忌思想转变过程三个层次邹忌思想转变过程三个层次：“孰视之，自认为不如孰视之，自认为不如”“”“窥镜自视，又弗如远甚窥镜自视，又弗如远甚”“”“暮寝而思之暮寝而思之”；所有事态发展三个层次所有事态发展三个层次：邹忌现身说法进行讽谏：邹忌现身说法进行讽谏齐威王广齐威王广开言路开言路“战胜于朝廷战胜于朝廷”。利用三叠法，使全文前后呼应，上下关照，富有对称美。利用三叠法，使全文前后呼应，上下关照，富有对称美。第29页第29页（六）注重人文教育（六）注重人文教育 2 2、注重评价，形成态度。、注重评价，形成态度。例：例：我们今天应当如何评价祖逖精神？我们今天应当如何评价祖逖精神？（可可引引导导学学生生讨讨论论交交流流，结结识识少少年年立立志志，勤勤奋奋学学习习，自自觉觉历历练练对对健健全人格作用。）全人格作用。）结结合合中中华华民民族族历历代代志志士士仁仁人人事事迹迹，说说说说你你对对“先先天天下下之之忧忧而而忧，后天下之乐而乐忧，后天下之乐而乐”理解。理解。（岳阳楼记课后练习四）（岳阳楼记课后练习四）（引引导导学学生生讨讨论论发发言言，明明确确：我我国国古古代代早早有有“乐乐以以天天下下，忧忧以以天天下下”民民本本思思想想，范范仲仲淹淹把把它它发发展展为为“先先天天下下而而乐乐”观观点点，并并以以此此作作为为看看待待仕仕途途进进退退原原则则，表表现现他他旷旷达达胸胸襟襟和和伟伟大大抱抱负负。其其中中虽虽有有“忧忧君君”思思想想不不足足，但但他他忧忧国国忧忧民民、以以天天下下为为己己任任抱抱负负，积积极极向向上上、奋奋发发有有为为思思想想，吃吃苦苦在在前前、享享乐乐在在后后品品德德，在在今今天天仍仍有有借借鉴鉴和和教育意义。教育意义。）第30页第30页（六）注重人文教育（六）注重人文教育 2 2、注重评价，形成态度。、注重评价，形成态度。生于忧患生于忧患 死于安乐一文有何借鉴意义？死于安乐一文有何借鉴意义？（可可引引导导学学生生体体味味艰艰苦苦磨磨练练对对培培养养坚坚强强意意志志和和毅毅力力，发发展展个个人人才才干干益益处处，结结识识文文中中所所讲讲道道理理对对我我们们今今天天学学习习、生生活活、工工作作借借鉴鉴意意义义，从从而而激激发发学学生生克克服困难，锐意进取精神。）服困难，锐意进取精神。）第31页第31页第32页第32页第33页第33页