人教版六年级语文下册表格教案.doc

课题
1　文言文两则
备课者
李丽
教材
简析
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导.

教
学
目
标
知识与技能：
1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文了解故事内容。
过程与方法:
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试
弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。
情感态度与价值观：
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重点
难点
1.能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。
2.理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因。
课前
准备
布置学生了解孔子的生平资料
教学时间
2课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

第一课时　（学习《学弈》）一、课前导入
1、我们以前学过哪几则文言文?学习文言文有什么好处?
2、什么是学弈?请同学们阅读预习提示找答案
3、《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》这节课我们学习《学弈》谁能介绍一下作者孟子
二、初读课文
1、按要求读文
（1）读准字音
(2)画出不理解的词语，结合工具书,注释解决
（3)掌握生字字形
2、教师范读，指导学生朗读
3、指名朗读，解决难读语句
三、理解内容
1、结合注释，理解词和句子的意思，如果有不理解的地方和同桌讨论
2、逐句理解，讨论解决
3、连起来用自己的话说一说
四、体会中心
1、什么的因使得两个人学习的结果不一样呢？
2、说说你学习这篇课文的体会
3、你能联系实际说一说吗?
4、背诵课文
第二课时　(学习《两小儿辩日》)一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗？(介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次,他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了呢?今天我们就学习《两小儿辩日》.　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？(重点理解“辩”字)二、初读学习生字
1、自由读课文，找出不认识的字，查字典解决
2、指名读文,纠正字音
3、组内自学生字，先分工，再学习
4、汇报学习成果
三、细读课文理解意思
1、对照注释，自学课文，并找出不理解的词语
2、分组学习，交流学习成果
3、老师对学生提出的问题作出解释
（1)第一段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故
①小儿:小孩
②其:指两个小孩辩论，争论这件事
③指名朗读，试着说说这段话的意思
(2）其余各段的方法同上
四、 体会中心
1、两个小孩喜欢探索的精神可嘉.
2、两个小孩认识事物角度不同.结果就不同

板书 设 计

课题
2　匆匆
备课者
李丽
教材
简析
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜.

教
学
目
标
知识目标 ：
1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，　　2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程目标:
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
情感目标：
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
重点
难点
读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理
课前
准备
1．预习课文,自学生字词。2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教学时间

2课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

第一课时
一、 导入新课
1、同学们今年几岁了?算一算你走过了多少个日子?今天我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的,你想知道内容吗？
2、了解作者
（1）哪位同学查到了有关作者的资料?给大家说说
（2）教师补充
朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
3。板书课题，学生齐读。
二、 初读课文，初步感知1．教师配乐范读课文。2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍. 3．检查生字词的读音和含义.⑴注意“涔、潸”的读音.⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 4．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 5．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子 6．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 7．学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。2．全班交流,先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。(1)学习体会第一自然段.①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候."这句话的理解要点:a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点.b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋.4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他,问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文.②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发学生的共鸣。③指导学生朗读:当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ (2）学习体会第二自然段。①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年,一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流"比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快.d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间。②指导朗读:a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价,教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文,体会感情1．学习体会第三自然段 （1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答――“洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去.我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。"（2）体会写法:①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。（4)教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆.二、读写结合，学生练笔1．朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2．学生自由仿写练笔。3．学生写完后,朗读交流，师生及时评价。（过渡）面对“逃去如飞"的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么,于是一连串的问题倾泻笔端。三、试答追问，延伸拓展1．学习体会文章的最后两个自然段。⑴在第四自然段中,作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人.⑶出示朱自清资料,引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读五、拓展思路，深化认识读书思考:文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花.对于世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返。）

板书 设 计

课题
3、桃花心木
备课者
李丽
教
材
简
析
这是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土里找水源"的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

教
学
目
标
知识与技能:
1、学会本课9个生字,正确读写新词。　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分.
过程与方法：
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解,读中感悟，并敢于发表自己的见解.
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
重点
难点
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
课前
准备
1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学

时间

2课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

第一课时
一、 图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片.同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美,高大而笔直,树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3．将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？)4．是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机"等词语的意思。书写生字。
3．指生逐段朗读课文,思考：课文讲了一件什么事.4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
第二课时
一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树，它树形优美,高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛"。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2．学生汇报交流,种树人的做法： （1)浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天,有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多,有时浇的少.”（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （3)来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了.所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动.4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？(学生以读代答)现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问:种树人到底为什么这样做呢？）学生答问的要点是:（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源,拼命扎根，才会长成百年的大树.(3）如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭.5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长"， 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。"理解要点如下：（1）树木的“不确定"，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的）8．教师小结:种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法.人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。二、拓展延伸,想象说话1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚.说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵(     ),我会想：（    ）引导学生从以下几个方面展开想象（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗),我会想……（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……（3)如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗)，我会想……三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到"――引发思考(产生疑问)；二是“听到”――找到答案（种树人言）;三是“想到”――明白道理（由树及人）2．借物喻人:作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。

板 书
设 计

课题
4＊  顶碗少年
备课者
李丽
教
材
简
析
文章描写了一场扣人心悬的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众举了一躬,一切重新开始;第二次，碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

教
学
目
标
知识与技能：　　1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理.　　2．指导学生学会本课“疚、胛、颓"3个会认字。
过程与方法：
通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际,进行激情.
情感态度与价值观:
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
重点
难点
1、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
2、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
课前
准备
预习课文，自学生字词。
教学时间
1课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

一、 导入新课
1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演?
2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功"今天我们就去了解一下顶碗少年的故事
3、介绍作者
二、初读课文
1、初读课文,想想课文讲述了一件什么事？
2、联系上下文或利用工具书理解本课的词语
3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来写的？
4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
三、品读语句
1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句,读一读把你的感受和同学交流一下。
2、集体所馈,感情朗读
（1）第一次表演
（2)第二次表演
（3）第三次表演
3、从三次表演中，你们从中悟到了什么
4、读到这里，你们体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧!拿起笔,把作者省略的部分补充完整

板 书
设 计
4、顶碗少年
镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气
失败　　　　再失败　　　　　　成功

失败乃成功之母

课题
5*　手指
备课者
李丽
教
材
简
析
文章以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分了。”

教
学
目
标
知识与技能：　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯.
过程与方法：
引导学生自主探究,在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解.
情感态度与价值观：
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
重点
难点
1.了解五个手指各自的特点
2.理解课文内容，感悟人生哲理
课前
准备
课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
教学时间
1课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

一、 激发兴趣，导入新课　　同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学,把字音读准。　　2．边读边想,课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理　　出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1。再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？
2。自读课文，填表格。

手指
长处
短处
启发
拇指

食指

中指

无名指

小指

3． 理解句子:“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用,根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 4.通过以上的对比分析,你有什么想法吗？5．有感情地把课文朗读两遍。6．小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、品读课文,体会写法1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中"吗?3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

板 书
设 计
5、手指
各有所长,各有所短
（互相合作，取长补短)

课题
口语交际·习作一
备课者
李丽

教
学
目
标
知识与技能：　　围绕“难忘的‘第一次’"这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
过程与方法：　　根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体,感情要真实。
情感态度与价值观:
听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议.
重点
难点

课前
准备
和朋友交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学时间
3课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

第一课时　口语交际
一、激趣引入　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功，有失败;有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次"，想想事情的经过.　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1．练习把事情的经过说得完整有条理.2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼.3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流.　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议.）　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。第二、三课时（习作）
一、明确要求　　1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。　　3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的.(可翻阅手头资料）　　2．同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟.　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导.四、习作欣赏　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。五、习作修改　　1．出示一段习作内容，集体修改。　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等.　　3．改完后誊抄到习作本上。

课题
回顾、拓展一
备课者
李丽

教
学
目
标
知识目标 ：
读懂成语故事
过程目标:
交流对学过课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何深的，也可交流学习本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
情感目标:
养成积累的习惯。
重点
难点
感悟本组文章的表达特点，并从中受到启发,能在习作中运用。
课前
准备
1．重新阅读本组几篇课文。　　2．查阅、搜集资料,了解“日积月累"中六句名言的出处、作者和含义。
教学时间
1课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

交流平台　　一、谈话导入.阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。　　二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。　　三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。　　四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累　　一、各自读一读，想一想这些名言的意思。　　二、小组内互相说说这些名言的意思。　　三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。　　四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。　　五、当堂检查背诵情况　　六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事　　一、读故事，讲讲故事的内容.　　二、悟寓意,说说这个故事告诉我们的道理.　　三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。　　四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

课题
6 北京的春节
备课者
李丽
教
材
简
析
课文列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然,学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然.字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿.

教
学
目
标
知识与技能:
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、学习课文有顺序、详略得当的写法。
过程与方法:
结合课文的学习开展调查活动,去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛.
重点
难点
1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课前
准备
歌曲《恭喜》；关于童谣的课件；
教学时间
2课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

第一课时
一、创设情境,提示课题　　1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由.　　　2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年；腊八粥,喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐;二十六,去买肉；二十七，宰公鸡；二十八,把面发；二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)说说你的感受.　　3．现在,我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络　　1．自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。　　2．请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3．交流汇报,老师相机板书:腊八－—腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）　　4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）三、交流探讨，感受年味　　1．春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道,在空白中批注。　　2．小组内交流。　　3．全班交流汇报（1）年的味道是爆竹的味道　　A．爆竹的声音，是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?（孩子们准备过年,第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年，天一擦黑,鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节,小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）　　B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年"的怪兽无关了。(2）年的味道是香甜的味道　　A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜;杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天,大家必须吃元宵啊。），说说体会(充足、丰盛）.B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。　　（3)年的味道是开心的味道A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会.体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B．结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体味,感受民俗　　1．快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）　　2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹"。　　（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－—家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝.除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)　　3．除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。　　4．配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹"。　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
第二课时一、复习导入，重温过年的热闹气氛　　1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕.　　2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火　　1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。　　2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。　　　
3．通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点　　1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱.　　2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）　　3．对比写法　　（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)

板 书设 计
北京的春节—独特的民俗文化

热闹　喜庆　团圆　祥和

课题
7*　藏戏
备课者
李丽
教
材
简
析
《藏戏》随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前,它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。

教
学
目
标
知识与技能：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。

过程与方法：
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟,并敢于发表自己的见解。

情感态度与价值观：
通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵， 了解藏族的文化。
重点
难点
通过默读,了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课前
准备
查询藏戏的由来
教学时间
1课时

一次备课
二次备课
教

学

过

程

一、 谈语导入
1、师：同学们，中国是一个多民族的国家,不仅有丰富……
2、展示资料,了解藏戏
二、 初读课文
1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子
2、想一想藏戏是怎么形成的
3、和同学交流藏戏的艺术特色
4、指名交流藏戏艺术特色
三、深入探究
(一）检查读通情况,积累词语
1、词语卡片认读词语
2、指名分段读文，检查读通情况
3、说说藏戏的形成过程
4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己都读懂了什么，还有什么疑问？
（二)了解藏戏的艺术特色
1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色的语句
2、指名反馈，指导感情朗读
3、 引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣？
四、 总结
师:藏戏历