课堂转型读后感.doc
《课堂转型读后感.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课堂转型读后感.doc(9页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、课堂转型读后感课堂转型读后感信息技术型社会的到来不仅给实体经济带来了很大的冲击,也给课堂教学带来了很大的影响。课堂教学是否会和实体店铺那样走向萧条甚至消亡呢?随着网络技术的发达,各种各样的学习软件和平台不断涌现,部分人觉得学校课堂可以被取而代之。一方面学生可以在随时随地的学习,不需要拘泥于某一特定的时间、空间;另一方面学生可以自由选择需要学习的内容,扩大学习的需要,开拓自己的视野。这样的学习似乎可以取代学校课堂教学,堪称完美。然而事实是否如此呢?课堂转型中提出课堂是动态的生命体,是一个交织着多重声音的世界,它不是与世隔绝的世外桃源,也不是墓地,不是牧师面对一片静寂无声的墓碑做祷告的世界。为什么
2、这样说呢?首先,学生的思想教育需要课堂教学。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”,这说明学生的思想教育是当下教育的重中之重。教育不仅教会学生知识,更重要的是教会学生做人,做什么样的人,怎样做人。学生学习的知识是静态的,它无法引起学生的共鸣和共情,但是学校课堂中的教师、学生,学校里发生的一切事情是动态的。教师的一言一行,同伴的一颦一笑,学校事件的处理方式等都会对学生产生不可估量的影响。正所谓“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,课堂教学中的人、事、物都对学生的思想起着潜移默化的影响。其次,学生的多变性需要课堂教学。学生的多变性决定了学生不能依靠自身的自觉完成学习任务。青少年
3、处于特殊的生理、心理发展时期,很容易受到外界的不良影响。网络技术的发达,导致越来越多的青少年都沉迷于网络电子游戏,甚至有的混淆真实世界和虚拟世界。最好的例子便是新冠肺炎期间的线上学习。教师在网络的一端卖力地教学,学生在网络的另一端卖力地“玩耍”。有的学生一遍开着直播,一边聊着天;有的学生甚至连直播都不开,直接约上三五个学生打游戏。可见,学生在网络面前毫无招架之力。学生的多变性说明了学生的成长轨迹是多样的,这也造就了学生之间的差异性。“差异”是课堂教学的原动力。学生是知识的发现者与建构者。学生越是多样,差异性越是明显,集体思维越是活跃。学生的差异性和多样性不是一朝一夕就能被察觉的,它需要教师与学
4、生的深入了解和沟通。而这一点是网络教学或是其他学习软件、平台无法达到和比拟的。第三,学生的思维能力需要课堂教学。课堂教学的优劣与否与每一个学生习得学科内容的“认知过程”,与学生之间相互交际的“集体过程”息息相关。从“认知过程”的角度来说,学习取决于学生的内驱力。同一个班级,同一教材,同一个授课老师,不同的学生,他们的学习成绩是不一样的。在办公室,在饭桌上经常听到教师们的抱怨声“不想学习的学生怎么拉都拉不动,学习还是要靠自己”。从“集体过程”的角度来说,学习取决于学生之间思维的碰撞。生生或师生之间的交互和沟通是思维火花产生的根源。“认知过程”或许不需要课堂教学能顺利进行,然而“集体过程”是没法通
5、过自身一人获得的。它必须是一群人,一群有着相同目标的人。萧伯纳说,倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,假如你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将会有两种思想。学校课堂聚集了各色各样的学生,充斥着各种各样的想法,当同学们齐聚在课堂上展开激烈的讨论时,思维在不断地涌现,教学中的“妙花”便在不断地产生。佐藤学先生认为学习是与物的对话,与他者对话,与自己对话。缺乏“对话”的教学不能称之为真正的教学,亦不能实现真正的有意义的学习。文中有句话说得非常贴切,课堂教学中的每一个人都作为各具个性的、独特的存在,时时刻刻在感悟
6、着、思考着、坚守着、互动着,并且发生变化。正是这些无形的东西推动着学生进步,引导着学生前进。所以,课堂教学不会像实体店铺一样受到信息技术的冲击而消亡,相反它还会一如既往地走向未来。课堂转型读后感翻转课堂已经“流行”很多年了,笔者对它的了解仅仅停留在使用微课和平板的层面,考虑到这种课堂(每位学生都有一个平板)很难在笔者的学校推行,也就没有去深入研究。钟启泉教授在课堂转型一书的第1章中专门介绍了翻转课堂。2000年代末以来,美国的“翻转课堂”以草根的方式广泛传播,2011年开始传入我国。“翻转课堂”被解释为这样一种教学形态把教师在课堂上讲解的教学方式改为在上课之前布置家庭作业,而在课堂教学中采取个
7、别辅导与问题讨论来巩固知识,培育应用能力。传统的课堂流程是“预习上课复习”的连锁,而翻转课堂的流程却是“预习+讲解(观看教学视频)+课中复习与运用”,实现了教学流程的翻转。在这样的教学流程中,学生真正成为学习的主体,它摆脱了让学生处于“表层学习”的状态,让学生进入积极的知识建构、高阶思维的“深层学习”的境界。翻转课堂如何“翻转”?根据翻转课堂的流程我们可以从以下三个步骤开展翻转课堂。一、前置预学,诊断评价课前教师要认真备课,明确课程目标,给学生提供丰富的课程资源进行学习,并且发布相关的预习任务。学生则完成课前任务并将结果反馈到智能课堂平台上,平台能够智能化地分析预习情况。2020年因为新冠疫情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课堂 转型 读后感
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。