《劝学》优秀教案.doc

滕州二中高一语文 闫丽华
课 题
《劝学》
课 型
文言文新授
课 时
2课时
教 具
多媒体
教学目标
知识点
1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；
2、学习“于、者、而、焉”4个文言常用虚词；复习课文中其他文言虚实词；
3、熟记“有(又)、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知(智）、乎（于）"等古今字和通假字
能力点
1、学习从三个角度对比论述中心的方法。
2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
3、背诵全文
教育点
体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法,结合学生实际把握其现实意义。
重难点
1.积累重要的文言实词虚词
2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法

教学过程
第一课时
一、导入（PPT)
师：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。？”你知道这几句话谈论的是什么问题吗?
（学生纷纷说自己的理解）
师：是的，是关于学习的诗句。青少年好学，像太阳初升,光芒四射；壮年好学，像中午的阳光，明媚而艳丽；老年好学，像燃着了蜡烛,也会放出一缕光明。类似的名句你还知道哪些？
生：敏而好学，不耻下问。《论语》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
---—颜真卿
少年易学老难成,一寸光阴不可轻。
－－朱熹
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
--—宋。陆游<〈冬夜读书示子聿>〉
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲.
—-—汉乐府民歌〈〈长歌行〉>
盛年不重来，一日难再晨，
及时当勉励，岁月不待人.
——-晋。陶渊明<〈杂诗>>
吾生也有涯，而知也无涯。
－－庄子
师:这写诗句都是劝勉鼓励人们学习.可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度,是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章.（板书文题）
二、荀子简介学生读注释①，教师补充（PPT显示,学生朗读，标记重点）:荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。
荀子我国古代的思想家、教育家,朴素唯物主义思想集大成者，先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之"的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性，强调后天学习的重要性,注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。
《荀子》共32篇，内容异常丰富.他一生“序列著述数万言”,后人编为《荀子》.《荀子》一书由《论语》、《孟子》的语录体发展成为有标题的论文，他的文章，善于分析问题，论题鲜明，说理透辟，结构严谨，条理清晰，有很强的逻辑性。笔力浑厚，音节整齐，语言质朴、精炼。
三、解题。
《劝学》的“劝”是“劝勉、鼓励”的意思。作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
四、初读课文，整体感知
1、听朗读或教师范读，正音字(PPT)
中zhōng 輮róu 砺lì 参cān省xíng 有yòu
知zhì暴pù生xìng 跂qì 臾yú 螯áo
2、学生齐读，识记。
五、再读文本，质疑问难
1、生自读全文，借助工具书和注解初步理解文意.
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句,借助工具书和手中的材料，质疑问难.（小组讨论合作完成）
2、小组成果展示：（展台展示）
第一组：【通假字】
①暴pù已是“曝"的古字
②“輮”通“煣”，使……弯曲.
③“有"通“又”.
④“知”通“智"zhì，智慧。
⑤“生"通“性”,资质，禀赋。
第二组:【古今异义】
①君子博学而日参省乎己 （博学 古义：广博地学习；今天一般指“学问广博精深")②輮以为轮（以为 古义,把-—-作为；今义：认为）
③用心一也 （用心 古义：思想意识活动；今义为“用功、肯动脑筋”）④非能水也，而绝江河（江河 古义：专指长江黄河;今义：泛指一切江河）⑤蚓无爪牙之利（爪牙 古义：爪子和牙齿；今义:坏人的党羽）非蛇⑥鳝之穴无可寄托者(寄托古义：藏身；今义：“托付”或者“把理想、感情、希望放在某人或某事物上”）
第三组:【词类活用】
①子博学而日参省乎己：日,名词作状语,每日。
②上食埃土，下饮黄泉：上、下，方位名词作状语，向上、向下。
③假舟楫者,非能水也：水，名词作动词，游水。
④用心一也：一，数词做动词,专一。
⑤假舆马者,非利足也：利,形容词作动词，走得快。
第四组：【一词多义】
①假以是人多以书假余 《送东阳马生序》 （借、借用）
君子生非异也，善假于物也 《劝学》（借助、利用）
乃吾前狼假寐，盖以诱敌 《狼》(假装)
假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳(假如、如果）
②望吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 《劝学》（向远看
日夜望将军至，岂敢反乎 《鸿门宴》盼望、希望
先达德隆望尊 《送东阳马生序》（声望)予犹记周公被逮，在丁卯三月之望《五人墓碑记》（农历每月十五日）
③而：则知明而行无过矣 （连词，并列关系）吾尝跂而望矣（连词，修饰关系） 假舆马者，非利足也,而致千里 （连词，转折关系） 积善成德而神明自得，圣心备焉 （连词，承接关系） 锲而舍之 （连词，表假设关系)
④于：青取之于蓝（介词，从） 而青于蓝 （介词,比) 君子生非异也，善假于物也（介词，向）
第五组：【特殊句式】
①.判断句
虽有槁暴,不复挺者。
青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。
用心一也./用心躁也.
②.省略句
輮（之）以为轮
骐骥一跃，不能(跃)十步
蟹（有）六跪而二螯
③。倒装句
青，取之于蓝，而青于蓝；冰,水为之，而寒于水。（状语后置）
蚓无爪牙之利，筋骨之强(定语后置）
3、学生试译难句，教师点拨指正.
①君子曰:学不可以已。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用,只协调音节.因此,这两个词中只有“可”有意义,与现代汉语的“可以"差不多；它还表示情理上应当如此.译：有学问有修养的人说,学习是不应该（可以、能够）停止的. 
②木直中绳,以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合"的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大,泛指各种绳索。“輮”和“为"是两个动词，“輮”通“煣"，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为"，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用,译作“而”。 译:（一块）木材直得合乎（木匠拉直的)墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈)。 ③积善成德，而神明自得，圣心备焉。 句中“神明”即“精神智慧”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；焉，语气词，“了”。 译:积累善行养成美德，因而精神和智慧得到提升，完美的品德和最高的智慧也就具备了。 ④假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词,联系上下文，偏指舟.“水”，名词用如动词,“游泳”。“绝”引申为“横渡”.“江河"古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。译：借助船只的人,并不是能游泳，但是能横渡江河。 ⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志.“爪牙”的本义是爪子、牙齿。后比喻为帮凶、走狗.“强”读qiáng,强健的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是地下的泉水.“用心”,“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心"是“心思”的意思。“一"，作动词，专一的意思.译:蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨，(却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是)由于心思专一(的缘故）. 学生结合工具书和老师的讲解,自译全文，试着背诵。 
第二课时
六、重点品读,合作探究
（一)问题探究:（PPT)
1、《劝学》的主旨是什么？
2、作者是从哪几个角度论述的?用了什么样的论证方法?
教师与学生对话：
师：《劝学》的主旨是什么?
生：君子曰：学不可以已。
师：荀子说人要学习，而且要不停止.那么学习什么？荀子也给出了界定，那就是要学习儒家经典，做封建时代的圣贤.作者是如何来论述的呢？
生范读第一节
生：作者并没有直接来论述,而是通过青、冰、木来说理.
师：由蓝到青，由水到冰，由木直到弯曲，金就砺则利，说明事物经过一定的条件可以改变，得到提高，由此作者得出什么结论？
生：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣.
师:人通过学习也可以改变人的本性，使之向好的方向发展，得到提高，成为一个智慧明达行为没有过错的有道德有学问的人。这正是学习的意义。（教师板书：提高自己,改变自己，学习的意义)这是什么论证方法？
生:设喻.
师:连用五个比喻句，借助自然现象说明一个抽象的到底，这是设喻。(师板书：设喻）
生齐读第一段。
生背诵第一段。（理清背诵思路)
教师检查，纠正易错字。如:已、輮、有、槁暴、砺、己、知。
(二）研读第二段：
师：第二段的论证和第一段有什么相似的之处？
（学生默读）生：仍然是用设喻来说理。
师：找出比喻句并翻译。
学生展示,补充。
生1:登高而招，臂非加长也，而见者远.（译略）
生2：顺风而呼，声非加疾也,而闻者彰。（译略)
生3：假舆马者，非利足也,而致千里。(译略)
生4：假舟楫者，非能水也,而绝江河。（译略）
师:连用四个比喻句又说明一个什么道理呢？
生:君子生非异也，善假于物也。（生译）
师：借助外物，可以使自己站的更高,看的更远，声音更强，走的更远。人的本性没什么不同,君子之所以称为君子,就在于能借助外物来弥补不足，取长补短，改变恶的性情,达到另一种境界。
（教师板书：弥补不足， 学习的作用.）
学生自读第二段，背诵。
师检查背诵。(抽查,强调抓住比喻句来梳理思路纠正易错字。如：臾、跂、致、生。）
（三）研读第三段:
师:人要想提高自己,弥补不足，应该怎么办呢？
生自由发表看法
生1：要认真学习
生2：要严格要求自己，要有滴水穿石，铁杵成针的精神
生3：要脚踏实地,一步一个脚印的学习
生4：要不断的向别人学习.“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之 。”
生5：多读书，读经典著作，让自己更加有教养：
生————--————-
师：大家说的都非常有道理,好的学习方法确实可以事半功倍，荀子在《劝学》里又给了我们哪些思考呢?
生范读第三段
教师提示：其他生标画出关于学习方法的语句。
生展示自己画出的语句(略）
师:开头四个比喻句,（学生齐读)这四个句子强调的是什么?
生：积累
师:你有哪些积累的经验？和大家分享一下。(学生谈自己的做法。如：积累好的语段、名言警句等)
师：不这样做会怎么样？
生：“不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海.”
师：要做好积累，还应该怎么做？
生：要坚持。
师：作者是如何来论述的？
生齐读：“骐骥一跃,不能十步--————-—金石可镂。”
师：这里仅仅是用了设喻来论证吗？
生：还有正反对比。
（师板书：对比）
师：有了积累和坚持还不够，我们来看最后一组比喻:“蚓无爪牙之利—--——-"
这个句子如何理解？
生翻译 （略）
师:注意把握这个特殊句式：定语后置，其中“之"是定语后置的标志.
作者借助蚓和蟹来告诉我们学习还要专一。只有专一,才能做好事情。
学生再读全文，背诵。
小结：
本文是围绕“学不可以已”这个中心论点阐述学习道理的议论文,但读来却不枯燥乏味，正是因为通篇设喻，使所讲道理形象生动,深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻有一下几点特点： (PPT）
（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近,．由感性到理性，令人心悦诚服。
（2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝"等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻,如“蚓"和“蟹”、“骐骥”和“驽马"通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻,如“登高而招”、“顺风而呼”连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。
（3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之"、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻,引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山"、“积水成渊"设喻，引出 “积善成德”的道理，再用“不积跬步"、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
荀子这种用比喻说理的写法，在其他先秦诸子散文中也是罕见的，应当说这是他的一种独创。
学生小结：我的收获—----——-----—---——————-——---—--—————---——--—-.
七、跟踪训练（PPT）
①．下列加点字注音正确的一项是( )
A．参省（cān） 锲(qì）跬步(guǐ）木直中绳（zhòng）
B．槁（gǎo） 暴（pù）跂(qì） 骐骥（jì）
C．砺(lì） 驽马（nú） 蚯蚓(yǐn）虽有槁暴（yǒu)
D．须臾(yú） 镂刻（lóu） 舟楫（jí） 闻者彰（zhāng）
②．下列加点字词解释不正确的是（ ）
A．金就砺则利（磨刀石） B．吾尝跂而望矣（提起脚后跟)
C．则知明而行无过矣（知道） D．非能水也，则绝江河（横渡）
③．下列各项词类活用与例句相同的一项是（ ）
例句：假舟楫者，非能水也。
A．輮以为轮 B．上食埃土
C．既来之，则安之 D．然而不王者
④．下列各项中“然”的用法相同的一项是（ ）
①輮使之然也②有志矣,不能以止也,然力不足者，亦不能至也③石之铿然有声者④以须炉火之然也⑤是故学然后知不足
A．①⑤ B．②③ C．②④ D．①③
⑤．对下列各项加点词解释正确的是（ ）
①而绝江河②老子犹堪绝大漠③用心一也 ④一死生为虚诞
A．①②同，③④不同 B．①②不同，③④同
C．①②同,③④同 D．①②不同,③④也不同
⑥．《劝学》的中心论点是( ）
A．君子生非异也,善假于物也.
B．君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣.
C．学不可以已。
D．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
答案：1. B2. C（智慧）3。 D（名词活用为动词） 4. A 5．A 6。 C
八:布置作业（PPT）
1 、完成相关练习题
2、背诵全文
 附：
板书设计

教后记：
这是学生进入高中以来接触的第一篇文言文，学生在把握和处理上有一些困难，所以在教学中适当降低难度，鼓励学生之间互相交流、探讨，解决基础问题，教师在课堂中对重点难点问题给予解答，这样更有针对性.文中的重要实词虚词，提前布置下去,在预习中积累一部分。小组成果展示中补充自己没发现的。安排课下继续整理并积累。
朗读，仍然是学习语文的法宝。结合本篇文章采用设喻说理和长短句的交替使用，以及排比的使用，安排学生不同层次的阅读，在读中体会，在读中理解,在读中收获。
本文虽是两千多年前的作品，但是今天读起来,仍然有很积极的现实意义.

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