班主任后进生转化案例.doc

　　班主任后进生转化案例
　　如何转化后进生，是班主任管理的难题。近日，由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省年度教育创新人物，评选出10名“教育创新班主任”。山东寿光世纪学校的郑立平老师，就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”——
　　“宝贝”当上了科代表
　　每个学年的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情———惊诧。因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。
　　让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取得了明显的效果。“喜欢优秀的学生是人之常情，但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。”郑立平说。
　　多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班里出了问题总是先拿后进生“开刀”，但很多后进生的潜力很大，为什么不采用“以退为进”的方法呢？在实际工作中，郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。
　　“结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。”山东省教学能手，寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。
　　为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任，容易激发学生的学习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经常接触、交流，便于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱课的迅速提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。
　　五年级班秦童同学表示：“课代表在与任课教师的密切交流中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。”
　　阅读法转化后进生
　　众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。并不是因为他们学习态度不端正，学习不刻苦，他们也都很想学好，但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识，特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。
　　“因此，如果我们再像原来一样，把对这些学生数学学习的辅导，只放在单纯地重复讲授、增加练习上，无疑是舍本求末、事倍功半了。”郑立平说。
　　为了寻求促进后进生转化的更好方法，郑立平从2002年开始在数学教学上尝试阅读法转化后进生。他根据每个数学后进生的性格、爱好、习惯等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手实施自己的转化工作，给他们提供了不同的读书书目，利用大量的课堂或课余时间来读书。
　　对理解能力差的学生，郑立平让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》等书籍；对没兴趣的学生，让他们读《趣味数学》、《数学演义》等通俗易懂的数学人文读本……
　　“在郑老师的课堂上，对于那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是能有助于提高他们思维能力和思考习惯的书，他们都可以读。”五年级班刘钦同学说。
　　开始时，这种看似与数学课堂不着边际的方法引起了好多同科教师的嘲笑。但是两三个月后，情况就有了变化。大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。
　　五年级班郑晓玲同学告诉记者：“接下来，郑老师规定后进生写数学笔记，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。”
　　逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，变得充满吸引力。“这些被我们认为没有数学细胞的孩子，数学学习成绩都有不同的提高，有些甚至上升到上游，成为尖子，他们一样可以成为‘宝贝’。”郑立平欣慰地说。
　　模糊评价机制
　　在16年的班主任工作中，郑立平总结并实施的“模糊评价机制”深受学生们欢迎。
　　郑立平介绍说，所谓模糊评价，就是把传统管理中对学生个人的详细评价，转化为对各学习小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。“这样，来推动小组中每个成员在学习、纪律各方面的积极上进，增强后进学生的集体意识、荣誉感、奋斗精神，从而形成班级的强大凝聚力，圆满完成各项工作，实现班级奋斗目标。”
　　每学期初，郑立平都会根据学习成绩、纪律表现、相互关系等把全班42人平均分成六个学习小组，给小组命名一个能反映小组目标、决心、特点等的名称。每个团队就是一个分工合作的班委，各团队轮流行使班委的权利、履行班委义务；正、副组长管理组内的学习、纪律、卫生、交流、排桌等一系列事务；各组长还可根据自身实际情况，及时召开小组会议，协调和要求本组成员的学习、纪律等问题。
　　“班级分阶段对各小组的表现进行综合评比，如果哪个小组落后，就要受到一定的‘惩罚’，比如一起给大家唱首歌、表演个小节目等等。表面看是整个小组受了‘惩罚’，但我们身为小组一员，为了小组的荣誉，也要努力。”五班刘子怡同学深有感触地说。
　　渐渐的，那些暂时落后的学生在小组的带动下也取得了显著的进步。对于这样的模糊管理法，寿光世纪学校的刘玉祥校长给予了很高的评价：“这种在班级管理中，逐渐形成的团队管理方式和评价制度，有很大推广价值。”
　　西方有这样一句谚语：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！”在2005年的一次学生调查中，郑立平的班级中竟有19名学生把教师选择为将来的第一职业。
　　“笑对生活，笑对人生。我们相信，后进生也一定会笑对未来！”这是郑立平一生的追求，他也在追求中，享受着。
　　学生叙事
　　以静制动消灭绰号
　　一天午后，郑立平正要骑车外出，忽听身后一位同学说：“‘老卷’，您要出去？”语音清楚而特别，令往来的学生顿时愕然，都惊恐地朝那个“大逆不道”的同学望着。
　　面对这突如其来的称谓，一向和蔼的郑立平立即陷入恼怒与尴尬之中。回首看着伫足观望的众多学生和那位有些茫然无措的弟子，他想到：前些日子，某学生因给老师起外号，老师把其家长请到校，家长当众把孩子狠揍的事件又在眼前萦绕。怎么办?发火？揪他到教导处？借机狠压一下这股歪风？
　　郑立平迅速地调整着思维。一会儿，郑立平的脸上又露出了微笑，轻声地对那位同学说：“虽然老师听着不顺耳，但老师的头发确实比较卷，你抓住了老师的外貌特征，很有创意。”
　　那位学生似乎还没有从惊恐中回过神来，有些哆嗦地辩解说：“老——老——老师，其实同学们都感到您特亲切！我也是觉着亲切才那样叫，以后我再也不敢了……”
　　没等他说完，郑立平接着安慰他：“没关系，我知道你并无恶意。如果你觉得这样亲切，就尽管叫好了。”围观的学生先是一愣，很快便都欢笑着散去。班级中屡禁不止的“绰号风”也很快消失了。
　　记者手记
　　“人的成长中，如果遇到一个好老师，是非常幸运的；如果遇到一个好班主任，那更是一生的福气！”郑立平老师常常这样勉励自己。
　　再细细品读郑立平老师发表在各类教育报刊上的十二、三万字的教育经验谈，记者被他那种对教育问题敏锐地观察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一个世界。平凡的班级管理，在郑立平老师这样一位有心人的眼里，是这样的丰富而精彩！
　　如果我们每一个孩子都能遇上一个好班主任，那岂不是民族的福气！
　　语丝
　　1、要把班级看作一个企业来精心经营，把班级的长远发展战略提到重要地位。班主任管理，主要是育人，而育人的关键是育心，班主任必须灵活利用一切合理的教育资源，创设有效的教育环境。
　　2、班主任教育学生的目标无不要通过学生自身的内化来实现，因此教育一定要给学生留下“故事”，教育的成功就是要给学生一个梦。
　　3、教师要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会。不要让任何一个鲜活的生命个体在你手里“枯死”，要让他们焕发起更强大的生机与活力。
　　4、爱心是做好班主任的前提，但爱心不是班主任的专业技能，班主任的能力更多地表现在管理策略、团队组织、潜能挖掘和成长引领上。