问卷与量表的编制.pptx

第一部分 测量理论与问卷量表编制问卷与量表的编制1/66测量定义测量定义：利用一套符号系统去描述某个被观察对象某个属性过程将某个研究者所关心现象给予变量化详细步骤，也就是把某一个属性内容，以变量形式来展现。符号系统表现形式度量化(scaling)：以数字形式去展现某个属性数量(quantities)。分类(classification)：以分类模式，去界定被观察对象某个属性或特质是属于何种类型。问卷与量表的编制2/66测量种类与形式（1）依据详细对象分：认知测验（成就检测、智力检测、能力倾向检测）与人格测验（态度、兴趣、性格、道德）（2）依据目标分：描述性、预测性、诊疗咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性（3）依据检测材料分：文字性测验、非文字性测验（4）依据检测质量要求分：标准化检测与非标准化检测（5）依据检测事实对象分：个别检测、团体检测（6）依据检测是否有时间限制：速度检测、难度检测、最正确行为检测、经典行为检测（7）依据检测详细领域：教育检测、职业检测、临床检测、研究性检测问卷与量表的编制3/66心理测量功效搜集研究资料建立和检验理论假设试验分组选拔人才人员安置心理诊疗心理咨询描述评价问卷与量表的编制4/66心理测量使用使用资格：心理专业本科以上学历者；在心理测量教授指导下含有两年以上测验使用经验者；经过心理测量培训班专门训练并取得资格认定书者。测验保密：确保测验价值、预防测验失效保护个人隐私：只有在必要情况下，才问询个人隐私；确保为受测者保密；凡测验中必要包括个人隐私就事先征得同意问卷与量表的编制5/66测量格式指量表整体形式结构与非结构化测量结构与非结构化测量量表题目标特征开放性测量开放性测量 数字型问题数字型问题 文字型问题文字型问题封闭式测量封闭式测量 类别性测量类别性测量 连续性测量连续性测量问卷与量表的编制6/66编制测验普通程序(一)确定测验目标(二)确定编制计划(三)设计测试项目(四)项目标试测和分析(五)合成测验(六)测试使用标准化(七)搜集信度、效度资料(八)编写测验手册问卷与量表的编制7/66确定测验目标明确对象明确目标明确用途问卷与量表的编制8/66确定编制计划双向细目表：测验项目；项目百分比。可用来查对项目是否覆盖所测领域；确定项目分数问卷与量表的编制9/66设计测试项目搜集资料选择项目形式（全开放型；单一反应型；多重选择型；双极等级评定；利克特型；排序；分类信息编写修订项目（项目取样代表性；项目范围与测验计划一致性；项目数量要求；项目难度要求问卷与量表的编制10/66项目标试测和分析预测：与正式测验有一致性（一样群体，情境一致）；与正式测验不一样（时限宽，人数无须太多）项目分析：难度；区分度；答案适当性；内容适当性；表示清楚问卷与量表的编制11/66合成测验项目选择：难度、区分度选择项目标编排：并列直进式、混合螺旋式编制复本：同一心理特质；相同内容范围；题型相同；题量相等；难度分布相同问卷与量表的编制12/66Likert scale（李克特式量表）问卷与量表的编制13/66李克特式问卷是广泛应用在社会与行为研究中一个问卷格式，适合于态度测量和意见判定。经典Likert量表由一组测量某一个相同特质或现象题目所组成，每一个题目都有相同主要性。每一个单一题目，包含了一个陈说句与一套量尺。量尺由一组连续数字所组成，每一个数字代表一定程度，用以反应被试对于该陈说句同意、赞成或不一样意、反正确程度。李克特氏量表分数计算与利用有一个基本假设，即数字与数字之间距离是相同，在这一假设下，不一样题目才能够加总得到一个量表总分，所以Likert量表又称为总加量表，表示量表总分由个别题目加总所得。李克特式量表问卷与量表的编制14/66编写基本步骤编写项目（Item Generation）编写出许多表面效度项目。项目分析与选择（Item Analysis and Selection）计算项目得分与总分相关系数，然后选择10到20个相关程度最高项目（0.80以上很好），以得到一量表。施测（Administration）将项目随机排列后，给被试填写，且要安排反向题，以发觉那些被试是完全不看项目内容，而只在按照某一个习惯作答。至于分数计算，则为被试各个项目得分加总。所以又称为总加量表。问卷与量表的编制15/66评价优点最通用，因为使用简单。缺点不一定为等距尺度。所以是否可由各项目得分相加以求算总分还有待商榷。被试间不一定存有可比较性。所以相同分数所代表意义不一定相同。被试内不一定存有可比较性。所以一被试所谓经常看电影与经常打篮球，所表示实际频率可能不一样。被试通常不愿选择太极端值，或因顺从社会规范而不老实作答，致使测量存在误差。问卷与量表的编制16/66Thurston scale（瑟斯顿量表）以以 ThurstoneThurstone格格 式式 所所 编编 写写 量量 表表 称称 为为ThurstoneThurstone量量表表，此此量量表表也也是是由由一一组组测测量量某某相相同同特特质质题题目目所所组组成成，不不过过每每一一个个题题目目含含有有不不一一样样强强度度，被被试试勾勾选选某某一一个个题题目目时时，即即可可取取得得一一个个强强度度分分数数，当当一一组组题题目目被被评评定定完完成成后后，全全部部被被勾勾选选为为同同意意题题目目标标强强度度分分数数中中位位数数，即即代代表表该该量量表表分数。分数。问卷与量表的编制17/66问卷与量表的编制18/66Thurstone量表编制 首先，编制者先将编写完成一组题目（约数十个），交由一群相关实务人员，请这些评定者按照个人喜好或实务上主要性，将题目归类，比如将最不主要或轻微标为1，最主要归为11，其它依序给予1至11不一样数字，代表不一样主要性。评分完成之后，每一题能够计算出一个平均数或四分位差（Q Score），每一个题目标Q分数假如越大，代表大家评分越分散，主要性越含糊，不过假如大家一致认为某个题目很主要或很不主要，该题目标Q分数则会越小，变异情况较小，含糊性低。研究者即依含糊性高低选出最一致性题目10至20题，并使其平均数能涵盖不一样轻度高低，组成一套Thurstone量表，此时这十几题不但内容上含有特定主要性，而且含糊性低，且每个题目都有一定主要性权重（即主要性平均数）。Thurstone量表完成后，由受测者逐题依“同意”或“不一样意”作答，回答同意题目计1分，并乘以该题主要性权重得到个体分数，再以各题分数中数代表该量表得分。该量表测量较Likert尺度更符合等距标准，所以，该方法也被称为等距量表法。不过，该量表制作过于复杂，评分者选择有其代表性与客观性问题，且耗时较多，所以并不经常被采取。问卷与量表的编制19/66（4）评价优点最符适用单一数值来表示一概念要求。缺点所测量概念须定义得非常严谨并有一固定或次序性模式存在，如婴幼儿发展阶段；较难用在态度测量上。过程花费时间、人力。不论所测量概念为何，但若被试皆为异质性，也极难得到满意测量值。问卷与量表的编制20/66语意差异测量问卷与量表的编制21/66语意差异测量使使用用两两极极化化形形容容词词来来表表示示测测量量内内容容。语语意意差差异异法法对对于于题题目目分分数数计计算算，除除了了个个别别使使用用每每一一个个形形容容词词配配对对来来进进行行平平均均数数计计算算之之外外，还还能能够够将将形形容容词词加加总总取取得得总总分分来来计计算算，所所以以，也也是是一一个个总总加量表。加量表。另另外外，除除了了能能够够用用LikertLikert量量表表尺尺度度之之外外，另另一一个个替替换换方方法法是是以以一一段段开开放放线线段段，让让被被试试自自由由点点出出其其意意见见倾倾向向，再再以以点点选选距距离离来来代代表表被被试试强强度度，所以也被称为所以也被称为视觉类比测量视觉类比测量。问卷与量表的编制22/66强迫选择问题强迫选择问题问卷与量表的编制23/66强迫选择问题强迫选择问题是利用两个立场相反描述句，其中一句代表正面立场，另一句代表反面立场，要求被试自二者中选择出比较靠近自己想法题目，然后将正面题项勾选题数加总得到量表总分。强迫选择量表主要在于改进Likert量尺对于两极端强度测量敏感度不足问题，当被试在两个立场向左陈说句作二选一选择时，即明确指出个人立场，而不会由中庸含糊分数。另外，强迫选择问题能够回避一些反应心向问题，降低被试以特定答题趋势去回答下列问题（比如中庸取向，一致偏高分作答等等）。强迫选择量表缺点之一时量表长度比传统Likert量表多出一倍，增加了编题者工作量。强迫选择量表在销售调查或民意测验时，用以了解被试立场时有其强迫表态优点。问卷与量表的编制24/66形容词评定技术问卷与量表的编制25/66形容词评定技术形容词表单能够说时一个简化Likert量尺测量格式，正对某一个测量对象或特制，研究者列出一组关键形容词，并要求被试针对各形容词主要性进行评定。形容词表单是一个探索性测量方法，普通研究中对于形容词选择大多并没有理论依据。当被试针对一组形容词进行判定之后，利用原因分析技术来进行分类或以特定方式重新分组。在一些人格量表中，测验编制者基于特定理论或实证研究数据，列出某一心理特质相关主要形容词，组成形容词表单，对被试进行施测，加总得到分数即代表该心理特质强度。问卷与量表的编制26/66问卷编制注意事项（1）项目最少能区分两个组不一样（2）防止装假倾向（3）防止默认倾向（4）防止社会赞许性（5）防止无回答（6）防止防卫倾向（7）防止暗示答案问卷与量表的编制27/66问卷编制注意事项（8 8）对笼统、抽象、含混概念不加操作性定义，造成问）对笼统、抽象、含混概念不加操作性定义，造成问卷设计者与调查对象或调查对象之间了解不一致。卷设计者与调查对象或调查对象之间了解不一致。比如，比如，“你家庭布局是：你家庭布局是：A A学术气氛学术气氛 B B当代化当代化 C C时髦时髦 D D整齐整齐 E E普通普通”（9 9）两个以上概念在同一题目中出现。如）两个以上概念在同一题目中出现。如“你经常教小你经常教小孩识字和算术吗？孩识字和算术吗？”（使那些只教小孩识字或只教算（使那些只教小孩识字或只教算术家长很犯难）术家长很犯难）（1010）使用专门术语、行语、俗语。）使用专门术语、行语、俗语。（1111）答案设置遗漏了综合性选择项目。）答案设置遗漏了综合性选择项目。比如，你在为孩子比如，你在为孩子选择书包时，首先重视是书包：选择书包时，首先重视是书包：A A质量质量 B B容量容量 C C价格价格 D D色彩色彩问卷与量表的编制28/66问卷编制注意事项（12）使用不必定词，如）使用不必定词，如“一些一些”、“相当相当”、“非常非常”、“经常经常”。（13）使用可作各种解释，意义含糊词。如）使用可作各种解释，意义含糊词。如“你你父亲父亲属于属于哪一社会阶层哪一社会阶层”（“属于属于”可了解为可了解为“当前是当前是”、“最终或应该属于最终或应该属于”）（14）问卷中出现调查对象未经历过或不知道，）问卷中出现调查对象未经历过或不知道，造成问卷结果虚假性。（如要求学生从其并未造成问卷结果虚假性。（如要求学生从其并未看过电影名称中挑选他最喜欢一部）看过电影名称中挑选他最喜欢一部）问卷与量表的编制29/66问卷编制注意事项（15）问题陈说使用否定句（尤其是双重否定句），）问题陈说使用否定句（尤其是双重否定句），致使答卷者忽略其中否定词而误解题意，造成回致使答卷者忽略其中否定词而误解题意，造成回答不真实。答不真实。（16）问题带有刺激性词，伤害调查对象感情，使）问题带有刺激性词，伤害调查对象感情，使人受窘，引发反感。如人受窘，引发反感。如“你家里有酒鬼吗？你家里有酒鬼吗？”（17）问题缺乏受限制前提。比如，为了解高师生）问题缺乏受限制前提。比如，为了解高师生职业理想改变情况，设问职业理想改变情况，设问“入学以来入学以来，你从事教，你从事教师职业态度有所改变吗？师职业态度有所改变吗？”（18）题目中供选择项目未包含全部程度。）题目中供选择项目未包含全部程度。问卷与量表的编制30/66问卷题目标编制窍门所设置问题与所研究主题亲密相关；所设置问题与所研究主题亲密相关；题目应清楚，无歧义；题目应清楚，无歧义；尽可能不要使用带有倾向性问题；尽可能不要使用带有倾向性问题；所提出问题应为被调查者能够回答问题（在其知识或所提出问题应为被调查者能够回答问题（在其知识或经验范围内）；经验范围内）；尽可能不提带有社会压力问题；尽可能不提带有社会压力问题；所提问题应尽可能详细；所提问题应尽可能详细；“你小时侯（你小时侯（在读初中时）在读初中时）暑假在家干什么暑假在家干什么”问题中提供选择答案要么全列出来，要么全不列；问题中提供选择答案要么全列出来，要么全不列；“在你企业中你升迁主要靠所创造价值吗？在你企业中你升迁主要靠所创造价值吗？”问卷与量表的编制31/66问卷题目标编制窍门对一些不易了解问题应尽可能作些简单解释；对一些不易了解问题应尽可能作些简单解释；问询回答者切身体验比普遍提法要好；问询回答者切身体验比普遍提法要好；采取各种方式减轻问题可能给回答者带来社会压力采取各种方式减轻问题可能给回答者带来社会压力投射式提问，提醒其它人可能处于相同情景。投射式提问，提醒其它人可能处于相同情景。“中学生对能否谈中学生对能否谈恋爱有不一样看法，请你对下面看法作出评定：恋爱有不一样看法，请你对下面看法作出评定：A应公开提倡应公开提倡 B应任其自然发展应任其自然发展 C应对其进行淡化应对其进行淡化 D应旗帜鲜明地反对应旗帜鲜明地反对 E其它其它”假定性提问：假定回答者可能会否定某种问题，就要让他无法否假定性提问：假定回答者可能会否定某种问题，就要让他无法否定。比如，定。比如，“你第一次吸毒是在什么时候？你第一次吸毒是在什么时候？”（假定他吸过毒，而不问（假定他吸过毒，而不问“你吸毒吗？你吸毒吗？”）迂回、间接地提问迂回、间接地提问委婉性提问。（清洁工委婉性提问。（清洁工“环境卫生技师环境卫生技师”）问卷与量表的编制32/66第二部分心理测验客观性指标第二部分心理测验客观性指标 问卷与量表的编制33/661、信度：、信度：reliability 2、效度；效度；validity3、项目分析（难度和判别力）项目分析（难度和判别力）问卷与量表的编制34/661、信度、信度 指测验结果可靠程度指测验结果可靠程度。只有测验结果靠近或等于只有测验结果靠近或等于实际真值实际真值，或屡次测验结果十分靠近或屡次测验结果十分靠近，就能够认为测验结果是可靠。科学东西必须能够重复，两次测验结果必须含有一定一致性，差异比较小，信度问题实质是一组被试两次测验结果一致性问题。测验可靠性，是指对某一群体而言，不是针对某一个被试而言。信度高低能够用相关系数来表示。问卷与量表的编制35/66 信度信度作用作用和和意义意义作用作用：1）解释预测个人分数意义 2）解释真实分数与实得分数间关系 3）确定测验好坏一个指标；最理想 r=1.00意义意义：1）信度系数为样本测验分数总方差中有多少百分比是真分数方差，也就是测验总变异中真分数造成变异占百分之几；2）测量标准误是有多大可能性真实分数在某一分数范围内。而且能够预测实得分数再测时可能改变情况。问卷与量表的编制36/66 信度预计方法信度预计方法 （1）重测信度）重测信度 同一量表对同一组被试施测两次所得结果一致性程度。主要针对时间变量，采集数据方法是对同一组被试间隔一定时间相同测验重复测试一次。时间间隔选择依测验性质和目标而定。条件：所测特质须是稳定；施测间隔期内，所测特质没有取得更多学习和训练；遗忘和练习效果基本相互抵消。问卷与量表的编制37/66重测信度计算：皮尔逊积差相关法问卷与量表的编制38/66（2）复本信度）复本信度 又叫等值性系统，考虑误差起源是内容取样，采集数据方法：给被试施测两个内容等值但题目不一样测验，即：一个测验有平行两个版本测验A、B，先作A式测验，在最短时间内再作测验B式，求两组数值相关，计算积差相关法。复本信度高低反应两个互为复本测验等价程度，而不是反应一个测验本身受随机误差影响大小，关键取决于复本测验选择。问卷与量表的编制39/66（3）分半信度（内在一致性信度）分半信度（内在一致性信度）劈半信度或折半信度，如智力测验，成就测验，是一个将测验分成等值两半来求相关系数信度。考查一个测验内容两半题目测量是否同一个心理特点或行为。采集数据方法：一次测验结束后，将测验按一定标准分为等值两半，分别计算每位被试在两半测验上分数，求出相关系数，计算用积差相关法。惯用方法是将一个测验分裂为两个假定相等而独立部分，然后计算这两部分得分相关系数（如奇偶项），之后再用斯皮尔曼布朗公式（r=2r/1+r）预计整个测验信度。问卷与量表的编制40/66（4）同质性信度）同质性信度 同质性信度：全部题目间一致性程度，考虑测验内容是否异质。同质性是测验单一特质必要条件。判别标准：题目间呈高正相关。数据采集方法：施测一次测验，算出全部题得分，求出各题目标相关。同质性信度也是一个构思效度，或叫结构效度。问卷与量表的编制41/66计算公式：克龙巴赫系数例题：某态度量表共7题，100个被试在各题上得分方差分别是0.81，0.82，0.79，0.83，0.85，0.76，0.77，测验总分方差为14.00，求信度系数。问卷与量表的编制42/66 评分信度：考虑测验随机误差起源是评分者间差异，由评分者造成，用积差相关法求得不一样评分者所评 分值间相关。2个评分者用斯皮尔曼等级相关法，3人以上用肯德尔友好系数。问卷与量表的编制43/66计算公式：问卷与量表的编制44/66影响信度原因影响信度原因 1）样本特征样本特征：样本团体得分分布影响，样本越分散信度越高；样本团体异质性影响，异质性越高信度越高；样本团体平均能力水平影响，平均能力越低信度越高2）测验长度测验长度：测验越长题目越多，测验内容取样就越有代表性；测验越长被试猜测原因影响越小，信度就高。3）测验难度测验难度：测验难度对信度有间接影响。对于人格测验、兴趣、态度、价值观等测验，不存在难度问题。从理论上说，只有难度水平为50%时，才能使测验分数分布范围最大，求得信度也最高。4）测量时间间隔测量时间间隔：时间间隔只对重测信度和不一样时测量复本有影响，时间越短信度值越高。问卷与量表的编制45/662、效度 它表示一个测验实际测量出所测特征或功它表示一个测验实际测量出所测特征或功效真实性程度效真实性程度，或指一个测验真正确实地测或指一个测验真正确实地测量到它所欲测量东西程度量到它所欲测量东西程度。含义：1）测验测量什么？2）测验对测量目标测量准确度和真实性是多少？判别一个测验好坏，首要指标就是效度。问卷与量表的编制46/66 效度是针对测验目标而言。不一样测验有不一样目标。比如智力测验，假如用来测验智力就可能是高效，用来测验性格则必定是无效。所以在使专心理测验时必须明白测验目标。问卷与量表的编制47/66效度预计方法效度预计方法 （1）内容效度）内容效度 表示测验所选题目（测题）符合所欲测验内容程度。是测验题目对相关内容或行为总体取样适当性程度。用于成就测验，不适合能力倾向和人格测验确定内容效度方法：逻辑法：教授判断，教授对测验题目进行考评，看测验是否能够测出所要测内容；经验法：经验判断，经过实践检验测验能否测出欲测内容。统计法：抽取两套平行测验，测同批被试求相关问卷与量表的编制48/66 (2)结构效度，也叫构想效度，表示测验实际测量出所欲测量心理结构或特征程度。用一个结构框架去衡量效度。构思效度无单一指标，由各方面证据累积直接来作出评价。确定方法：测验内部方法(内容效度、同质性信度)，测验间方法(求与效度高测量相同特质旧测验相关或与不一样特质测验相关；原因分析法)，效标效度研究，试验和观察法验证 问卷与量表的编制49/66（3）效标关联效度）效标关联效度 又称效标效度，实证效度或准则关联效度。它是测验分数与作为效标另一独立测验结果之间一致性程度；或测验总分数与外在标准之间相关程度，反应是用测验预测个体在某种情境下行为表现怎样有效性程度。同时效度同时效度：效标资料与测验分数同时取得。主要用来查明新编测验效度。预测效度预测效度：效标分数在测验之后相当长时间取得。主要用来评价测验预测能力。反应从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试行为表现程度 惯用效标：惯用效标：学业成就，临床诊疗，实际工作表现，特殊训练成绩，效标团体比较，先前有效测验，等级评定。问卷与量表的编制50/66实证效度确定方法相关法：计算测验分数与效标分数相关系数区分法：被试接收测验并工作一段时间后，依据其工作成绩分成好坏两组，比较两组原测验分数命中率：正命中率(测验选出人中合格中所占百分比)；总命中率(测验所选出人中合格人数，淘汰人中不合格人数和与总人数之比)问卷与量表的编制51/66（4）表面效度）表面效度 它是一个测验看起来好像是测量所要测东西程度，不是效度，不反应测验正测量东西，只是外行人一个评价。问卷与量表的编制52/66影响效度原因影响效度原因 1）测验本身原因测验本身原因，包含：测验题目质量，测验长度，测验实施中干扰，被试原因，增加测验误差，降低测验效应。2）测验施测样本性质测验施测样本性质，样本同质性越高，效度越低。不一样团体对同一测验反应可能不一样；同一测验，效度团体性质不一样；样本团体异质性 3）效标性质效标性质：若其它条件一样，所测量行为或心理特质与效标行为或特质越相同，效度系数就越高问卷与量表的编制53/66信度和效度关系信度和效度关系 St2=Sco2+Ssp2+Se2 St2:总分变差。Sco2:由所测量心理特征引发主要变差。Ssp2:由与所测量特征无关其它个别性质所造成变差（系统误差引发变差）。Se2:误差变异。rtt=(Sco2+Ssp2)/St2；Val=Sco2/St2问卷与量表的编制54/66信度和效度关系说明：相同相同：信度和效度是以相关系统来表示不一样不一样：包括误差不一样，信度仅考虑偶然随机误差占测验总变异百分比；效度则还包含与测验无关但稳定测量误差联络联络：1）信度是效度必要而非充分条件，信度越高，效度不一定越高2）效度是受信度制约，在同一个测验里其信度必定高于效度，最少相等。问卷与量表的编制55/663、项目分析（难度和判别力）测验好坏与项目（测题）选择有很大关系，好测题是判别力高而且难度适宜项目。项目分析三内容1）诱答分析：每个项目只有一个正确答案其余均为诱答。2）难度分析：经过率：回答某个项目标样本中，正确回答该项目标人数P=R/N*100。3）判别力分析：判别力是对于所测量心理特征区分能力。问卷与量表的编制56/66（1）项目难度）项目难度 项目难度是衡量测题难易水平数量指标。预计项目难度方法通常是以被试经过每个项目标百分比来决定，假如一个项目经过百分比太高或太低，说明该项目太易或太难，普通情况下这两个项目应该删除。经过率：回答某个项目标样本中，正确回答该项目标人数P=R/N*100，问卷与量表的编制57/66二分法记分项目标难度经过率极端分组法非二分法记分项目标难度问卷与量表的编制58/66 （2）项目判别力（区分度）项目判别力（区分度）它是衡量测题对不一样水平被试区分程度指标。假如一个测题判别力高，那么水平高或能力强被试就得高分，不然得低分，这么就能把不一样水平得被试区分开来。预计判别力方法通常是以不一样水平被试经过每个项目标百分比之差来决定（D=PH-PL）。问卷与量表的编制59/66计算公式判别指数法：PH-PL相关法问卷与量表的编制60/66(3)区分度与难度关系项目经过率D最大值1.000.000.900.200.700.600.501.000.100.200.000.00问卷与量表的编制61/66(4)项目难度受猜测影响校正校正公式全体被试某个被试问卷与量表的编制62/66项目分析 特殊问题（一）备选答案反应模式 多重选择题依然需要分析被试对各个备选答案反应模式。1、正确备选答案被全部受试选择，说明题目太轻易或题目可能提供了某种暗示。2、错误答案没有一个被试选择，说明该选项不具迷惑性，错得过于显著。最少要有2以上人选择，不然这个备选答案要去掉。3、假如被试都选择了同一错误答案，可能是编著测验时把正确答案定错了问卷与量表的编制63/664、高分组被试选择集中在两个答案上，二者选择率相近，说明该题可能有两个正确答案或在某种意义上另一个选择也有一定意义。5、高分组对正确答案选择与低分组相等或低于后者，说明该题所考查东西与被试水平无关，即不含有区分力。6、一个题目被试未作答人数多（速度测验除外）或选择各个备选答案人数几乎相等，说明该题可能过难或题意不清。问卷与量表的编制64/66(二)标准参考测验项目分析 以上介绍是常模参考测验项目分析方法，不完全适用标准参考测验，需要注意以下方面。1、难度分析 标准参考测验能够采取常模参考测验方法计算难度，但对难度水平要求不一样，只要认为项目主要，就可包含在测验中，而不论其经过率和判别力怎样。2、区分度分析 标准参考测验不适适用相关法计算区分度，但能够采取类似判别指数方法计算，即比较两组经过率。问卷与量表的编制65/66(三)速度测验项目分析1、项目特点：项目轻易，多数人都能够经过。项目多，有时限，极少有些人做完全部项。2、经过率和区分度特征测验前部项目经过率高，后部低。前部区分度低，后部区分度被高估。从速度测验得到项目分析指标，主要反应了项目标位置，而不反应项目标难度和区分度。3、前面介绍分析方法不适用速度测验。问卷与量表的编制66/66