毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论-教案(2016版).doc

课 时 授 课 计 划（教案） 院 系：英语学院 教研室：思想政治理论课教研部 教 师： 杨聪敏 2017年2月第一章 马克思主义中国化两大理论成果【授课班次与时间】班 次时 间【教学目的与要求】 本章属于总论，让学生从总体上对马克思主义中国化有一个初步的了解，认识到在近代中国，历史和人民选择了马克思主义。通过学习使学生从总体上把握两大理论成果的科学体系、主要内容、精神实质及其相互联系，这也是本门课程首先要解决的问题。【本章重点】 马克思主义中国化的科学内涵；毛泽东思想产生的形成、科学内涵、主要内容、历史地位；毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的成果；毛泽东思想科学体系的主要内容及历史地位；中国特色社会主义理论体系科学内涵、主要内容、主题及历史地位和指导意义；中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的成果；马克思主义中国化两大理论成果的关系；实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果的精髓。【本章难点】 毛泽东思想是中国化的马克思主义；如何全面准确地理解毛泽东思想；中国特色社会主义理论体系的主要内容和历史地位；马克思主义中国化两大理论成果的关系；实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓。【讲授学时】 6【学时分配】节次节名学时第一节马克思主义中国化及其发展2第二节毛泽东思想2第三节中国特色社会主义理论体系1第四节实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果的精髓1【教学方法与手段】 问题讨论式教学、课堂问答式教学、案例启发式教学、调研教式学、现场交流式【教学过程】1、自我介绍，认识同学。2、结合PPT，谈个人经历和职业规划，谈对大学、大学教育、大学生活，大学学业、大学学习方法的看法，目的在于让学生回归课堂；3、本门课程介绍，说明课程开设依据，开设目的，修订依据，修订必要性；本课程学习方法及其达到的效果。4、课程综述，说明本门课程目录框架，内部结构，相互关系，让学生对课程有一个总体的感官，以便后期教学的顺利推进。5、说明课堂纪律要求，课堂管理风格，课程考核方式，课程成绩构成等。6、要求班长给学生干部名单和联系方式，并选一名科代表。7、拿到班级学生名单。8、师生互动。第一节 思想的力量马克思主义中国化及其发展 2学时【教学过程】一、 马克思主义中国化的提出 1、 马克思千年第一思想家1999年9月，英国广播公司（BBC），为评选“千年第一思想家”，在全球互联网上公开征询投票一个月,结果是位居第一，爱因斯坦第二。1999年，由英国剑桥大学文理学院教授们以同一命题评选“千年第一思想家”，结果仍然是马克思位居第一，爱因斯坦第二。2005年7月，英国广播公司又以古今最伟大的哲学家为题，调查了3万名听众，结果是 得票率马克思第一,英国哲学家休谟第二.卡尔海因里希马克思（德语：Karl Marx，1818年5月5日1883年3月14日），早期在中国被译为麦喀士，马克思主义创始人。犹太裔德国人，政治学家、哲学家、经济学家、社会学家、革命理论家、记者、历史学者、革命社会主义者。他的观点在社会科学和社会政治运动的发展中扮演的重要的角色。他一生著述颇丰，主要著作有共产党宣言（1848年）、资本论（1867年1894年）等；他的一些著作是与其朋友，同为德国革命社会主义者弗雷德里希恩格斯共同完成。马克思是近代共产主义运动、无产阶级的精神领袖。支持他理论的人被视为“马克思主义者”。在马克思的哲学理论中，他对人类历史进程中阶级斗争的分析最为著名。他认为几千年来，人类发展史上最大矛盾与问题就在于不同阶级的利益掠夺与斗争。依据历史唯物论，马克思大胆地假设，资本主义终将被共产主义取代。一般认为马克思的哲学在他所处的时代没有绝对的影响力。但就在他过世几年后的19世纪末，马克思哲学迅速传遍各地。向社会主义过度一时间成为欧洲先进国家政经改革的趋势。之后，马克思主义逐渐派分为非革命派（Evolutionary Marxism）与革命派（Revolutionary Marxism）。非革命派学说（又称修正主义派，或称进化式马克思主义）：以爱德华伯恩施坦为中心，主张渐进式的社会主义发展，视马克思主义为一种道德标准。革命派：则以列宁最为著名，他强调了激进强制革命的重要性。视马克思主义为一种历史科学理论，认为这种理论是绝对正确的预言。双方皆认为己方学说为马克思主义的正统。20世纪初到20世纪中叶，凭借列宁及其他革命者的提倡以及苏联的建立，马克思主义以及社会主义运动达到了巅峰。期间，马克思主义在当代的解释似乎受到许多学者的质疑并产生争议。随着苏联的式微与解体，马克思主义在政治上的影响力也逐渐衰退。而马克思主义作为近代最著名也是影响最深远的哲学理论之一，其学说仍然在学术界的各领域活跃，其精神在各政府的施政中也不时得以运用。而在21世纪的今天，世界上仍有许多国家自称马克思主义为其国家或政党的基本主义与基本方针，如中国、越南、老挝、朝鲜、古巴、尼泊尔等。2、 马克思主义诞生（为人类贡献了什么思想？）马克思主义形成于19世纪40年代，是关于无产阶级和人类解放的一门科学理论。马克思主义首次出现是世纪年代，当时俄国无政府主义者巴枯宁从贬义上使用“马克思主义”。年月日马克思逝世后，为了肯定马克思的伟大贡献，才开始从褒义上使用“马克思主义”提法。 为什么要以马克思主义命名？ “马克思比我们一切人都站得高些，看得远些，观察得多些和快些。马克思是天才，我们至多是能手。没有马克思，我们的理论远不会是现在这个样子。所以，这个理论用他的名字命名是公正的。” -恩格斯十九世纪上半期的欧洲是什么样的？大爱无疆抗争与思索1、工业革命促进资本主义迅速发展，资本主义制度的弊端日益暴露贫富分化,矛盾尖锐，经济危机2.欧洲的三大工人运动，无产阶级登上历史舞台爆发了十九世纪三四十年代欧洲最著名的三大工人运动。1831和1834年法国里昂工人两次起义1844年德意志西里西亚纺织工人起义1836年英国宪章运动显示了工人阶级的力量，标志着无产阶级登上历史舞台失败原因：没有科学理论的指导三大空想社会主义者“圣西门、傅立叶、欧文等人对于未来理想社会消灭私有财产、消灭剥削、实施共同福利等的美好描述，激发了人们的期待和向往。”“在马克思身上，嗅不到一点空想家的气味常被工人们亲切地称为“马克思老爹” 弗 列斯纳一个工人对马克思的回忆珠联璧合伟大的友谊1、马克思、恩格斯深入实践、理论研究2、批判继承人类三大思想成果马克思主义的三大理论来源和三大组成部分德国古典哲学黑格尔和费尔巴哈批判吸收形成辩证唯物主义和历史唯物主义英国古典政治经济学亚当斯密和大卫李嘉图批判吸收形成马克思主义政治经济学英法空想社会主义学说圣、傅、欧批判吸收形成科学社会主义马、恩是“19世纪人类三个最先进国家中三种主要思想的继承人和天才的完成者”。(列宁)马克思如何解决贫富分化,矛盾尖锐、经济危机问题？政治：无产阶级用暴力推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政经济：用公有制代替私有制哲学：历史唯物主义(阐明了社会发展的客观规律，指出共产主义最终必将取代资本主义)恩格斯说，马克思主义“和任何新的学说一样，它必须从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在物质的经济的事实中”。 马克思恩格斯全集马克思主义的诞生：经济前提：工业革命推动资本主义迅速发展，资本主义制度的弊端也日益暴露阶级基础：欧洲的三大工人运动，无产阶级登上历史舞台思想基础：德国的古典哲学、英国的古典政治经济学、英法的空想社会主义学说实践基础：马、恩长期的革命实践和理论研究标志：共产党宣言的发表（1848年）全新纲领沐浴新阳光1848年2月 马、恩为“ 共产主义者同盟”起草纲领 共产党宣言的发表意义：标志着马克思主义的诞生；指导国际工人运动蓬勃发展他是一位杰出的经济学家，却债务缠身，大半生穷困潦倒； 他出身于中产阶级上层，却热情捍卫工人的权益。 他一生清苦，颠沛流离。从来没有一个人像他那样，活着的时候受到各国政府无论是专制政府还是共和政府的驱逐。 他忍受着一般人难以想象的贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤的折磨。尽管如此，马克思一生义无反顾地追求真理。假如你是当时的资本家的一员，对共产党宣言的发表会有何言论？假如你是当时工人阶级的一员,对共产党宣言的发表你会有何感慨和行动？在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 在学习和生活中，应该如何达到马克思所说的那种境界？小结：19世纪40年代马克思主义的形成是历史发展的必然，主要是：第一，资本主义的发展和无产阶级从自在向自为的转变，为马克思主义的形成提供了历史和阶级条件。第二，三大科学规律的发现为马克思主义的形成提供了科学条件。第三，德国哲学、法国社会主义学说和英国政治经济学的发展为马克思主义的形成提供了思想条件。马克思主义包括哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成组成部分。哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义，解决的是世界观、历史观和方法论的问题。政治经济学主要是对资本主义发展的研究，科学解释了资本主义的形成、发展和灭亡。科学社会主义则是关于如何建设社会主义和共产主义的理论学说。1) 从狭义来说，指由马克思、恩格斯的基本观点和学说组成的科学体系。2) 从广义来说，是指由马克思、恩格斯创立，由列宁推进到新阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民等为代表的中国共产党人加以中国化和发展了的观点和学说构成的科学体系。 对马克思的评价：这颗伟大的心是如此温暖地为一切合乎人性、具有人性的东西而跳动。 李卜克内西马克思主义这一革命无产阶级的思想体系赢得了世界历史性的意义，是因为它并没有抛弃资产阶级时代最宝贵的成就，相反却吸收和改造了两千年来人类思想文化发展中一切有价值的东西。列宁 马克思启蒙了数以千计争取自由公义的斗争。他是现代政治思想之父。（来自挪威的投票者科里森) 马克思对资本主义运做模式做出了最好的分析。由于资本主义在20世纪末实际上已经成为世界上最具代表性的制度，他的思想学说，对于帮助我们认识当今的世界，仍具参考价值。（来自美国的投票者卡普尔） 在我们这个时代，对一个受教育的人来说，对马克思和恩格斯的著作有一定程度的了解几乎是不可或缺的.因为经典的马克思主义.已经深刻影响了历史学、社会学、经济学、文化和政治方面的观点；当然也对社会探究的本质产生了影响.无法切实建立在马克思和恩格斯的著作之上也就无法充分与现代思想相协调，同时也在一定程度上将自己排除在当代大多数社会成员自由探讨重要问题的持续辩论之外。罗伯特C塔克，马克思恩格斯读本，1978， 马克思主义中国化（为什么要？）1917年俄国“十月革命”，给中国人民送来了马克思主义。1921年，成立了中国共产党。 现实问题： 马克思主义是一种以欧洲为主要研究对象的外来文化，而中国的历史文化传统、基本国情、现实状况等都与欧洲大不相同，因此，如果不把马克思主义与中国的具体实际相结合，如果不进行马克思主义的中国化，马克思主义就根本不可能在中国取得胜利。 在美国工人运动 （1887年1月26日）一文中，恩格斯指出：“美国工人阶级的最终纲领，应该而且一定会基本上同整个战斗的欧洲工人阶级现在所采用的纲领一样，同德美社会主义工人党的纲领一样。在这方面，这个党必须在运动中起重要作用。但是要做到这一点，它必须完全脱下它的外国服装，必须成为彻底美国化的党。” 马克思恩格斯选集第4卷，人民出版社1995年版，第394页。 列宁在我们的纲领（不早于1889年10月）一文中强调：“我们认为，对于俄国社会党人来说，尤其需要独立地探讨马克思主义理论，因为它所提供的只是总的指导原理，而这些原理的应用具体地说，在英国不同于法国，在法国不同于德国，在德国又不同于俄国。” 列宁选集第1卷，人民出版社1995年版，第274275页。在致伊费阿尔曼德（1916年11月30日）一文中，列宁强调：“马克思主义的全部精神，它的整个体系，要求人们对每一个原理都要（）历史地，（）都要同其他原理联系起来，（）都要同具体的历史经验联系起来加以考察。”列宁选集第2卷，人民出版社1995年版，第785页。2. 中国共产党人对实现马克思主义中国化的探索 马克思主义中国化是毛泽东在1938年9-11月召开的党的六届六中全会上提出来的，这一概念的形成是对中国革命经验教训的深刻总结，是对在中国特殊的革命环境下如何运用和发展马克思主义的深刻认识，是党在理论和政治上成熟的重要标志。1）建党时期 党的早期领导人李大钊等都曾经提出过要把马克思列宁主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。知识链接：党的早期领导人李大钊曾提出要把马列主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这一问题没有形成完整统一的认识。李大钊1913年赴日留学，开始接触社会主义思想。1916年回国，在京创办晨钟报，推动新文化运动的发展。1918年发表布尔什维主义的胜利等文章，号召全国人民走十月革命的道路。1919年李大钊积极参加五四运动，对运动起了重要的推动作用。同年还发表我的马克思主义观，这是中国最早的比较系统地介绍马克思主义学说三个组成部分的文章。恽代英在1920年指出：“我们的任务，在寻求一个适合国情，而又合于共产主义的方针来。”（恽代英文集上卷第258页）张太雷在1921年提出：要“把国际无产阶级政党的纲领和方法正确地运用于各国具体特点的基础之上”。蔡和森：1926年，蔡和森指出：“马克思主义列宁主义是世界各国共产党是一致的。但当应用到各国去，应用到实际上去才行的。要在自己的争斗中把列宁主义形成自己的理论的武器，即以马克思主义列宁主义的精神来定出适合客观情形的策略和组织才行。”（中共党史报告选编第24页）当时，他还预言：中国共产党思想的形成要经过很长期的奋斗才能形成。 第一次：以瞿秋白为代表的左倾盲动主义（1927年11月1928年4月） 第二次：以李立三为代表的左倾冒险主义 （1930年6月9月） 第三次：以王明为代表的左倾教条主义 (1931年1月遵义会议前)材料学习：1931年至1935年1月遵义会议前以王明为代表的“左”倾冒险主义错误(王明“左”倾冒险主义在党内统治达4年之久，给党和革命事业造成了重大损失，使党在白区的组织几乎丧失了100%，红军和革命根据地损失了90%。1935年1月，中共中央在遵义召开了政治局扩大会议，结束了王明“左”倾错误路线在中共中央的统治。1933年9月末旬，共产国际给中央苏区派来了一名军事顾问，他是德国人，时年34岁，原名奥托布劳恩，来到中国后改名李德，意即“ 德国人李。”李德轻而易举地爬上了中共中央的权力顶峰，成了红军实际上的总司令，俨然以“ 钦差大臣”自居。他的一整套极其冒险的军事路线殃及党和红军：1934年11月25日红军抢渡湘江。渡过湘江后，中央红军和军委两纵队由出发时的万千人锐减到万人。湘江战役成为长征中最惨烈的一仗。 分析：在革命道路问题上，继续坚持以城市为中心，将准备城市工人的总同盟罢工和武装起义作为共产党最主要的任务；指令根据地的红军采取“积极进攻的策略”，配合攻打中心城市。在土地革命问题上，提出坚决打击富农和“地主不分田，富农分坏田”的主张。在军事斗争问题上，实行进攻中的冒险主义、防御中的保守主义、退却中的逃跑主义。在党内斗争和组织问题上，推行宗派主义和“残酷斗争，无情打击”的方针。这几次“左”倾错误，尤其是第三次“左”倾错误，使中国革命受到严重挫折（红军和根据地损失了90%，国统区党的力量几乎损失了100%）。“为了学习中国革命的历史教训，以便惩前毖后，治病救人，使前车之覆成为后车之鉴”，中共六届七中全会认为：“对于这十年内若干党内历史问题，尤其是六届四中全会至遵义会议期间中央的领导路线问题，作出正式的结论，是有益的和必要的。” 摘自关于若干历史问题的决议(1945年4月20日)，见毛泽东选集第3卷，人民出版社1991年版，第955页。 讨论：20世纪20年代后期、30年代前中期，中国共产党内为什么连续出现“左”倾错误？这主要是因为当时的党处在幼年时期，“对于马克思列宁主义的理论和中国革命的实践没有统一的理解而来的”。 毛泽东发刊词中国共产党要领导革命走向胜利，为什么必须使马克思主义中国化？中国革命胜利和失败的反复，说明了实行马克思主义中国化的极端重要性。从1921年中共建党到1949年新中国成立，总共是28年。这28年的历史，如果以1935年1月遵义会议为界限，可以分为两个14年。两个14 年，情况很不一样。小结：李大钊等党的早期领导人，曾经提出过要以马克思主义为指导努力研究和解决中国实际问题的思想。党的一大、二大、三大、四大分别明确了最终的奋斗目标、民主革命时期的纲领、建立革命统一战线、坚持无产阶级领导权和农民同盟军等思想，是中国共产党把马克思主义运用于中国实际形成的初步成果。在第二次国内革命战争时期，党领导人民在极端艰苦的环境下，创建了工农红军，建立了农村革命根据地和工农政权，即使在国民党统治区，也发展了党和其他革命组织，展开了群众革命斗争。这些成就的取得，都是从中国实际出发运用马克思主义的结果。但就总体而言，由于党处在幼年时期，理论准备 和实践经验都不足，对于中国的历史和社会状况、中国革命的特点和规律不甚了解，再加上共产国际指导上的失误，革命走了很大的弯路。 特别是1931年开始的在党内占统治地位的“左”倾错误，把马克思主义教条化，把共产国际决议和苏联经验神圣化，使中国革命遭受严重挫折，几乎陷入绝境。2）遵义会议前 这是一个摸索过程，在这段实践中，中国共产党人对马克思主义理论犯了照搬照抄、不结合中国实际的情况，最终都付出了沉重的代价。1935年遵义会议确立了毛泽东在全党的实际领导地位，这是党的历史上一个生死攸关的转折点。遵义会议后，毛泽东领导全党坚决纠正“左”倾错误，注重在马克思列宁主义指导下系统总结中国革命的实践经验，逐渐形成了合乎中国实际的正确的理论、路线、方针和政策。抗日战争初期，又排除了党内在统一战线问题上出现的右倾错误的干扰。3）遵义会议到党的六届六中全会，党中央领导层提出了“马克思主义中国化”的思想。毛泽东提出“马克思主义中国化”的命题。1938年，毛泽东在党的六届六中全会上作的题为论新阶段的政治报告中最先提出了“马克思主义中国化”这个命题。“没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。所谓具体的马克思主义，就是通过民族形式的马克思主义，就是把马克思主义应用到中国具体环境的具体斗争中去，而不是抽象地应用它。成为伟大中华民族之一部分而与这个民族血肉相连的共产党员，离开中国特点来谈马克思主义，只有抽象的空洞的马克思主义。因此，马克思主义的中国化，使之在其每一表现中带有中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。”毛泽东之所以提出要实现马克思主义的中国化，源于中国革命进程中正反两个方面的实践经验。4）延安整风到党的七大，马克思主义中国化的思想成为全党的共识。刘少奇在党的七大上作的关于修改党章的报告中，对“马克思主义中国化”从理论上作了进一步的阐述。七大通过的中国共产党章程确定毛泽东思想作为我们党一切工作的指针。毛泽东思想，就是马克思主义中国化的第一个重大理论成果，是“中国化的马克思主义” 。小结：为什么要提出马克思主义中国化？（必要性）实现马克思主义中国化，是解决中国实际问题的迫切需要。马克思主义作为科学真理，虽然具有普遍的指导意义，但它的具体运用，却要根据各国的具体情况。恩格斯说过：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”要真正运用马克思主义来指导中国革命、建设和改革，必须实现马克思主义的中国化。中国革命、建设和改革的实践也证明，马克思主义之所以能在中国发挥指导作用，就是因为它是科学、是正确的方法，并且通过中国化为中国人民所掌握，从而满足了中国革命、建设和改革的需要。 实现马克思主义中国化，也是马克思主义理论发展的内在要求。马克思主义只有在同各国具体实际相结合的过程中，才能开辟自身的发展道路，这是马克思主义的题中应有之义。列宁说过：“马克思主义的全部精神，它的整个体系，要求人们对每一个原理都要（）历史地，()都要同其他原理联系起来，()都要同具体的历史经验联系起来加以考察。”各国马克思主义者应该结合本国不同时期的具体实际，创造性地运用和发展马克思主义。历史经验证明，马克思主义只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运，才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。马克思主义在中国化的过程中不仅发挥着指导作用，而且形成了新的理论成果，中国化的马克思主义为马克思主义理论宝库增添了新的内容。二、马克思主义中国化的科学内涵马克思主义中国化：将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，不断形成具有中国特色的马克思主义理论成果的过程。具体地说，就是把马克思主义基本原理同中国革命、建设和改革的实践结合起来，同中国的优秀历史传统和优秀文化结合起来，既坚持马克思主义，又发展马克思主义。马克思主义中国化具有三个方面的含义：1、马克思主义在指导中国革命、建设和改革的实践中实现具体化；2、把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验上升为马克思主义理论；3、把马克思主义根植于中国的优秀文化之中。三、马克思主义中国化两大理论成果的关系马克思主义中国化的进程中所形成的主要有两大理论成果：即毛泽东思想和包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。1、毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要思想渊源。毛泽东思想所蕴含的马克思主义的立场、观点和方法，为中国特色社会主义理论体系提供了基本遵循。实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想活的灵魂，是马克思主义根本立场、观点、方法的集中体现，也贯穿于中国特色社会主义理论体系之中。毛泽东思想关于社会主义建设的理论，为开创和发展中国特色社会主义作了重要的理论准备。2、中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下丰富和发展了毛泽东思想。国特色社会主义理 论体系同毛泽东思想是一脉相承而又与时俱进的，这个“承”和“进”， 主要就体现在以上这些新思想、新观点、新论断上。3、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都是马克思列宁主义在中国的运用和发展。它们有着共同的“根”，这个“根”就是马克思列宁主义。我们在新的历史条件下高举中国特色社会主义伟大旗帜，绝不意味着抛弃或贬低马克思列宁主义、毛泽东思想，而是体现和强调马克思列宁主义在当代中国又有了新的成果，体现和强调毛泽东思想在新的历史条件下又有了新的发展。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。第二节 毛泽东思想 2学时毛泽东生平简介：（1893年12月26日1976年9月9日）中国现代政治家、战略家和思想家。字润之，原籍江西吉水，湖南湘潭人，毕业于湖南省立第一师范学校。毛泽东是中国共产党创始人之一，他也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，终身担任中国共产党中央委员会主席、中国共产党中央军事委员会主席。主要有他所创立的新民主主义理论、农村包围城市战略、游击战和运动战战略、三个世界划分战略、矛盾论、实践论等，其核心内容为新民主主义和人民民主专政理论。 父亲毛贻昌是富裕农民，母亲文七妹则是普通农村妇女。8岁被送入私塾读书，接受了儒家的传统教育；13岁之后的两年时间，他辍学在家与长工们一起种田，对农民的疾苦深有体会；16岁时请亲戚说动父亲允许他去“洋学堂”湘乡县立东山小学堂上学，在那里他接触到了梁启超等维新派的改良思想；18岁考入长沙的湘乡驻省中学，在革命党报纸上读到黄花岗起义的新闻后，在学校张贴文章支持推翻满清、建立民国，并带头剪掉辫子。武昌起义爆发后，长沙革命党率先响应起义，毛泽东投入革命军，成为湖南新军的一名士兵。19岁，清帝溥仪退位，毛泽东认为其参军目的已实现，退伍回长沙继续求学。考取湖南公立高等商业学校，但一个月后因为英文无法跟上教学而退学。随即毛泽东以第一名考入湖南全省公立高等中学校，半年后毛觉得课程少而规则繁琐而退学，在湖南省立图书馆自学西方政治和科学的经典著作。但毛贻昌不同意毛泽东的自修，并拒绝继续提供费用。20岁，考入不收学费的湖南省立第四师范，随该校并入湖南省立第一师范学校，1918年6月25岁毕业。25岁与蔡和森等人创建新民学会。和萧子升等二十四名青年离开长沙到达北京，随即会同蔡和森以主要精力从事赴法国勤工俭学的准备工作。经杨昌济介绍认识了北京大学图书馆主任李大钊，征得蔡元培同意，被安排在图书馆当助理员。李大钊的言行使毛泽东开始具体地了解十月革命和马克思主义。首次认识了陈独秀，并受到很大影响。1919年春（26岁），毛泽东南下上海为出国赴法勤工俭学同学送行，4月回到长沙。五四运动爆发之后，毛泽东等人组织学生成立新的湖南学生联合会，发动学生总罢课以响应北京运动。1919年7月，毛泽东主编的湘江评论在长沙创刊，但8月中旬便被张敬尧查封。同年12月，率领湖南赴京驱张代表团，到达北京请愿联络。1919年9月，毛泽东在当时联省自治运动中于长沙大公报发表文章，主张湖南自治；1920年9、10月间，他个人或与他人联名在长沙大公报等报纸上连续发表多篇文章，系统地提出实现湖南自治的具体主张。1920之前，毛泽东坚持实行“呼声革命”面包的呼声，自由的呼声，平等的呼声“无血革命”，不主张起大扰乱，行那没效果的“炸弹革命”、“有血革命”。但驱张运动依赖于军阀的最终成功，以及湖南自治运动的最终失败，却使毛泽东当时的思想态度发生了很大变化，从倾向于改良主义转变为倾向于马克思主义。1920年9月，毛泽东被湖南第一师范学校校长易培基聘请担任一师附小主事，寄宿于朱剑凡创办的周南女中教工宿舍。1920年冬（27岁），毛泽东与杨昌济之女杨开慧结婚。1921年夏，毛泽东受聘为湖南第一师范学校的国文教员，结束了短暂的附小岁月。毛泽东的亲属中，因为革命、战争而牺牲或意外逝世的有13名。一、毛泽东思想的形成和发展1.“毛泽东思想”的科学内涵 马克思主义中国化的第一个重大理论成果是毛泽东思想。它是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。2.毛泽东思想产生的时代背景和实践基础1）毛泽东思想形成的时代背景第一，马克思主义在中国的传播，是毛泽东思想形成的思想条件。第二，近代中国资本主义经济的形成和无产阶级的发展是毛泽东思想形成的阶级基础。第三，十月革命后世界历史进入了无产阶级革命与帝国主义战争时期，为毛泽东思想的形成提供了时代条件。第四，对中国传统优秀民族文化的继承和发展，是毛泽东思想形成的文化基础。2）毛泽东思想形成的实践基础中国共产党领导的革命和建设的实践，是毛泽东思想形成的实践基础。3.毛泽东思想形成和发展的过程 毛泽东思想是在我国新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的实践过程中，在总结我国革命和建设正反两方面历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。 毛泽东思想的形成和发展经历了4个阶段：萌芽时期：中国共产党创建和国民大革命时期（1921-1927），深刻分析了中国社会各阶级在革命中的地位和作用。形成时期：土地革命前期和中期（1927-1935），开辟了农村包围城市、武装夺取政权的道路。成熟时期：土地革命后期和抗日战争时期（1935-1945），逐渐形成了比较系统的哲学思想、军事思想、统一战线思想和党的建设思想，科学地阐述了中国新民主主义革命的基本理论、基本路线和基本纲领，精辟地论证了党的政策和策略。继续发展时期：解放战争时期和中华人民共和国成立后（1945-1976）提出了人民民主专政理论、社会主义革命和社会主义建设的理论，提出了要把马克思列宁主义的基本原理同中国革命和建设的具体实际进行“第二次结合，找出在中国怎样建设社会主义的道路”的任务，并且领导全党全国人民进行了社会主义建设道路的艰辛探索。二、 毛泽东思想的科学体系和主要内容 主题：紧紧围绕中国革命和建设特点：一是科学性，二是独创性，三是完整性。理论核心：是像中国这样一个落后的东方大国如何革命、革命胜利后如何向社会主义过渡并不断巩固社会主义。是一个完整的科学体系。邓小平指出：“毛泽东思想不是个别方面，而是在许多领域发展了马克思列宁主义。毛泽东思想是个体系，是发展了的马克思主义。”是一个科学的理论体系：新民主主义革命理论、社会主义革命和社会主义建设理论、革命军队建设和军事战略理论、政策和策略的理论、思想政治工作和文化工作的理论、党的建设理论等。活的灵魂：实事求是、独立自主和群众路线。三、 毛泽东思想的历史地位 1马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果2中国革命和建设的科学指南3党和人民的宝贵精神财富 正确认识毛泽东思想的历史地位，有一个怎样科学评价毛泽东和毛泽东思想的问题。这个问题关系到怎样看待党和国家过去几十年奋斗的历史，关系到党的团结、国家的安定，也关系到党和国家未来的发展前途，不仅有重要的历史意义，而且有重要的现实意义。 党的十一届六中全会通过的历史决议，对毛泽东和毛泽东思想的历史地位作出了科学的、符合客观实际历史决议指出，毛泽东是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他为中国共产党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和社会主义事业的发展，建立了不可磨灭的功勋，为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出了重大贡献。由于在中国建设社会主义是一项崭新的事业，人们对如何走出一条适合中国国情的社会主义道路还缺少规律性认识，加上当时复杂严峻的国际环境的影响，毛泽东晚年特别是在“文化大革命”中犯了严重错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的功绩远远大于他的过失。他的功绩是第一位的，错误是第二位的。的评价。这个评价对于统一全党的认识起到了重要作用，得到了全党的拥护。 邓小平所指出的：“我们要实事求是地讲毛主席后期的错误。我们还要继续坚持毛泽东思想。毛泽东思想是毛主席一生中正确的部分。毛泽东思想不仅过去引导我们取得革命的胜利，现在和将来还应该是中国党和国家的宝贵财富。”解读：习近平在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话毛泽东同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。毛泽东同志等老一辈革命家，都是从近代以来中国历史发展的时势中产生的伟大人物，都是从近代以来中国人民抵御外敌入侵、反抗民族压迫和阶级压迫的艰苦卓绝斗争中产生的伟大人物，都是走在中华民族和世界进步潮流前列的伟大人物。中华民族，具有5000多年绵延不绝的文明历史，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。但是，由于封建制度的腐朽没落，中国在近代被世界快速发展的浪潮甩在了后面。1840年鸦片战争以后，在西方列强坚船利炮轰击下，中国危机四起、人民苦难深重，陷入半殖民地半封建社会的黑暗深渊。实现中华民族伟大复兴始终是近代以来中国人民最伟大的梦想。无数志士仁人前仆后继、不懈探索，寻找救国救民道路，却在很长时间内都抱憾而终。太平天国运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命接连而起，但农民起义、君主立宪、资产阶级共和制等种种救国方案都相继失败了。战乱频仍，民生凋敝，丧权辱国，成了旧中国长期无法消除的病疠。中华民族是一个有志气的民族。为了探求救亡图存的正确道路，中国的先进分子带领中国人民始终坚持在苦难和挫折中求索、在风雨飘摇中前进，敢于挽狂澜于既倒、扶大厦之将倾，表现出了百折不挠的英雄气概。毛泽东同志在青年时期就立下拯救民族于危难的远大志向。1919年，毛泽东同志在湘江评论创刊宣言中写道：“时机到了！世界的大潮卷得更急了！洞庭湖的闸门动了，且开了！浩浩荡荡的新思潮业已奔腾澎湃于湘江两岸了！顺他的生，逆他的死。”年轻的毛泽东同志，“书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”，既有“问苍茫大地，谁主沉浮”的仰天长问，又有“到中流击水，浪遏飞舟”的浩然壮气。十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。从纷然杂陈的各种观点和路径中，经过反复比较和鉴别，毛泽东同志毅然选择了马克思列宁主义，选择了为实现共产主义而奋斗的崇高理想。在此后的革命生涯中，不管是“倒海翻江卷巨澜”，还是“雄关漫道真如铁”，毛泽东同志始终都矢志不移、执着追求。“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”经过28年浴血奋战和顽强奋斗，我们党和人民历经千辛万苦、付出巨大牺牲，在战胜日本军国主义侵略者后，经过人民解放战争，以摧枯拉朽之势推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义的统治，夺取了新民主主义革命胜利，实现了几代中国人梦寐以求的民族独立和人民解放中华人民共和国的成立，使中国人民成为国家、社会和自己命运的主人，实现了中国向人民民主制度的伟大跨越，实现了中国高度统一和各民族空前团结，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，彻底废除了外国列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权。这一伟大奋斗历程和成果充分证明了毛泽东同志所说的：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。毛泽东同志为中国新民主主义革命的胜利、社会主义革命的成功、社会主义建设的全面展开，为实现中华民族独立和振兴、中国人民解放和幸福，作出了彪炳史册的贡献。毛泽东同志毕生最突出最伟大的贡献，就是领导我们党和人民找到了新民主主义革命的正确道路，完成了反帝反封建的任务，建立了中华人民共和国，确立了社会主义基本制度，取得了社会主义建设的基础性成就，并为我们探索建设中国特色社会主义的道路积累了经验和提供了条件，为我们党和人民事业胜利发展、为中华民族阔步赶上时代发展潮流创造了根本前提，奠