五年级语文第一学期期末考试试卷分析及反思.doc

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五年级语文第一学期期末考试试卷分析及反思

　　五年级语第一学期期末考试试卷分析及反思
　　本学期的期末测试工作已经结束，从学生的基本情况(合格率、优秀率等)可以得知：大部分学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力还比较欠缺，习作的总体水平还很低。下面作具体分析：
　　一、试卷评价
　　本次语试卷满分为100点。积累运用占48分；课内外阅读占22分；习作占30分。试题突出了五年级语的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
　　具体说，试题体现以下特点：
　　1、题型多样
　　《语课程标准》指出：语素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。五年级的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、查字典、古诗、句子、名言警句、段落、篇等等方面有机结合。阅读和作题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
　　2、贴近生活
　　试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
　　3、注重积累
　　心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语课程标准》将丰富语言的积累分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。
　　二、试题及答题分析
　　从整个卷面看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。
　　1、积累与运用
　　看拼音写词语、判断拼音对错、查字典考查了学生拼音的掌握情况及对词语的理解、书写和运用，大部分学生的掌握情况较好。
　　2、按要求完成句子及根据课内容填空，此两题考察了学生对句子的灵活运用及积累背诵的情况，存在的最大的普遍性问题是修改病句学生对中国是市场存在疑问，因而不能正确修改，另外句子、词语中错别字较多，个别孩子对课的背诵与积累简直是一塌糊涂。
　　3、课内外阅读与感悟
　　课内阅读是《成吉思汗和鹰》一课的片段，考查了孩子们对于词语搭配、理解成语及段落理解的能力，大本分孩子们答题情况较好。课外阅读考查了学生的课外短的阅读情况，比上题难度有所加强，大部分学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
　　4、作
　　以的礼物为题，完成一篇作。大部分学生能根据自己的经历搜索素材完成，但孩子们写得较平实，习作中选材普遍不够典型，也没有经典的词句，还有部分表达感情不够真挚。
　　三、反思整改
　　1、加强学习，更新观念
　　从此次考试看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。
　　2、注意积累，夯实基础
　　扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好字词的积累、语段的积累、知识的积累、化的积累。
　　3、关注思维，培养能力
　　培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义说，小学语的阅读、作所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
　　4、注重综合，确立大语观
　　语素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础，平时还要多注重小练笔的训练。语教学不是教出的，教师应拓宽语教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩的语综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗等等。再次要在平时多背背美美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语综合素养。

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