二年级上册中华诵国学经典诵读教案.doc

精选资料

—－可编辑修改，可打印——
别找了你想要的都有！

精品教育资料
——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——

全力满足教学需求，真实规划教学环节
最新全面教学资源，打造完美教学模式
小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案
教 学
内 容
山中杂诗
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
交流《山中杂诗》的背诵与理解，激发学生爱背古诗、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背，人人能讲。

教
学
预
案
一、学习《山中杂诗》
导入课文
——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
1、板书：吴均的《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2、提问：引导学生读一遍后：这首小诗写了什么？写得怎么样？
（明确：这是描写日落景象的一首小诗， 寥寥几笔,借黄昏安宁静谧景色,展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。清人沈德潜称赞它：“四句写景，自成一格。”这首诗有画一样的意境美而且构思巧，想象奇特，语言清新易懂。）
二、
1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.分四人小组，组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。
三、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《山中杂诗》，我们一边拍手一边读，好吗?
2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？
拓展：刚才的朗读给你的感受是什么？读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还想喝。读了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？（随机板书：唱、舞、讲、画、演）
五、小结
孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？那就让我们爱爱上经典诵读吧！

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
山中
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
交流《山中》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背，人人能讲。

教
学
预
案
一、今天我们来学习的《山中》
二、介绍山中
这是一首抒写旅愁归思的诗，大概作于王勃被废斥后在巴蜀作客期间。诗的前半首是一联对句。诗人以“万里”对“长江”，是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境；以“将归”对“已滞”，是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。两句中的“悲”和“念”二字，则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。诗的后半首，即景点染，用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色，进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。
三、学习《山中》
1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.分四人小组，组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《山中》，我们一边拍手一边读，好吗?
2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？
拓展：刚才的朗读给你的感受是什么？读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还想喝。读了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？
五、小结
孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典诵读吧！

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
山中（王维）
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
交流《山中（王维）》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背，人人能讲。

教
学
预
案
一、今天我们来学习远中的《山中（王维）》
二、介绍山中（王维）
《山中（王维）》是 此诗以诗人山行时所见所感,描绘了初冬时节的山中景色。“荆溪”发源于秦岭山中,流至长安东北汇入灞水。诗人的别墅也在秦岭山中,此诗所写应是其别墅周边的一段景色。 在这首小诗中,诗人选择白石散露的小溪,山林间稀疏点缀的红叶和一望无际的翠绿色,用一条山径和一位行人把它们联接起来,构就了一幅色彩斑斓的山中初冬风景画。这幅优美的风景画极具冬的情韵,却无冬的肃杀,而仍是充满着生命的活力三、学习《山中（王维）》
1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.分四人小组，组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《山中（王维）》，我们一边拍手一边读，好吗?
2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？
拓展：刚才的朗读给你的感受是什么？读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还想喝。读了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？五、小结
孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典诵读吧！

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
长安九日诗
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
交流《长安九日诗》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背，人人能讲。

教
学
预
案
一、今天我们来学习《长安九日诗》
二、《长安九日诗》是南朝陈诗人江总的一首诗。该诗创作时间是陈国归隋后，创作地点是诗人回扬州路上的经过的山东微县微山亭。该诗歌抒发了江总的思乡念和亡国痛。
诗人在回扬州途中经山东微县微山亭所咏的这首重阳小诗，就在强烈的故乡之念中，流露出亡国的隐痛。流云南逝，大雁南归；后两句言所想之境：故乡篱菊，花事何如？但实景虚象，绝非随意拈来，而是精心择用。这样，故土之眷尽在这眼前、远处的景物之中；亡国之恨，则全蕴于景点构成的图画里。
三、学习《长安九日诗》
1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.分四人小组，组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《长安九日诗》，我们一边拍手一边读，好吗?
2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？
五、小结
希望我们在今后的学习生活中，做事要有计划，遇到困难要迎难而上。小事不小，只有谦虚谨慎，我们才能不断进步，把事情做到最好。

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
九日
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《九日》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《九日》，领悟《九日》的内涵。
教
学
预
案
一、谈话导入 
①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。 
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习关于重阳的一首诗。
二、共同学习《九日》
 ①学生初读《九日》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。 
②说说通过朗读体会到了什么。 ③自由练读，读出诗的韵味。 
④诵读展示。比一比谁读得最好。 ⑤练习背诵
三、理解诗句意思
   1、九月九日是重阳节，王勃写小诗一首，抒发自己内心的感受。
   2、九日重阳节，开门有菊花。
      九月九日是重阳节，门外菊花盛开。
      不知送酒来，若个是陶家。
      我前来送酒，哪里是陶渊明的家呢？
四、悟诗情
   诗人感叹想陶渊明那样的人不多了。
五、齐读背诵古诗。

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
九月九日忆山东兄弟
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《九月九日忆山东兄弟》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《九月九日忆山东兄弟》，领悟《九月九日忆山东兄弟》的内涵。
教
学
预
案
初读全诗整体感知
1． 放录音配乐朗读
2． 学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
品读诗句、了解诗意
1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
再读悟情
1． 有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
2． 配乐朗读。

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
寻隐者不遇
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《寻隐者不遇》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《寻隐者不遇 》，领悟《寻隐者不遇 》的内涵。
教
学
预
案
一、导入
1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?
2、导入新课。
今天我们又要来学习古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
(一)初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
(二)细读理解
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?
2、指导理解。
(1)“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么?
由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么?
(2)“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的?由此推测诗人问了些什么?
从童子的回答中，我们可以想象到什么?(童子的语气、神态)
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?
(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……)
(3)指导朗读。
3、感悟诗情。
4、小结

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
答人
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《答人》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《答人》，领悟《答人》的内涵。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《答人》。
二、自由诵读、整体感悟。
在这“别有天地非人间”的山中，如同生活在想象中的远古社会，“虽无纪历志，四时自成岁。”（陶渊明《桃花源诗》）“寒尽”二字，就含四时成岁之意。而且它还进了一步，虽知“寒尽”岁暮，却又“不知年”。这里当含有两层意思：一层是从“无历日”演绎而来，意即“不解数甲子”（唐人诗句：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”）；二层是不知今是何世之意，犹《桃花源记》的“不知有汉，无论魏晋”。可见诗中人不但在空间上独来独往，在时间上也是无拘无碍的。到这里，“太上隐者”的形象完成了，且有呼之欲出之感。“五绝无闲字易，有余味难。”（刘熙载《艺概》）此诗字字无虚设，语语古淡，无用力痕迹；其妙处尤在含意丰茸，令人神远。李太白《山中答俗人问》写问而不答，不答而答，表情已觉高逸。此诗则连问答字面俱无，旁若无人，却又是一篇绝妙的“答俗人问”。只不过其回答方式更为活泼无碍，更为得意忘言，令人有“羚羊挂角，无迹可求”之感。
三、学习《答人》
1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.分四人小组，组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《答人》，我们一边拍手一边读，好吗?
2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？

中华诵国学经典诵读小学一年级下册教案
教 学
内 容
寻胡隐君
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
交流《寻胡隐君》的背诵与理解，激发学生爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背，人人能讲。

教
学
预
案
一、 初读古诗
二、 理解古诗
1、 借助注解理解第一句：过河又过河??
（1）说明河——长。
2、学生自悟第二句： 看花又看花
（1）、什么季节？哪里看出来？
（2）、多在哪里？颜色、姿态、品种??
（3）、春天美——花美。
（4）、画一画
3、 理解第三句：春风吹在江上。
4、 理解第四句：不知不觉就到家了。
三、 感悟意境
给诗“瘦身”
这样行不行？
1、 不能突出河长。
2、 不能突出花多。
3、 春风好在哪里？为什么省不了？
古人写春风的有很多
这句诗的春风有什么好处？
4、 为什么会不知不觉到家的？
四、 朗读指导
五、 背诵古诗

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
相思
主备人

课时

一课时
教学目标
交流《相思》的背诵与理解
教学重点、难点
人人会背，人人能讲。
教
学
预
案
一、今天我们来学习《相思》
二、简析
1.　自由读古诗《相思》，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？（这首诗每行有五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝句”）
2.教师范读，注意节奏和重音。教给学生读诗方法，采用“二、三”读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。
（三）边读边议，渗透古诗语言美。
1.学生朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。
2.小组里互相讨论，然后全班交流。
(1)针对学生提出的质疑进行讨论。
(2)结合插图，说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思？（长出的意思。）
(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)
(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。（指导读出欣喜高兴的语气）
(5)为什么请君多采撷？“撷”当什么讲？“此”在这里指什么？“相思”是什么？应该怎样读这句话？（用真诚喜爱的语气读）
(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思？（希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情）
3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？
（四）吟诵古诗，体会古诗意境美。
1.有感情地朗读全诗。（接句，分行，个人背，互背，齐读等）
2.全班议论：学习了这首古诗后有什么感想？说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
怨情
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
交流《怨情》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背，人人能讲。

教
学
预
案
一、今天我们来学习《怨情》
二、简析
美人儿卷起珠帘一直等待，一直坐着把双眉紧紧锁闭。只看见她泪痕湿满了两腮，不知道她是恨人还是恨己。先写美人盼望的动作，后写美人失望的神情。此作写一位美人由于殷殷盼望的情侣不至而引起的幽怨之情。她那暗自蹙眉垂泪的神情，写得惟妙惟肖，楚楚动人。这是写弃妇怨情的诗。若说它有所寄托，亦无不可。诗以简洁的语言，刻画了闺人幽怨的情态。着重于“怨”字落笔。“怨”而坐待，“怨”而皱眉，“怨”而落泪，“怨”而生恨，层层深化主题。至于怨谁？恨谁？作者铺下了无限的空地，解诗。
人可以自解。
三、学习《怨情》
1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.分四人小组，组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《怨情》，我们一边拍手一边读，好吗?
五、小结
我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着，奔流……

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
春怨
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《春怨》感悟古典诗文中；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《春怨》，领悟《春怨》的内涵。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《春怨.》第36则。
　这首诗，语言生动活泼，具有民歌色彩，而且在章法上还有其与众不同的特点：它通篇词意联属，句句相承，环环相扣，四句诗形成了一个不可分割的整体，达到了王夫之在《夕堂永日绪论》中为五言绝句提出的“就一意圆净成章”的要求。这一特点，人所共称。谢榛在《四溟诗话》中曾把诗的写法分为两种：一种是“一句一意”，“摘一句亦成诗”，如杜甫诗“日出篱东水，云生舍北泥。竹高鸣翡翠，沙僻舞鹍鸡”（《绝句六首》之一），属于此类；另一种是“一篇一意”，“摘一句不成诗”，这首《春怨》诗就是一个典型的例子。王世贞在《艺苑卮言》中更赞美这首诗的“篇法圆紧，中间增一字不得，著一意不得”。沈德潜在《唐诗别裁》中也说：“一气蝉联而下者，以此为法。”
如果从思想意义去看，它看来只是一首抒写儿女之情的小诗，却有深刻的时代内容。它是一首怀念征人的诗，反映了当时兵役制下广大人民所承受的痛苦。
二、自由诵读、整体感悟。
三、学习《春怨》
1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.分四人小组，组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《春怨》，我们一边拍手一边读，好吗?

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
静夜思
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《静夜思》，领悟《静夜思》的内涵。
教
学
预
案
教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
舟夜书所见
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
1、培养古诗诵读的兴趣。
2、学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。
2、引导边模仿动作边诵读古诗。
教学重点、难点
学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。
教
学
预
案
　一、导入
1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：
板书课题：舟夜书所见
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？
解读诗题
3、齐读课题
4、师配乐范读
二、读准读顺，过好语言关
1、师述：想去看看这美景吗？走，让我们到诗中去感受吧！打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
4、全班齐读
三、营造氛围，体验情感美
1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？
2、师范读学生听读想象[配乐]
3、同位互说诗意
四、指导朗读
师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗？自己试试读读吧！
五、放飞想象，领悟意境美
一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
相送
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《相送》感受离别之伤，以及对故土、亲人的思念，。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《相送》，领悟《相送》的内涵。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《相送》。
二、自由诵读、整体感悟，学习《相送》
“相送”,但并非诗人送朋友，而是留赠为诗人送行的朋友。《何逊集》中另有五首题为《相送联句》,是何逊与友人韦黯、王江乘二人分别各联四句而成的。其中何逊的三首也都是辞别送者的语气。以此类推，这一首或亦是与送者告别时的联句。但送者是何人，他的四句诗是怎样写的，均已无法考索了。若非联句，题目就不该叫“相送”。故清人张玉谷云:“此非送人诗，乃别送者诗也。制题亦欠明白。”(《古诗赏析》)倘若当联句来看待，则题目就不会“欠明白”了。不过，这并不妨碍我们把它当作独立的绝句来欣赏。
开头两句写诗人临别时那种长期飘泊异乡的惆怅孤独之情。“客心”谓异乡作客之心;“百念”,谓百感交集。何逊一生仕途并不亨通。他先在扬州刺史、建安王萧伟幕中掌记室,“后荐之武帝，与吴均俱进俸。后稍失意……自是疏隔。”(《南史》本传)遂迁安成王萧秀幕中参军事，兼尚书水部郎。中丁母忧归。后又除庐陵王萧续幕府记室。大约四十岁左右即死去。故其作客异乡，当与仕途坎坷有关。所谓“百念”,诸如异地思乡之愁，羁旅行役之苦，仕途渺茫之忧，人情冷暖之感，友朋难舍之念……皆在其中。不难想见，其心情已经够沉重了，更何况而今又将孤身一人再度千里奔波飘游远方呢！眼前尚有朋友饯行送别，联句慰勉；顷刻之间，就将茕独孤舟，餐风饮露了。“孤游”,既突出自己征途中的孤独寂寞，又包含着对友朋的无限惜别之情。两句通过“已”、“重”二字构成递进关系，进一步加重了这种复杂感情的重量，而与送者临别依依难舍之情也就隐然蕴藏在字里行间。
五、小结
我们再回到全诗，通篇都是情深意切，而字字珠玑，语言简朴、明白如话，意境高妙。

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
送崔九
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《送崔九》感受诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《送崔九》。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《送崔九》。
二、自由诵读、整体感悟，学习《送崔九》
《送崔九》是一首劝勉诗，是唐代诗人裴迪的作品。这是一首劝勉诗，劝勉崔九既要隐居，就必须坚定不移，不要三心两意，入山复出，不甘久隐。全诗用语浅淡，近乎口语，或暗用典，或明用典，或正劝，或反讽，喻之以理，晓之以情，在看似平淡的外表下蕴涵着浓郁的朋友情谊，含意颇为深远。劝勉崔九既要隐居，就必须坚定不移。诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。这首诗形象生动，含蓄深沉。如果你要去深山中隐居，无论山路怎样难走你都要到处去看看，尽情欣赏那秀美的山峦沟壑。千万别学陶渊明笔下的那个武陵渔夫，只在桃花源里玩了几天就匆匆地走了。诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。这首诗形象生动，含蓄深沉。
五、小结
（1）、把古诗《送崔九》背诵给父母听。
（2）、和父母一起搜集有关写“相送”的古诗，读读背背。

小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教 学
内 容
送郭司仓
主备人

课时

一课时
教 学
目 标
诵读《送郭司仓》感悟古典诗文中友谊。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《送郭司仓》，领悟《送郭司仓》的内涵。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《送郭司仓.》
二、自由诵读、整体感悟。
月光下淮水的绿色映在门上，我仍然不希望你离去。心里真诚得祝愿先生能步步高升，而我思念你的心绪会像夜夜春潮一样逐渐加深。
门上映出了淮河水翠绿的颜色，我希望先生不要告辞。真心祝愿你的官运如明月般皎皎并且步步高升，而我思念先生的心潮则会像夜夜涨高的春潮一样。
这是一首表达友谊的作品。
诗的开头用了画意般的描写，点明时间和地点。这是临水的地方，淮河碧绿的颜色被映在门上，应该是晚上吧，白天太阳下水的影子应该是闪烁不定的，怎么能看清楚颜色呢？只有静夜下平静的水面才会将绿色抹在人家的门户上吧。当然做这个推测，也因为诗人后面还写有留客的句子，应该天色已晚主客都有了不便之处，诗人才会生出挽留的心意吧。后面的两个短句都有祝福的意思。尤其用渐渐高升的明月来比喻朋友将要得到的发展，表明诗人不但希望他能高官厚禄，而且希望他能成为清正廉明的好官，诗人真是在用善良的心对待朋友。春季的淮河潮水会夜夜高涨，这里诗人用潮水来形容自己对朋友的思念之心，我觉得这即使有夸张地一面，但是也很形象化了那看不见的心绪，诗人的思念一下子变生动了。比喻的作用有说明，也有加深理解的一面。
这首作品里对朋友的心意写得具体又深厚，选材有特点，而且素材的针对性也强。

THANKS !!!

致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求

欢迎您的下载，资料仅供参考

可修改编辑