中考文言文专项中考选择题经典1.doc
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最新中考文言文专项中考选择题经典1 一、初中文言文2 1.课外文言文阅读 初,赵盾常田①首山,见桑下有饿人。饿人,示眯明②也。盾济之,与食,食其半。问其故,曰:“宦三年,未知母之存否,愿遗母。”盾义之,益与之饭肉。已而,为晋宰夫③ , 盾弗知也。九月,晋灵公饮赵盾酒,伏甲将袭盾。示眯明知之,欲去盾。灵公出伏士击赵盾。示眯明舍命反击,伏士不能进,而竟脱盾。盾问其故,曰:“我,桑下饿人。”问其名,弗告。明亦因亡去。 【注释】①田:打猎。 ②示眯明:人名。 ③宰夫:官名,古代掌管膳食的小吏。 (1)解释文中加下划线的词语 ①为晋宰夫(________) ②盾问其故(________) (2)对划线句翻译最恰当的一项是( ) A. 示眯明知道这事,想离开赵盾。 B. 示眯明了解他,想离开赵盾。 C. 示眯明知道这事,想让赵盾离开。 D. 示眯明了解他,想让赵盾离开。 (3)本文情节曲折,引人入胜。请用简洁的语言概况情节内容 ①________ ②晋灵公伏甲击赵盾 ③________ (4)本文除了表现示眯明孝顺之外,最主要是表现他________的品质。 答案:C 解析: (1)担任;原因 (2)C (3)赵盾义食示眯明;示眯明舍命救赵盾 (4)知恩图报 【解析】【分析】(1)解释时要注意辨析词义和用法的变化,根据语境判断字词义。“为晋宰夫”:担任晋君的厨师。“为”:担任。“盾问其故”:赵盾问其中的原因。“故”:原因。 (2)C.翻译正确。注意下列字词的翻译,如“知”:知道。“之”:这件事。“去”:离开。“欲去盾”:想让赵盾离开。其它几项在这几处的翻译上或多或少都有问题。 (3)第一个情节可提取“盾济之,与食”“盾义之,益与之饭肉”这两个关键句分析,即可概括出赵盾义食示眯明的答案。第三个情节可分析“示眯明知之,欲去盾”“示眯明舍命反击,伏士不能进,而竟脱盾”等句,即可概括为示眯明舍命救赵盾。 (4)通过示眯明受到赵盾的帮助后,在关键时刻舍命保护赵盾的情节,即可概括出示眯明知恩图报的品质。 故答案为:⑴担任;原因 ⑵C; ⑶赵盾义食示眯明;示眯明舍命救赵盾 ⑷知恩图报 【点评】⑴本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解,词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断,考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。 ⑵本题考查的是重点句子的翻译。解答此题要遵循翻译的原则,掌握翻译的方法,要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文要顺畅,翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。对选项逐项辨析,选择最正确的一项。 ⑶本题考查文章内容的理解能力。解答此题关键要整体感知文章,理解文章的内容,根据题意进行分析。 ⑷本题考查文章内容的理解。考生要读懂遣字,理解内容,抓住对人物描写的语言和事件归纳人物的品质。 【参考译文】 当初,赵盾常在首山打猎,曾看到桑树下有个饿极了的人。这个人叫示(qí,其)眯明。赵盾给了他一些食物,他只吃了一半。赵盾问他为什么不吃完,示眯明回答:“我已经为人臣隶三年了,不知母亲是否还在人间,愿把剩下的一半留给母亲。”赵盾认为他很孝敬,又给他一些饭、肉。不久,示眯明做了晋君的厨师。但赵盾不知道示眯明做晋君厨师一事。九月,晋灵公宴请赵盾,埋伏好士兵准备杀死他,示眯明想让赵盾赶在前面离开免于遭难。赵盾已经离去了,灵公指挥埋伏的士兵追赶赵盾,示眯明反击灵公的士兵,士兵不能前进,赵盾终于逃脱。赵盾问示眯明为什么救自己,示眯明说:“我就是桑树下那个饿汉。”赵盾询部他的姓名,他没有告诉。示眯明因此隐遁而去。 2.阅读下面文言文,完成小题。 齐大饥,黔敖①为食于路,以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦② , 贸贸然③来。黔敖左奉食,右执饮,曰:“嗟!来食!”扬其目而视之,曰:“予唯不食嗟来之食,以至于斯也!”从而谢焉。终不食而死。 【注】①黔敖:齐国的一个富人。②蒙袂辑屦:袖子遮着脸,拖拉着鞋。③贸贸然:两眼昏昏无神的样子。 (1)给短文拟一个题目。 (2)解释句中划线的词。 ①以待饿者而食之________ ②从而谢焉________ (3)把下边句子翻译成现代汉语。 予唯不食嗟来之食,以至于斯也! (4)文中的“饿者”具有怎样的精神品质?在中国历史上,还有哪些例子也能体现这种精神?请举出一例。 解析: (1)不食嗟来之食 (2)给……吃;道歉 (3)我就是因为不吃别人施舍的食物,才落到这个地步。 (4)饿者具有强烈的自尊心,看重人格,宁死不屈。朱自清宁可挨饿也不吃美国救济粮。 【解析】【分析】(1)根据文章的内容,可以拟:不食嗟来之食; (2)①以待饿者而食之:用来等待饥饿的人来吃。食:给……吃;②从而谢焉:便向饿汉赔礼道歉。歉:道歉 。 (3)本题考查重点语句的翻译,做该题要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文要顺畅。注意重点词语和特殊句式的理解。重点词语有:唯、斯。译文:我就是因为不吃别人施舍的食物,才落到这个地步。 (4)本题考查学生对文章主题的理解以及课外知识的积累。联系文章的主题:骨气。可以联想到“朱自清宁可挨饿也不吃美国救济粮。 ” 故答案为:⑴不食嗟来之食 ⑵给……吃;道歉 ⑶我就是因为不吃别人施舍的食物,才落到这个地步。 ⑷饿者具有强烈的自尊心,看重人格,宁死不屈。朱自清宁可挨饿也不吃美国救济粮。 【点评】⑴本题考查文章内容的理解和概括能力。解答此题关键在于对文章内容的理解。考生要仔细阅读,理解文章的内容和主题思想,运用简洁的语言进行概括。 ⑵本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解,词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断,考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。 ⑶本题考查的是重点句子的翻译。解答此题要遵循翻译的原则,掌握翻译的方法,要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文要顺畅,翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。 ⑷考生要理解读懂文章,理解文章的主题,注意平时的积累。 3.阅读下面两段文字,然后回答问题。 A.大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭。是谓大同。 B.忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。 (1)A文选自《________》,B段文字作者是________。 (2)解释下列加下划线词语在文中的意思。 ①男有分________ ②盗窃乱贼而不作________ ③屋舍俨然________ ④有良田美池桑竹之属________ (3)B段文字中的“黄发垂髫,并怡然自乐”一句,与A文中的哪两个短句所表达的意思是相同的? (4)下列句中加下划线词与“故人不独亲其亲”中“亲”字用法不同的一项是( ) A. 如鸣珮环,心乐之 B. 无案牍之劳形 C. 渔人甚异之 D. 不独子其子 (5)A文中的“大同社会”与B文中的“世外桃源”在主题创作上有什么共性? 答案:D 解析: (1)《礼记》或《礼记正义》;陶渊明 (2)职分,职守;兴起;整齐;类 (3)老有所终,幼有所长 (4)D (5)都是作者构想出来的一种理想社会,都表达了人们对和平安定美好生活的期待和向往。 【解析】【分析】(1)A文选自《礼记》,据传为孔子的七十二弟子及其学生们所作,西汉礼学家戴圣所编,是中国古代一部重要的典章制度选集。B段文字作者是东晋大诗人陶渊明。 (2)此题多古今异义词,如“分”:职分,职守。“属”:类。所以千万不要以今释古。而“俨然”在现代汉语中也有“整齐的样子”的意思,所以说理解好上下文内容是作答的关键。 (3)在准确理解A文词意、句意、段意的基础上,梳理各句之间的内在联系,依据题干要求提取重要信息。如可提取“老有所终,幼有所长”作为答案。 (4)A.形容词意动用法,“以……为乐”。B.形容词使动用法,“使……劳累”。C.形容词意动用法,“以……为异”。D.“不独子其子”与题干句“故人不独亲其亲”都是名词意动用法,分别为“以……为子”和“以……为亲”。故选D。 (5)甲文中的大同社会是老有所终,幼有所长,乙文中的世外桃源是百姓生活幸福、安宁。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的,艺术地再现“大同”社会的生活风貌。如:“黄发垂髫并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子因受到社会的关爱,生活极其幸福,这就是“大同”中的“老有所终,幼有所长”了。所以说两文都表现了作者对理想社会的追求。 故答案为:⑴《礼记》或《礼记正义》;陶渊明; ⑵职分,职守;兴起;整齐;类; ⑶老有所终,幼有所长; ⑷ D; ⑸都是作者构想出来的一种理想社会,都表达了人们对和平安定美好生活的期待和向往。 【点评】⑴本题考查学生文学常识的把握,文学常识正误的判断点是:作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节,根据问题作答即可; ⑵本题考查对文言实词的理解能力。作答本题,重点在于文言实词的积累,同时也可以借助整个句子的意思来判断; ⑶解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,找出相关的语句即可。答题时应注意,准确把握文章大意,然后锁定目标句。既可作答; ⑷本题考查词语的用法。解答此题的关键是在理解句意的基础上来分析词语的用法即可,然后再辨析异同; ⑸本题考查文章主旨。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,根据题目的要求和提示的信息梳理内容,找出相关的语句,联系实际,进行解答。 【参考译文】 在大道施行的时候,天下是人们所共有的,把有贤德、有才能的人选出来(给大家办事),(人人)讲求诚信,崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母,不单抚育自己的子女,要使老年人能终其天年,中年人能为社会效力,幼童能顺利地成长,使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业,女子要及时婚配。(人们)憎恶财货被抛弃在地上的现象(而要去收贮它),却不是为了独自享用;(也)憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为,总要不为私利而劳动。这样一来,就不会有人搞阴谋,不会有人盗窃财物和兴兵作乱,(家家户户)都不用关大门了,这就叫做“大同”社会。 忽然遇到一片桃花林,溪水两岸几百步以内,中间没有别的树木,花和草鲜嫩美丽,地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去,想走到那片林子的尽头。桃花林在溪水发源的地方没有了,(在那里)便看到一座山,山边有个小洞,隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸,从小洞口进入。起初洞口很狭窄,仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步,一下子变得开阔敞亮了。只见土地平坦宽阔,房屋整整齐齐,有肥沃的土地,美好的池塘,桑树竹林之类。田间小路交错相通,(村落间)能互相听到鸡鸣狗叫的声音。村里面,来来往往的行人,耕种劳作的人,男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人,老人和小孩都高高兴兴,自得其乐。(桃花源的人)一见渔人,竟然大为惊奇,问他是从哪里儿来的。(渔人)细致详尽地回答了他们,人们就把渔人请到自己家里,摆酒杀鸡做饭款待他。 4.阅读下文,回答问题。 王冕僧寺夜读 王冕①者,诸暨②人,七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已,辄默记。暮归,忘其牛。或牵牛来责蹊③ , 父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出,坐佛膝上,执策④映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖;冕小儿,恬⑤若不见。安阳韩性⑥闻而异之,录为弟子,学遂为通儒⑦。 (选自《宋学士文集》) 【注释】①王冕(miǎn):明初著名画家、诗人。②诸暨:地名。③蹊:践踏。④策,通“册”指书。⑤恬:心神安适。⑥韩性:绍兴人,大学者。⑦通儒:指博学多闻,通晓古今的儒者。 (1)解释下列句中加下划线词语在文中的意思。 ①或牵牛来责蹊________ ②琅琅达旦 ________ (2)用现代汉语翻译下面句子。 安阳韩性闻而异之,录为弟子,学遂为通儒。 (3)选文主要写了王冕的哪两件事?表现了他怎样的精神品质? 解析: (1)有人;早晨 (2)安阳的韩性听说了这件事,觉得这孩子与众不同,(将他)收为学生,于是(他)学成了博学多通的儒生。 (3)①在陇上放牛,溜进学舍听读书。在佛像腿上,伴长明灯夜读。 ②表现了他渴望读书、刻苦读书的品质。 【解析】【分析】(1)此题多古今异义词,如“或牵牛来责蹊”:书声琅琅一直读到天亮。有人把牛牵过来,责备说(王冕家的牛)践踏了(他的田)。或:有人。“琅琅达旦”:书声琅琅一直读到早晨(天亮)。旦:早晨。 (2)本题注意下列字词的翻译,如“异”:意动用法,以……为异。“录”:收。“通儒”:博学多能的儒生。 (3)一问,要想捕捉文章信息,就得首先理解全文,扫清文字障碍,疏通文意,读懂内容,这是归纳概括的前提和基础。如可概括为放牛时溜进学舍听读书,坐在佛像的膝盖上伴长明灯夜读这两件事。二问,把握好文言文的人物精神品质,概括人物的性格的特点,我们可以分析具体事件,因为事件可以反映人物的品格;分析各种描写,因为通过描写可以表现人物的性格特征。如通过因听读书而丢了牛、坐佛膝上读书而不害怕等情节即可概括出他渴望读书、刻苦读书的品质。 故答案为:⑴有人;早晨; ⑵安阳的韩性听说了这件事,觉得这孩子与众不同,(将他)收为学生,于是(他)学成了博学多通的儒生; ⑶①在陇上放牛,溜进学舍听读书。在佛像腿上,伴长明灯夜读。 ②表现了他渴望读书、刻苦读书的品质。 【点评】⑴本题考查对文言实词的理解能力。作答本题,重点在于文言实词的积累,同时也可以借助整个句子的意思来判断; ⑵文言文翻译首先做到直译为主,意译为辅,一定要字字落实,尤其是句中的重点词,如实词中的通假字、一词多义、词类活用等,翻译重点语句是一项综合能力的体现,不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备,还要有一定的古汉语知识,同时要求语言表达流畅与优美; ⑶解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,找出相关的语句即可。答题时应注意,准确把握文章大意,然后锁定目标句。既可作答。 【参考译文】 王冕是诸暨县人。七八岁时,父亲叫他在田埂上放牛,他偷偷地跑进学堂,去听学生念书。听完以后,总是默默地记住。傍晚回家,他把放牧的牛都忘记了。有人把牛牵过来,责备说(王冕家的牛)践踏了(他的田)。王冕的父亲大怒,打了王冕一顿。过后,他仍是这样。他的母亲说:“这孩子想读书这样入迷,何不由着他呢?”王冕从此以后就地离开家,寄住在寺庙里。一到夜里,他就暗暗地走出来,坐在佛像的膝盖上,手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读,书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的,一个个面目狰狞凶恶,令人害怕。王冕虽是小孩,却神色安然,好像没有看见似的。安阳的韩性听说,觉得他与众不同,将他收作学生,(王冕)于是学成了博学多能的儒生。 5.阅读下面的文言文,完成下面小题。 孔子出行 孔子出行,闻有哭声甚悲。子曰:“驱①之驱之,前有贤者。”至,则皋鱼②也。被褐拥镰,哭于路旁。孔子辟车③与之言,曰:“子非有丧,何哭之悲也?”皋鱼曰:“吾失之三矣!吾少而好学,周游天下,以歿④吾亲,失之一也。高尚吾志,不事庸君,而晚事无成,失之二也。与友厚而中绝之,失之三矣。夫树欲静而风不止,子欲养而亲不待,往而不可追者年也;去而不可得见者,亲也。吾请从此辞矣!”立搞而死。 孔子曰:“弟子识之,足以诫矣!”于是门人辞归养亲者十有三人。 【注】①驱;快步走。②皋(gāo)鱼;人名,春秋时期人。③辟车:下车。④歿:死亡 (1)用“/”为下面的文字断句。(只画一处) 往 而 不 可 追 者 年 也 (2)用现代汉语翻译下面的句子。 夫树欲静而风不止,子欲养而亲不待。 (3)阅读此文,你受到了什么启发?请结合文章内容回答。 解析: (1)往 而 不 可 追 者/ 年 也 (2)树想静下来可风却不停,子女想好好赡养父母可父母却不在了。 (3)皋鱼讲述了一生中的三个过失,从这里我明白了要好好珍惜与亲人相处的时光,及时行孝,不留人生遗憾。 【解析】【分析】(1)句子翻译为:过去而不能追回的是岁月。故可断句为:往而不可追者/年也。 (2)本题翻译重点字词:“止”停止;“养”,赡养;“待”,等待。 (3)结合“往而不可追者,年也;去而不可得见者,亲也”的意思是“过去而不能追回的是岁月,逝去而再也见不到的是亲人”,从这句话中我们应该懂得要多去理解父母,关心父母,及时、随时尽孝。 故答案为:⑴ 往 而 不 可 追 者/ 年 也 ⑵ 树想静下来可风却不停,子女想好好赡养父母可父母却不在了。 ⑶ 皋鱼讲述了一生中的三个过失,从这里我明白了要好好珍惜与亲人相处的时光,及时行孝,不留人生遗憾。 【点评】⑴本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思,根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候,也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。 ⑵本题考查文中重点句子的翻译。解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,直译为主,意译为辅。并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。 ⑶本题考查文章的阅读启示, 这类试题要在理解全文的基础上,联系文章的中心作答。要做到观点鲜明、内容具体、条理清晰、头头是道、自圆其说。 【附参考译文】 孔子出行,听到有人哭的十分悲伤。孔子说:“快赶车,快赶车,前面有贤人。”走近一看是皋鱼。身披粗布抱着镰刀,在道旁哭泣。孔子下车对皋鱼说:“你家里莫非有丧事?为什么哭得如此悲伤?” 皋鱼回答说:“我有三个过失:年少时为了求学,周游诸侯国,以致耽误了赡养双亲的时间,这是过失之一。我自视清高,不愿为君主效力,对君上对国家没有贡献,这是过失之二。和朋友交情深厚却很早就断绝了来往,这是过失之三。树想静下来可风却不停,子女想好好赡养父母可父母却不在了!过去而不能追回的是岁月,逝去而再也见不到的是亲人。请允许我从此离别人世(去陪伴逝去的亲人)吧。”于是就此辞世。 孔子对弟子们说:“你们要引以为戒,这件事足以使你们明白其中的道理!”于是,辞行回家赡养双亲的门徒十之有三。 6.阅读下面文言文,完成下面小题。 罴说 柳宗元 鹿畏貙,貙畏虎,虎畏罴。罴之状,被发人立,绝有力而甚害人焉。 楚之南有猎者,能吹竹为百兽之音,寂寂持弓矢罂火,而即之山,为鹿鸣以感其类,伺其至,发火而射之。貙闻其鹿也,趋而至。其人恐,因为虎而骇之,貙走而虎至愈恐则又为罴虎亦亡去。罴闻而求其类,至则人也,捽搏挽裂而食之。 不善内而情外者,未有不为黑之食也。 (选自《柳宗元诗文选注》) 【注】①罴(pí):棕熊,也叫马熊或人熊,古称罴。是陆地上体形第二大的食肉动物。②貙(chū):古书中对云豹的称呼。③寂寂:悄悄地。④罂(yīng):瓦罐。⑤捽(zuò)搏挽裂:揪住扑搏撕咬得四分五裂。 (1)请用“/”为文中画线的句子断句(限断三处)。 貙 走 而 虎 至 愈 恐 则 又 为 罴 虎 亦 亡 去 (2)解释下列划线的文言词语。 ①罴之状,被发人立________ ②伺其至,发火而射之________ ③为鹿鸣以感其类________ ④闻其鹿也,趋而至________ (3)用现代汉语翻译文中画线的句子。 ①其人恐,因为虎而骇之。 ②今夫不善内而恃外者,未有不为罴之食也。 (4)从这则寓言故事中,你得到什么启示? 解析: (1)嫗走而虎至愈恐/则又为罴/虎亦亡去。 (2)像人一样;等候;召唤;快速地跑 (3)①猎人见到軀很害怕,于是就模仿虎的叫声来吓唬它。②现在那些没有真正的本领,却专门依靠外部力量的人,没有一个不成为罴的食物的。 (4)人要立足社会,靠的是真才实学;如果一味依赖外在力量,反而会害了自己(或:讽刺了社会上那些不学无术、缺少真本领的人;这种人虽然能依靠欺骗手段蒙混时,但在紧要关头,难免原形毕露,以致害了自己。) 【解析】【分析】选自《柳宗元诗文选注》,作者:柳宗元,年代:唐。 (1)根据句意“貙被吓跑了,虎听到了貙的叫声又赶来了,猎人更加惊恐,就又吹出罴的叫声来,虎又被吓跑了”,可知应划分为:嫗走而虎至愈恐/则又为罴/虎亦亡去。 (2)本题注意识记“伺(等候)、趋(快速地跑)”这些常在文言文中出现的词语的意思,注意“人”是词类活用,名词用作状语,像人一样。 (3)本题注意以下关键词语的意思:“恐”,害怕;“因”,于是;“骇”,吓唬;“恃”,依靠;“食”,食物。 (4)文章的主旨文中已经揭示出,主旨句是“今夫不善内而恃外者,未有不为罴之食也”,这句话的意思是:现在那些没有真正的本领,却专门依靠外部力量的人,没有一个不成为罴的食物的。从中我们可以看出人只有靠真才实学才能立足社会。 故答案为:⑴ 嫗走而虎至愈恐/则又为罴/虎亦亡去 ; ⑵像人一样;等候;召唤;快速地跑; ⑶①猎人见到軀很害怕,于是就模仿虎的叫声来吓唬它。②现在那些没有真正的本领,却专门依靠外部力量的人,没有一个不成为罴的食物的; ⑷ 人要立足社会,靠的是真才实学;如果一味依赖外在力量,反而会害了自己(或:讽刺了社会上那些不学无术、缺少真本领的人;这种人虽然能依靠欺骗手段蒙混时,但在紧要关头,难免原形毕露,以致害了自己。) 【点评】⑴本题考查句子停顿。作答时,一定要在正确理解句子意思的基础上,根据前后词语之间的语义联系来划分停顿。有了一定的积累以后可以根据语感直接作答; ⑵本题考查对文言实词的理解能力。作答本题,重点在于文言实词的积累,同时也可以借助整个句子的意思来判断; ⑶本题考查重点句子的翻译。翻译时要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译,特别是文言特殊句式的翻译,以直译为主,意译为辅; ⑷本题考查感悟启示。解答此题需在通晓全文大意的基础上,抓住关键语句,结合自己的生活经历来谈。 【附参考译文】 鹿害怕貙,貙害怕虎,虎又害怕罴。罴的样子,头上披着长发,像人一样站着,非常有力气而且经常伤害人。 楚国的南部有个猎人,能用竹笛模仿出各种野兽的叫声。他悄悄地拿着弓、箭、装火的瓦罐和火种来到山上。模仿鹿的叫声来召唤鹿的同类,等到鹿一出来,就用火箭向它射去。貙听到了鹿的叫声,快速地跑过来了。猎人见到貙很害怕,于是就模仿虎的叫声来吓唬它。貙被吓跑了,虎听到了貙的叫声又赶来了,猎人更加惊恐,就又吹出罴的叫声来,虎又被吓跑了。这时,罴听到了声音就出来寻找同类,找到的却是人,罴就揪住猎人,把他撕成碎块吃掉了。 现在那些没有真正的本领,却专门依靠外部力量的人,没有一个不成为罴的食物的。 7.阅读下面的文言文,完成下列小题。 【甲】 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! (《虽有嘉肴》) 【乙】 君子之学必好问,问与学,相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识。好学而不勤问,非真能好学者也。理明矣,而或不达于事;识其大矣,而或不知其细;舍问,其奚①决焉? (选自《孟涂文集》) 【注】①奚:怎么。 (1)解释下列划线词的意思。 ①不知其旨也________ ②然后能自强________ ③君子之学必好问________ ④舍问,其奚决焉________ (2)请用“/”给下面的句子断句,限划两处。 相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识。 (3)将下列句子翻译成现代汉语。 ①是故学然后知不足,教然后知困。 ②好学而不勤问,非真能好学者也。 (4)【甲】【乙】两段文字的中心论点分别是什么?(用原文作答) 解析: (1)甘美;勉励;喜欢,喜爱;放弃,舍弃 (2)相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识 (3)①因此学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有困惑的地方。②喜欢学习却不多问,不是真能好学。 (4)【甲】教学相长也。【乙】君子之学必好问。 【解析】【分析】(1)如“旨”:甘美。所以千万不要以今释古。而“好”在现代汉语中也有“喜欢,喜爱”的意思,所以说理解好上下文内容是作答的关键。 (2)此题较容易,根据文意即可推断出正确答案:相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识。译为:是相辅相成地进行的,不学习就无法提出疑问,不提出疑问就无法增加知识。此题要注意把相关的三个意思之间划开。注意标志性的虚词“也”。 (3)本题注意下列字词的翻译,如“是故”:因此,所以。“困”:困惑的地方。“好”:喜欢。还有“非真能好学者也”否定的判断句的翻译。 (4)要答好此题,首先要整篇阅读文言文,扫清文字障碍,疏通文意,并要注意议论抒情的语句,充分把握内容,然后归纳出原文的中心,看看原文到底要表明一个什么主要观点。在准确理解词意、句意、段意的基础上,梳理各句之间的内在联系,依据题干要求提取重要信息。如【甲】文的中心论点可直接提取“教学相长也”作为答案;【乙】文的中心论点可直接提取“君子之学必好问”作为答案。 故答案为:⑴甘美;勉励;喜欢,喜爱;放弃,舍弃; ⑵相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识; ⑶①因此学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有困惑的地方。②喜欢学习却不多问,不是真能好学; ⑷【甲】教学相长也。【乙】君子之学必好问。 【点评】⑴解释时要注意辨析词义和用法的变化,根据语境判断字词义。此题多古今异义词, ⑵本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说,主谓之间应该有停顿,句中领起全句的语气词后应该有停顿,几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时,除了要考虑句子的意思,还要考虑句子的结构; ⑶文言文的翻译一般有直译和意译两种方法,无论是哪种方法,都应做到:忠实原文、语句通顺、表意明确、语气不变、符合现代汉语语法规范。翻译句子时,要注意重点词语,一定要翻译到位; ⑷解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,找出相关的语句即可。答题时应注意,准确把握文章大意,然后锁定目标句。既可作答。 【附参考译文】 【甲】虽然有好菜摆在那里,如果不吃,也就不能知道它的美味;虽然有至善的道理(最好的义理),如果不去学习,也不能知道它的美好可贵。所以说:学习过后才知道自己的学识不够,教人之后才发现自己的学识不通达。知道不够,然后才能反省,努力向学。知道有困难不通达,然后才能自我勉励,发奋图强。所以说:教与学相辅相成的。《尚书·兑命篇》说:教别人能够收到一半学习的效果,教学互进。是这个意思。 【乙】君子学习一定要喜欢提问。提问和学习,是相辅相成地进行的,不学习就无法提出疑问,不提出疑问就无法增加知识。喜欢学习却不多问,不是真能好学。道理明白了,可是不能用于实践;懂得了那些大的道理,可是还可能不了解那些细节;如果放弃了提问,怎样解决呢? 8.阅读下列文言文,完成小题。 虽有嘉肴 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎? (1)解释下列加下划线的词语。 ①不知其旨也(________) ②然后能自反也(________) ③教学相长也(________) ④学学半(________) (2)用现代汉语翻译下面的句子。 ①虽有至道,弗学,不知其善也。 ②是故学然后知不足,教然后知困。 (3)下列对文章内容分析不当的一项是( ) A. 本文主要论述了“教学相长”的道理。 B. 文章以比喻开篇,形象地论证了实践的重要性,为下面的论证做铺垫。 C. 文章运用类比的手法引出要阐明的观点,指出教和学是互相促进、相辅相成的。 D. “虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也”运用排比,一气呵成,文气充沛。 (4)试结合现实的学习经验谈谈“教学相长”可以给我们怎样的启示。 答案:D 解析: (1)味美;反思;推动,促进;同“教”,教导 (2)①虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。 ②所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。 (3)D (4)①只有学习之后才能知道自己的不足,教人之后才能知道自己也有理解不了的地方。教和学是互相推动、互相促进的。②教师和学生,学生与学生之间,应该互相学习、互相促进、共同提高。 【解析】【分析】(1)此题多古今异义词,旨:味美。长:推动,促进。通假字词,学:同“教”,教导。 (2)本题注意下列字词的翻译,虽:即使。至道:最好的道理。至,达到极点。是故:所以。 (3)D.排比应该三句或以上,这里不是三个。 (4)教学相长的意思是:教学是教育和学习的双方,相是相互,长是启发,促进增长知识,促进共同成长。就是教育者和被教育者在教学活动中相互启发,相互促进,共同增长知识,共同在成长。 故答案为:⑴味美;反思;推动,促进;同“教”,教导 ⑵①虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。②所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。 ⑶D; ⑷①只有学习之后才能知道自己的不足,教人之后才能知道自己也有理解不了的地方。教和学是互相推动、互相促进的。②教师和学生,学生与学生之间,应该互相学习、互相促进、共同提高。 【点评】⑴本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解,词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断,考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。 ⑵本题考查的是重点句子的翻译。解答此题要遵循翻译的原则,掌握翻译的方法,要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文要顺畅,翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。 ⑶本题考查文章内容的理解和辨析能力。考生要读懂文章,理解文章的内容,对选项逐项审读,仔细辨析,判断正误。 ⑷本题考查文章主旨的理解和感悟能力。解答此题要整体理解文章的内容,理解文章的主旨,结合生活的实际,围绕文章的中心进行分析。 【参考译文】 即使有美味佳肴,不去品尝,就不知道它的味道鲜美;即使有最好的方法,不去学习,就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足,教学以后就会知道困难。知道不足,然后就能反过来要求自己;知道困难,然后就能自强不息。所以说:教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说:“教育别人,能收到一半的学习效果。”说的就是这个意思。 9.文言文阅读 三游乌龙潭记(节选) 〔明〕谭元春 冈合陂陀① , 木杪②之水坠于潭。清凉③一带,坐灌④其后,与潭边人家檐溜沟勺入浚⑤潭中,冬夏一深。阁去潭虽三丈余,若在潭中立。筏行潭无所不之,反若住水轩。潭以北莲叶未败方作秋香气。令筏先就之。又爱隔岸林木,有朱垣点深翠中,令筏泊之。初上蒙翳⑥ , 忽复得路,登登之冈。冈外野畴方塘,远湖近圃,宋子指谓予曰:“此中深可住,若冈下结庐,辟一上山径,頫⑦空杳之潭,收前后之绿。天下升平,老此无憾矣!”已而茅子至,又以告茅子。 (选自《谭友夏合集》,有删改) 【注释】①陂陀:倾斜。②木杪(miǎo):树梢。③清凉:清凉山。④坐灌:坐落。⑤浚:深。⑥蒙翳:此指草木覆盖。⑦頫(fǔ)低头。同“俯”。 (1)下列各组句子中,加下划线词意义和用法相同的一组是( ) A. 木杪之水坠于潭/能以径寸之木 B. 坐灌其后/其真无马邪? C. 令筏先就之/蒙乃始就学 D. 又以告茅子/以其境过清 (2)用“/”给文中划横线的句子断句。(限断2处) 潭 以 北 莲 叶 未 败 方 作 秋 香 气。 (3)用现代汉语写出下面句子的意思。 阁去潭虽三丈余,若在潭中立。 小贴士:阁:①存放食物的木橱柜。②用木材架于空中的道路。③一种小楼。(摘自《古汉语常用字字典》) (4)小林想把这篇选文推荐给同学们作为《小石潭记》的拓展阅读材料。请你从内容、写法等角度比较两篇文章,帮他简述推荐理由。 答案:A 解析: (1)A (2)潭以北/莲叶未败/方作秋香气。 (3)楼阁离潭虽然有三丈多远,但就像在潭水中耸立一样。 (4)示例:我认为《三游乌龙潭记》适合做《小石潭记》的拓展阅读材料。因为两文内容相似写法相近,两文都是山水游记。都写在山水自然中游玩,也都写到了水潭和竹林。写法上都用了移步换景和定点观察的方法,但是《小石潭记》先采用移步换景的方法,由小丘开始写,再写到竹篁,最后写到小石潭。然后在小石潭边运用定点观察的方法,写小石潭及周边的景物。而《三游乌龙潭记》则是先用定点观察的方法写潭边的景象,然后用移步换景的方法写乘筏游潭中,再爬上山冈的情景。这样通过拓展,由课内勾连到课外,巩固课内知识同时还能拓宽视野。 【解析】【分析】(1)A.助词,的;B.助词,的/表反问语气,难道;C.动词,靠近,趋向/动词,开始;D.介词,把/介词,因为。 (2)根据句意“潭水北部,荷叶还没有凋残,正散发着秋天的香气”,可知应划分为:潭以北/莲叶未败/方作秋香气。 (3)本题注意以下关键词语的意思:“去”,距离;“虽”,虽然;“若”,像;“立”,耸立。 (4)本解答此题按题目要求对两篇文章的写法与内容进行比较即可。相同之处:《三游乌龙潭记》与《小石潭记》都是游记散文,都用了移步换景和定点观察的方法进行写景。不同之处:《小石潭记》先采用移步换景的方法,由小丘写到竹篁,最后写到小石潭。然后在小石潭边运用定点观察的方法,描写小石潭及周边的景物。《三游乌龙潭记》则先用定点观察的方法写潭边的景象,然后用移步换景的方法写游潭中,爬山冈的情景。据此来写推荐理由即可。 故答案为:⑴A; ⑵潭以北/莲叶未败/方作秋香气。 ⑶楼阁离潭虽然有三丈多远,但就像在潭水中耸立一样。 ⑷示例:我认为《三游乌龙潭记》适合做《小石潭记》的拓展阅读材料。因为两文内容相似写法相近,两文都是山水游记。都写在山水自然中游玩,也都写到了水潭和竹林。写法上都用了移步换景和定点观察的方法,但是《小石潭记》先采用移步换景的方法,由小丘开始写,再写到竹篁,最后写到小石潭。然后在小石潭边运用定点观察的- 配套讲稿:
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