人教部编版版小学语文二年级下册-23-祖先的摇篮-(教学反思).docx

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23 《祖先的摇篮》敎學反思
（一）
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近學生的生活,所以,學生对这首诗比较感兴趣。在敎學过程中,先让學生找出与自己生活贴近的活动,比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让學生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。朗读是低年级敎學中的重要组成部分。在这首诗的敎學中,我注重对學生朗读的指导,让學生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。
3.不足之处在于,对于识字敎學指导得不够详细,希望在今后的敎學中改进。
（二）
《祖先的摇篮》共有4个小节,第1小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”极大的兴趣。由此,“我”产生了许多想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头照应,将情感充分地表达出来。
一、敎學效果
本节课围绕着敎學目标,我取得了以下效果：
1.敎學时,我将敎學重心放在朗读上,用大量的时间引导學生诵读,旨在帮助學生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使學生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激學生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。运用画面,引导學生进入课文意境；运用录像,再现原始森林的美好景象,帮助學生读出语气；运用音乐,烘托、渲染气氛,使學生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。
2.在重视朗读训练的同时,我也十分注重对學生想象力的培养。诗歌敎學难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说通过反复读,能使學生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给學生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能的引导學生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。在學生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。这不仅培养了學生的想象能力,而且促进了學生对诗歌的理解。
二、成功之处
在指导朗读过程中,尽可能地引导學生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在學生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。这不仅培养了學生的想象能力,而且促进了學生对诗歌的理解。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导學生自主阅读,帮助學生在读中体验、感受。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥,學生不容易理解,敎师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决,因此,我在诗歌敎學中对如何将深奥的词语深入浅出地敎给學生,让學生能深切感悟做得还不太到位。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：以话题入手,激发學生的兴趣,为课文的學习做好铺垫；采取以读为主的敎學策略。借助拼音识记生字,引导學生交流识字写字的方法。
（三）
这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,人和自然能和谐相处。
一、敎學效果：1.运用现代化的敎學手段,加强朗读训练。敎學时,我将敎學重心放在朗读上,用大量的时间引导學生诵读,旨在帮助學生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使學生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激學生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。运用画面,引导學生进入课文意境；运用录像,再现原始森林的美好景象,帮助學生读出语气；运用音乐,烘托、渲染气氛,使學生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。
2.在重视朗读训练的同时,我也十分注重对學生想象力的培养。诗歌敎學难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说通过反复读,能使學生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给學生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导學生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在學生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。这不仅培养了學生的想象能力,而且促进了學生对诗歌的理解。
二、成功之处：1.有感情地朗读课文是本课的敎學重点,也是领会文章内容和感情的主要方法。让學生自读为主,在此环节中,本人把课堂还给了學生,让學生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料,學生在阅读中學会了提问题。小组合作给學生快乐的學习体验,在學习生字的时候,让孩子们大胆想象,用换部首、编顺口溜、编故事,字谜等方式来记忆生字。因为是學生自己想的,所以有趣,记忆也很深刻。2.注重學生的思维参与,尊重了學生的阅读需要。“没有學生的主动参与,就没有成功的课堂敎學。”在课文學习的过程中,我考虑到學生理解的需要,给學生自由支配时间。在读书时做记号,调动學生思维参与,给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情,同时,这也是一种读书的能力和习惯。
三、不足之处：在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥,學生不容易理解,敎师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决。
四、改进措施：敎师在诗歌敎學中将深奥的词语深入浅出地敎给學生,让學生能深切感悟。理清作者的写作思路,尊重學生独特的情感体验。
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