中小学课程-《美国》-名师教学设计-(2).doc

人教版七年级下册第九章第一节
美国（第一课时）
安溪沼涛中学 陈世昌
一、教学内容分析
本教学设计采用的教材是人教版七年级下册第九章第一节美国。本节课是《美国》教学的第一课时，本课的涉及的课程标准要求有三条分别是“在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都”、“运用地图和资料，联系某一国家的自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例”、“举例说明某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训”，主要学习美国的自然地理环境与发达的农业。
二、学生学习情况分析
学生经过学习了世界区域地理里的大洲、地区与四个国家，在已经掌握了区域地理的学习方法和分析问题的能力基础上，介绍对学生来说并不陌生的美国，学生具有一定兴趣与探知欲。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、视频、课外补充材料等来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取自学、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
三、设计思想
1.设计思路：
通过前面学习区域地理的基本方法与技能，安排学生自行查阅书本、地图册上的信息，完成美国自然环境的分析探究。
2.设计意图：
第一：通过学案导学法，分层次设计问题，引导学生对美国的自然环境概况进行自我学习探究活动，学会运用地图了解美国的领土组成、地理位置、地形、气候、河流湖泊等，提高学生的信息提取和归纳能力，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力，培养学生求真求实的科学态度。

第二：学生的自主学习应落实在地图上。在教学过程中采用问题导图，学生读图，学生填图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力，让学生在运用“美国地形图”中，归纳总结美国的自然地理概况，为学习美国发达的经济做好知识预备工作，希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃，促进学生思维发展。
四、教学目标
◆知识与技能
1、从地图上判读出地理位置，指出其领士组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本上部分。
2、了解美国的地形、气候、河流和湖泊。
◆过程与方法
1、通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。
2、学会运用已学过的地理知识、运用已获得的地理概念和基本原理对地理事物进行分析，做出判断，并得出结论。
◆情感态度与价值观：
通过了解华人、华侨对美国经济、科技与文化发展的贡献，增强民族自豪感。
五、教学重点和难点：
1.教学重点
美国的自然环境。
2.教学难点
培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力
六、教学过程设计
教学过程
学生活动
设计意图
情景导入:
一段美国纽约风光的视频引出美国。

观看
了解美国的基本情况

创设情景
激趣引入

探究一、 美国的自然地理概况
通过学案导学法，分层次设计问题，引导学生对美国的自然环境概况进行自我学习探究活动，学会运用地图了解美国的领土构成、地理位置、地形、气候、河流湖泊等。

寻找美国、看国旗，识美国
读图“西半球”、“北美洲”、“美国国旗”、“美国的领土组成”

地理位置让学生分组讨论，同学代表回答，其他同学补充。
地形部分让学生找地名并填地名

通过学案导学法，分层次设计问题，引导学生对美国的自然环境概况进行自我学习探究活动，学会运用地图了解美国的领土组成、地理位置、地形、气候、河流湖泊等.

指导学生阅读书本、地图册，查询相关资料，完成导学案。

上台指图，填图等

学以致用，综合分析美国自然地理条件。

积极讨论，踊跃回答
培养学生的文字信息的归纳与判定能力

体验成功的喜悦

通过读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动，培养学生的思考和综合分析能力。

带动课堂气氛，促进生生互动。
课后探究二：走进美国NBA
播放篮球比赛的录像引出下一节课的美国工农业课题
探究1：东西赛区各15个队，为什么东部赛区范围更小？
探究2：NBA队名的地理含义
球队名由两部分组成：
前段: 州名、城市名；后段：气候、典型动物、农业、工业、艺术、历史等
如“休斯敦火箭队”为例分析： 前段“休斯敦”是城市名，后段“火箭队”属工业。
欣赏视频

抛砖引玉，引出下一节课的美国工农业课题，让学生回去搜集资料。
板书设计：
第一节 美国
一、自然环境
1、范围：
2、地理位置：
3、地形：
4、气候：
5、河流与湖泊：
七、教学反思：
1、新课程理念应更深入融入课堂：教师有时导入新课情境很新颖，但只是作为导入新课之用，没有贯穿于教学的全过程，又会回到传统的课堂教学框架中去，按照教材知识序列按部就班的完成教学任务。在教学过程中，有时只是设置与知识相关的活动，没有考虑学生主动参与意愿。
2、情景设置应更贴近生活：只有着眼点于围绕学生为课堂主体，结合学生生活设置情境，并使情境成为一条主线贯穿学生课堂学习的始终，才能取得好的教学效果。课堂上，学生如果能进入自己喜欢的情景，思维才会更活跃，效果会更加理想。课标中学习对生活有用的地理，情境“来源于生活”，在设计课堂时试图从同学们身边的生活的角度设计地理课、讲授地理知识，让学生学习到生活化的地理。
3、重视学生的“悟”：学生在教师的正确指导下对问题、疑点和学习情感、态度、方式、习惯等转变的自悟，当学生悟懂了学科的特性，那么学习对于学生再也不是负担，而是享受。而要学生享受课堂，那么教师要努力创设和谐、热烈的师生合作探究氛围，让思维的火花在课堂上闪耀。
4、读书破万卷：教师要立足“不变”，搜集“变化”的知识，把国内外的实事新闻，日常生活常识补充到课堂，让学生利用已掌握的地理知识分析身边的事物，并提出看法、建议。课堂是以学生活动为主，教学内容就应该不拘泥于教材，而是要超越教材，以教材为蓝本、基础，利用社会、生活这个大课堂去使用教材、运用教材。教师可以指导学生学会向社会学习，把问题拿回到课堂上通过大家的分析、讨论得出结论。

好好学习 天天向上