6、沁园春长沙教学设计.doc
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1、.沁园春长沙教学设计教学目标:1、 了解词的常识,掌握朗读技巧;培养学生掌握诗词中的意象和意境,并能独立分析诗词的能力。2、 联系写作背景,让学生在感受词的魅力的同时,体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。(确立依据:新课改教学大纲要求诗歌教学要以读,以把握作者感情和提高诗歌鉴赏能力为主,让学生能品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展学生想像力和审美力)教学重点和难点:重点:1.了解词的创作背景,能够对本首词的内容进行正确地梳理。 2.反复诵读并能品味富有表现力的语言。难点:1.掌握词中的意象和意境。 2.掌握本词借景抒情的手法。(确立依据:培养语感
2、要靠反复地诵读。而且通过揣摩和分析富有表现力的语言有助于理解意象,感受意境,领会主旨。)教学方法:情感教学法,图表教学法,朗读与鉴赏、评说相结合教学法.课时安排:1课时教学过程:1.导入(结合资料图片介绍背景知识导入课文)(多媒体出示一组杜甫等人的诗歌)古代诗人笔下的秋天多是感伤的,萧条的,肃杀的,但我们今天学一首词,一反过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,赋予秋天新的含义,这首词的秋天在作者笔下是怎么样的呢?今天我们来学习毛泽东的一首关于秋天的词沁园春长沙。(使用依据:多媒体教学具有声、光、形、色同时再现的特点,充分合理地利用电化教学,是提高素质教育的有效手段。利用多媒体教学,使
3、得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生,引起阅读兴趣,变“要我学”为“我要学”。)2.解题及背景知识简介检查生字词预习情况。关于词的相关知识 包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来,词的分类,词的主要流派等等。(依据:学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一,不能忽视对必要的知识的传授,对于刚入高中的学生来说,增加知识的积累是必要的。)关于本词的写作背景(依据:新课改提倡学习诗歌要“知人论世”,才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情。)3.反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟听读,初步感受词的意境 播放朗读录音,出示原词,欣赏该词手迹(依据:用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情
4、的把握,用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情,更有感染力)初读,入境,审美感知 学生自由朗读,老师提示朗读技巧(注意节奏的把握)齐读,深入体会词的情感、意境。请两名同学分别用优美的语言把本词描绘出来。(依据:新课程提倡学生要了解诗歌、散文等文学体裁的基本特征,让学生进一步领会诗歌与散文的区别,领会诗歌的语言含蓄与凝练的特点。)4.文本研习(1)借助问题思考讨论,分析全词。词的上下阕主要写什么?词的上下两阕各有一个领字,请找出来。学生分组讨论、回答以后,老师加以明确。上阕写景描绘湘江绚丽多采的秋色图 下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情上阕领字是“看”,领起七句。下阕领字是“忆”,领起八句。(依据:
5、诗歌重在多读,并在读的基础上把握诗的结构和内容。)(2)感受“看”字领起的秋色图,回答问题。在上阕中,诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的?四个方面:山上、江中、天空、水底 四个角度:远眺、近观、仰视、俯察对富有表现力的语言的分析:。仔细品味文中“独立、染、击、翔”等词的好处依据:(从细处着眼,理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易,以及不同字带来的不同表达效果。)意象和意境:意象包括“意”和“象”两方面的内容,“意”指的是创作主体的思想感情,“象”指的是创作客体的客观物象。意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合,是带有诗人情感的客观事物。意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的
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