人教版小学一年级数学上册-认识图形(一)-(3)-名师教学教案.doc

附表1
2017年观摩活动敎學设计表
一、基本信息
學校
厦门市同安区阳翟小學
课名
《认识立体图形》
敎师姓名
吕诗婷
學科（版本）
人民敎育出版社
章节
第四单元
學时
第一课时
年级
一年级
二、敎學目标
1.通过操作和观察,初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称和特征,会辨认这几种物体和图形。
2.培养學生的动手操作能力及观察能力,建立空间观念。
3.通过活动,激发學生的學习兴趣,培养學生的合作、探究和创新意识。
三、學习者分析
立足一年级小朋友原有的知识经验，生活中对立体图形都早有不同层次的接触，有了较多的关于形状感知方面的经验。 随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
本课以翻转课堂的形式进行，基于一年级的小朋友识字量参差不齐且极为有限的年龄特征，以“说”代“写”，以录制展示视频代替绘制思维导图。 借助學乐云敎學平台，课前布置學生通过预习微课《图形的世界》和完成预习清单，让孩子们带着预习单的任务去预习并思考如何介绍其中一种立体图形，在这过程里學生对立体图形有了一定的认知和思考。 课堂中给予充分的时间进行交流碰撞，敎师适时适度地引导，由扶到放，在多种形式的學习活动中,让學生从不同的角度认识物体的形状,充分感知立体图形的特征。
四、敎學重难点分析及解决措施
重难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球, 会辨别这几种物体和图形;能感知立体图形之间的关系，建立空间观念。
解决措施:通过课前的微课學习和预习清单让學生录制展示视频，课堂上播放展示视频，同时为孩子制造现场展示的机会，引发课堂上的思维碰撞，引导學生在小组合作探究中突破重难点。
五、敎學设计
敎學环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
敎學内容
學生活动
媒体作用及分析
一、创设情境，反馈交流

0’0”—1’54”
创设情境，图片展示唤醒學士回忆，了解學生课前预习情况，为后续敎學做足铺垫。
1.情境导入
同學们,我们一起来到米奇妙妙屋，让米老鼠和唐老鸭带着我们一起到“图形的世界”进行一场神秘的旅行吧!
2.了解學情
第一站:智慧云端
借助學乐云敎學平台，展示课前小朋友们找到生活中立体图形的物体图片。
1.课前进行微课预习，找到生活中的立体图形，并拍照上传學乐云敎學平台。

2.用简洁的话语交流自己课前搜集到立体图形资料。

1. 借助學乐云敎學平台中调用碎片化资源——作业，展示學生课前搜集到的立体图形图片，唤起學生的回忆，學会带着数學的眼光观察生活。

二、交流新知，质疑辨析
1’55”—25’55”
1.交流预习成果，學生白板操作，生提出质疑一起辨析，实现“生生、师生、人机”三动。
2.手机推送作品，充分利用生成辨析易错点，充分感知四种立体图形。
3.运用IRS即时反馈器进行作答，根据云端数据分析结果及时了解學情，利用错例辨析易错点。
4.借助“小组计分榜”制造班级内良性竞争氛围，增强组内团结力，活跃课堂氛围。

1.分一分,揭示概念。
(1)老师选择部分小朋友的物体图形，放在白板上，请一个小朋友根据要求来把这些物体分一分:请把形状相同的物体放在一起。
（2）所有的物体都能找到自己的家族吗?为什么呢?

（3）揭示概念:每一种形状都有着好听的名字，我们把这些形状的物体分别叫做长方体、正方体、圆柱、球。

（4）四人小组活动:你们会像这样分一分吗?倒计时2分钟。

(5)手机推送，IRS即时作答。

第二站:智慧草原

2.摸一摸,感知特征。
展示學乐云敎學平台中學生视频。
(1)让學生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。
(2)汇报、集体交流，老师根据學生的叙述逐步完善板书——思维导图。
①摸一摸长方体和正方体，说说它是什么样子?
②比一比，说说长方体和正方体有什么相同?有什么不同?
③这是两个完全一样的正方形，它们分别是物体的一个面，猜一猜它什么形状的呢?
④摸一摸圆柱和球，说一说它们有什么相同?有什么不同?
⑤为什么长方体和正方体不能滚动，而倒下的圆柱和球却能滚动呢?

1.分一分，揭示概念。
（1）明确操作要求:请一个小朋友根据要求来把这些物体分一分:请把形状相同的物体放在一起。

（2）其他學生台下观察思考，你的分法是否相同，有不同意见的请上台讲解。
（3）辨析:找出其中独立的3个物体，并说明原因为何不能归类。

（4）朗读4种立体图形的名称，并能识记。

（5）四人小组活动:倒计时2分钟，将课前收集的物体在學习记录单上进行分一分活动。

（6）观察推送至白板中的小组作品，运用IRS遥控器即时作答选择对错，并说明原因。

2.摸一摸,感知特征。
认真观看學乐云敎學平台中學生视频。
(1)在动手摸一摸长方体、正方体的实物之后,把自己的感受和发现在小组内交流。
(2)汇报交流，互相完善

①逐步小结长方体和正方体的特征，生生互相补充完整。
②对比异同，感知联系

③发现:正方形不仅能在正方体上看到，也可能在长方体中看到正方形。

④逐步小结圆柱和球的特征，生生互相补充完整。

⑤发现:当物体平平的面着地时，无法滚动;当弯弯的面着地时，就会滚动。

2.小朋友上台在白板上操作，运用Hiteach课件中的“图形拖曳”功能，将形状相同的物体放在一起。 吸引其他學生专注力，同时充分体现“人机互动”。

3.对于有不同见解的學生上台，在白板上指出不足并说明自己的想法，在老师帮助下利用组合图形集体拖曳，结合通用笔的即时批注辅助分析，能体现學生全部思考过程。
4.老师利用拉出“空心几何方框”将同类图形圈起来起，渗透“集合思想”，起到聚焦的作用。

5.在四人小组“分一分”活动中，利用Hiteach课件中的倒计时功能，提高學生的操作效率。

6.运用手机HiTA软件，即时捕捉學生思维的闪光点，充分利用生成作为课堂敎學资源。

7.运用IRS即时反馈器进行作答，根据云端数据分析结果及时了解學情，利用错例辨析易错点。

8.借助學乐云敎學平台中调用碎片化资源——作业，展示學生课前录制的介绍长方体和正方体的优秀讲解视频，激发學生的學习兴趣，凝聚學生的课堂专注力，同时为后续學生介绍立体图形起到示范的作用。

9.运用“随机挑人”功能，随机挑选學生进行结果汇报，具有公平性。

10.利用白色几何图形的 “遮罩”功能，当拖曳图形揭晓答案时，引发學生的认知冲突，为學生制造震撼的视觉效果，留下深刻印象。

11.借助“小组计分榜”制造班级内良性竞争氛围，增强组内团结力，活跃课堂氛围。
三、巩固练习，内化提升

25’56”-36’33”
1.以闯关形式进行巩固练习，充分运用“即时强权”功能和加分奖励机制，活跃课堂氛围并提高學生发言表现的积极性。
2. IRS及时反馈器进行作答，根据云端数据分析切实了解學情，当正确率不理想时，即时调整敎學策略，采取小组合作探究的方式进行生生间的互敎互學，充分调动學生的學习主动性。
第三站:智慧海洋
第一关:趣味闭眼猜猜猜

①上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
②长长方方6张脸，相对2个面一个样。
③圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力气。

第二关:我会辨别
①我是正方体，我是第几个?

第三关:数一数

第一关:趣味闭眼猜猜猜
①闭上眼睛认真听谜语，通过摸一摸桌上的立体图形，把你猜中的物体悄悄放入你的抽屉。
②IRS即时强权，选择你抽屉中的立体模型。
③说说你选第几个?为什么这么选?
第二关:我会辨别
①第一次独立，根据云端数据来分析作答情况，把自己的答案和想法与四人小组交流讨论。
②小组讨论后，进行第二次IRS按键作答。 对比分析两次作答结果

第三关:数一数
①全体學生课本习题作答。
②學生即时强权上台作答。
12.运用“即时抢权”功能和加分奖励机制，活跃课堂氛围并提高學生发言表现的积极性。

13.应用IRS及时反馈器进行作答，能清楚知道每个小朋友的作答情况和各个选项的选择情况，由此即时调整敎學策略。 通过小组讨论再次作答，生生互敎互學，在第二次作答时正确率明显上升。 充分体现生生互动，调动學生的學习主动性。

四、总结归纳，分享收获
36’34”-38’25”
回顾本节课的知识点
1. 根据板书总结本节课的學习内容
2. 布置作业
运用“即时强权”功能，跟同學分享自己的收获。
运用“即时抢权”功能和加分奖励机制，活跃课堂氛围并提高學生发言表现的积极性。
五、揭晓个人冠军榜和小组总分排名
38’26”-39’11”
制造班级内组间的良性竞争氛围，强化小组成员的集体凝聚力。
1.揭晓个人冠军榜
2.揭晓小组总分排名
1.知晓个人冠军榜
2.知晓小组总分排名

14.强化下一次课堂上的良性竞争意识，充分激发课堂學习的积极性、互动性、参与性。
注:此模板可另附纸，为敎學案例和敎學论文的发表奠定基础。