语文五年级上册-21-古诗词三首-名师教学设计.docx
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1、好好学习 天天向上第七单元导学【单元导教】本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点景物。山居秋暝枫桥夜泊长相思三首古诗词,或写山间傍晚景色,或写夜泊枫桥时所见所闻,或写长途羁旅风光;四季之美描写了春夏秋冬某一特定时间景致;鸟天堂描写了大榕树在早晨和傍晚时不同情景;月迹描写了不同地点月亮。几篇课文通过具体生动描写,表现出了景致情趣。本单元语文要素是“初步体会课文中静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排方式对学生进行专门文学品鉴能力培养。本单元选编几篇课文,均有静态描写和动态描写。如,山居秋暝中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚幽静
2、;四季之美描写了春天黎明天空颜色变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致,凸显了景物动态美;鸟天堂中傍晚大榕树是静谧,早晨大榕树则是热闹,一静一动,特色鲜明;月迹一文既有对月亮爬竹帘格儿动态描写,也有对满院子玉玉、银银月光静态描写,充满了情趣。语文园地中“交流平台”,引导学关注静态描写和动态描写句子,并品味和积累;“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写作用。本单元习作要求是“学习描写景物变化”。这次习作在“初步体会课文中静态描写和动态描写”基础上,进行由学到用、由读到写训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定顺序写景物”,能够较有条理地观察并描
3、写景物,本单元进一步提出写出景物变化要求。本单元教学重点是引导学生能在把握课文内容基础上,初步了解静态描写和动态描写,并根据描写想象出具体、丰富画面即可,不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细分析。教学时要给学生充分时间朗读,引导学生在反复朗读中体会景致独特韵味。对于优美段落或篇章,学生要能熟读成诵。借助交流平台,引导学生品味、积累静态描写和动态描写语句。另外本单元习作要求是“学习描写景物变化”,教师可以提前布置观察任务,让学生明确观目,确定观察对象,做好观察记录,为本次习作拓展思路,积累素材。初步体会课文中静态描写和动态描写板块教学关注点语文要素分解教学策略设计课外拓展链接古诗词三首精读体
4、会诗句中静态描写和动态描写,想象。在整体把握课文主要内容基础上,以学生阅读交流为主,引导学生想像画面、联系生活实际,体会场景描写和细节描写表达效果。课外拓展阅读:鹿柴四季之美精读让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美景致,初步体会作者感受细腻。选择学生感兴趣一段加以指导,然后让学生自主学习其他段落,交流汇报。最后进行朗读指导,熟读成诵。课外拓展阅读:朱自清荷塘月色鸟天堂精读在初读基础上引导学生思考“作者和朋友几次经过鸟天堂?每一次都看到了怎样景象?”借以理清课文思路,整体把握课文内容。课外拓展阅读巴金筑渝道上月迹略读教学时紧扣本单元阅读重点,在前几篇课文体会静态描写和动态描写基础上,引导学生
5、自主阅读,体会作者细腻感受和动人描写。习作_即景。要求学生根据观察对象,把题目补充完整同时,关注眼前、当下景物,写出景物动态变化。语文园地1.能交流在课内外阅读中遇到动态描写和静态描写语句,初步体会这样表达好处,并主动积累。2.为元旦联欢会设计一张海报。3.仿照例句,体会静态描写和动态描写作用,学习把画面写具体。4.背诵渔歌子【单元教学目标】字词句:1.认识17个生字,读准3个多音字,会写26个字,会写23个词语。2.品味、积累课内外遇到静态描写和动态描写语句。阅读:1.有感情地朗读课文,背诵古诗词三首四季之美渔歌子默写枫桥夜泊。2.能借助注释,联系上下文,想象课文及诗词中所描绘景象,初步体会
6、课文中静态描写和动态描写。3.能交流在课内外阅读中遇到动态描写静态描写语句,初步体会这样表达好处书面表达:1. 观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物变化,写下观察所得,并把题目补充完整2.能按照一定顺序描写景物,写出景物动态变化。3.仿照例句,体会静态描写和动态描写作用,学习把画面写具体。4.为元旦联欢会设计一个海报。21 古诗词三首【课前解析】关注课文:本课有两首古诗和一首词,它们都对景物进行了细致描述,有山雨过后山居秋景,有夜半难眠客船夜景,有行军营帐边塞雪景,这些景都与诗人情感融为一体。山居秋暝是一首五言律诗,描绘了初秋薄暮、雨后初晴山中图景。枫桥夜泊用动景衬静景,表达了诗人孤寂
7、忧愁心情。长相思用质朴语言描绘出将士长途跋涉情景,抒发了思乡之情。关注写作背景:三位诗人以为经历不同,写作背景不同,传达出情感也不同,教师要注意引导学生了解诗人相关资料以及三首诗词写作背景,帮助学生更好理解诗句和体会情感。注动态描写与静态描写:三首诗词中都抓住了主要景物或静或动写出了画面感,表达出了诗人真挚情感。教学时教师要引导学生通过诵读、想象体会诗句动静之美,体会诗人不同情感。【教学目标】 1.认识“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等6个字。2.有感情地朗读课文、背诵课文,默写枫桥夜泊。3.能借助注释,体会诗句中静态描写和动态描写,想象诗词描绘景象。4.能说出长相思意思
8、,试着体会作者思想感情。【教学重点】能借助注释,体会诗句中静态描写和动态描写,想象诗词描绘景象。【教学难点】能借助注释,体会诗句中静态描写和动态描写,想象诗词描绘景象。【课前准备】 1.教学课件。2.相关图片。3.布置学生提前了解诗人相关信息【课时安排】 2课时 第一课时【教学目标】1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。2.有感情地朗读、背诵课文,默写枫桥夜泊3.能借助注释,体会诗句中静态描写和动态描写,想象诗词描绘景象。【教学过程】 一、阅读导读页,导入新课。1.导入新课:同学们,今天咱们将进入第七单元学习,咱们先来读一读单元导读页上这句话,说一说你知道了什么?出示课件1:预设:从“四时景物
9、皆成趣”这句话我了解到这个单元课文描写是不同景物。师小结过渡:是,在这个单元学习中我们将一起去领略世间万物美好。我们再来了解一下这个单元语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元第一课:第21课古诗词三首。板书课题。出示课件2:(设计意图:有单元导读页入手导入新课,让学生对单元整体编排有一个清晰认识,激发学生学习兴趣,为接下来学习做好铺垫。)二、揭示课题 了解王维师导入:中国是一个诗国度,唐朝是一个诗时代,孕育出了一个灿若明星庞大诗人群体。王维就是其中一个。今天让我们一起学习山居秋暝来走近王维,走近他诗歌。板书课题,学生齐读。1.理解题目师引导学生理解目:谁能借助注释说说“山居秋暝”是什么意
10、思。(出示课件4)预设:暝意思是日落时分,天色将晚。所以山居秋暝意思就是在山里看到秋天傍晚景色。师小结:“暝”“日字旁”说明它和太阳有关,通过注释是我知道它指就是傍晚。因此“秋暝”说是秋天傍晚。诗题可理解为诗人在山中居所看到秋天傍晚时景色。2.了解王维(出示课件5)师引导:学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人王维。师小结:通过资料我们了解到王维作品很多都是山水田园诗,山居秋暝就是一首山水诗。三、 借助注释,初步理解诗意。1.朗读古诗,读准字音(出示课件6)师引导:请同学们反复朗读这首古诗,注意读准字音,读出节奏。(1) 学生自读。(2) 指名朗读(3) 教师范读(4)随文指导写字。书写“孙”字
11、时,左边“子”最后一笔横要变成提,右边“小”“点”要穿插到“提”下面。2.借助注释和插图,理解诗意(出示课件7-10)师引导学生合作自学:请同学们借助注释和插图试着理解每一句诗意,不好理解记下来,然后在小组里互相交流一下。一会儿我们全班进行交流。1.学生自学。2.小组合作,教师巡视指导。3.全班交流预设:“空山新雨后,天气晚来秋。”意思是:空无一人山里刚下了一场雨,秋天傍晚天气很凉。”师评价指导:很好,诗句意思基本理解了。我们来一起看看怎么能把诗句意思说既准确又富有画面感。古诗很多时候可以说一字一意一画面。比如“空山”我们可通过字义组合,想象画面方式来理解。而“晚来秋”可以结合生活经验想一想秋
12、天傍晚天气给你感觉是什么样?谁再来试着说一说。预设:空旷山林里刚刚下过一场秋雨,傍晚时分天气十分凉爽。师评价引导:特别好,感觉有画面感了,其实“竹喧、莲动、春芳”等词都可以通过字义组合,想象画面方法理解,而“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”。谁来用自己话说说前三句诗意,来描述一下诗中所写雨后山林景色。预设:空旷山林里刚刚下过一场秋雨,天气清凉,傍晚时分让人感受到阵阵秋意。月光透过松林洒落下来,泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声,原来是一群洗衣女子归来了,莲叶晃动,原来是渔船顺流而下。师小结:是啊,多么美诗,多么美景,太有画面感了。我们说“一切景语皆情语”。这美好山林秋景,引
13、发了作者怎样情感呢?谁来说说最后两句诗意思?预设:“随意春芳歇,王孙自可留”意思就是任凭春天花草随意凋谢吧,“我”还是愿意长久地留在这里欣赏秋景。师小结:是啊,能在这样秋色中流连徜徉,哪还用在意春天消逝。请带着对诗意理解再次朗读。4.带着理解朗读古诗。四、想象画面,体会诗中动静之美。1.梳理提炼出诗中描写景物。(出示课件11)师:诗中都描写了哪些景物?预设:空山、松林、明月、清泉、竹林、浣女、莲叶、渔舟 2.想象画面,体会诗中动静之美(出示课件12)师引导:请大家读前三联,边读边想象,你脑海里浮现出了幅什么样画面?你仿佛看到了什么,听到了什么,感觉到了什么?预设1:我仿佛看到了,一场秋雨过后,
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