道德与法治七年级上册教案-6.2师生交往.doc

人教版道德与法治七年级上册教案-6.2师生交往
第六课 师生之间
第2课时 师生交往
[教学目标]
1．情感·态度·价值观
(1)愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立和谐的师生关系。
(2)主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。
2．能力目标
(1)能够通过恰当的方法表达对老师的感情。
(2)掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。
(3)在日常生活中以实际行动尊重老师。
3．知识目标
(1)知道师生交往的良好状态。
(2)知道师生交往的意义。
[教学重点和难点]
重点：教学相长。
难点：亦师亦友。
[教学设计思路]
1．教材分析
《师生交往》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”
本课引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法
[教学准备]
教师：制作多媒体课件。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
展现四幅师生交往的情景，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？
教师对学生的回答进行点评和引导。
学生认真思考，回答老师提出的问题。
通过师生交往情景图片，引导学生进行思考，启发学生从师生角色总结出教学相长、亦师亦友的师生关系。
探究新知
一、教学相长
展示材料：老师的日记
一天，学生忽然问我:“‘苏世独立，横而不流’是什么意思？”
我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说: “是讲苏轼吧。”我回到办公室一查， 发现原来这是屈原的一句话。“苏” 是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心， 决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！
教师提问：这件事给我们什么启示？
展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。
——《礼记·学记》
展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？”
教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？
展示知识点：2．主动参与、勤学好问
真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。
教师根据学生的回答进行点拨和引导。
展示图片：

教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？
展示知识点：3．学会正确对待老师的表扬和批评
老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

学生阅读材料，回答问题。

以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。

以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。

通过材料，让学生了解教学相长的含义，明确教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

创设情境，让学生在了解教学相长的基础上，懂得怎样与教师交往，那就是要主动参与，勤学好问。

通过探究活动，让学生学会正确对待老师的表扬和批评，并反思自己日常生活中能否正确对待老师的表扬和批评。
二、亦师亦友
展示材料：小聪的勇气
一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。” 听了这话，小聪愣住了……没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说，仿佛我是一个‘危险分子’，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤心地想。
教师提问：续写故事：
(1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？
(2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？
多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”
老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语：“优”，下面还有这样一段评语：“小聪，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小聪无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。
提问：小聪与老师的故事给我们哪些启示？
展示知识点：1．彼此尊重
师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。
尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。
展示材料：数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。
教师提问：(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？
(2)如果你是小强，你是怎么想的？怎么办？
(3)以小组为单位进行角色扮演，这场冲突会如何发展、解决呢？
教师根据学生的表现进行点评。
展示知识点：2．与老师发生矛盾怎么办
组织学生朗读教材第69页“方法与技能”，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。
展示表格：师生新角色设计
教师新
角色
学生新
角色
师生交往的新行为

教师寄语：感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的孩子一起学习。我想，它将成为我人生中一段美好的回忆。我也曾担心过能否胜任当你们的老师。当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步时，我也曾欣喜过……应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力将我们可爱的班级建设得更好。希望你们永远健康、快乐！
开展活动：真情告白——老师我想对你说。播放抒情的音乐，渲染气氛。
学生以小组为单位交流讨论，续写小聪的故事，可编写多种结局。

学生以小组为单位进行交流讨论、角色模拟，学习从老师的角度考虑问题，有效地解决师生之间的矛盾冲突。

认真思考，回答
问题。

学生结合本课所学，举手分享自己想对老师说的话。
将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾展现出来，引起学生0思考，进而来寻找解决问题的方法。通过续写故事，让学生转变师生角色观念，懂得把老师看作与自己平等的师长，懂得师生之间要彼此尊重。

设置日常生活中师生之间发生矛盾的问题，引导学生正确处理与老师之间的矛盾。

通过表格概括本节课所学的知识，让学生树立正确的师生角色观念，采取促进师生交往的行为。

在学生完成基本的理论方法学习后，老师对学生进行真情告白，让学生体会老师对师生情的重视，可以让学生对老师情感升华，进入学生的真情告白环节，便于学生对老师进行真情告白。
课堂总结
展示本节知识结构。

与老师交往口诀
主动沟通是前提，换位思考化矛盾；
批评表扬正确看，老师错误请谅解；
礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。
归纳、梳理知
识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习
1．快下课了，许老师在黑板上写下了一串数字，学生们面面相觑。许老师说：“这是我的QQ号，同学们可以联系我，有事请留言。”大家掌声雷动。许老师和学生QQ聊天是新课改浪潮中更新观念，重新审视师生关系的一个具体行动。对新型师生关系认识正确的是( )
①建立在平等相待的基础上　
②师生之间人格平等、彼此尊重　
③老师是学生学习的合作者、引导者和参与者　
④学生是知识的接受者　
⑤师生之间互相学习、教学相长　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A．①②③⑤ 　　　　 B．②③④⑤
C．①②④⑤ 　　　　 D．①②③④⑤
2．有调查显示：有88%的被访中小学生曾被老师误解过，被误解后有76%的被访学生很少或从来没有主动找老师沟通过。这项调查启示我们( )
①自我反思，冷静、客观地分析原因
②师生之间根本没有沟通可言　
③化解与老师的误解应从主动沟通做起　
④老师不是权威，我们要敢于和他理论
⑤与老师沟通应该讲究交往策略
A．①②③
B．③④⑤
C．①③⑤
D．②④⑤
3．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。而这些矛盾多因沟通方式不当引发。沟通需要掌握的有效方法有( )
①求同存异，尊重、关心老师　
②做到有理恰当表达，无理主动认错　
③选择老师容易接受的表达方式， 如悄悄说、写个纸条等
④清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据
A．①②③ 　　　B．②③④
C．①②④ 　　　　　D．①②③④
4．以下四位同学与老师交换意见的语言，比较恰当的是( )
①小利：“老师，这个问题，我认为是不是应该……”　
②小刚：“老师，你讲错了，我的解题方法才是对的。”　
③小强：“老师，我认为……也许我讲的也不对……”　
④小亮：“老师，我说的一点都没错，就是你错了！”
A．①②
B．②④
C．①③
D．③④
5．当你遇到老师的不公平对待时，作为学生，你应该( )
①从自身找原因，然后有针对性地采取措施，弥补自己的过失，以实际行动改变老师对自己的看法　
②找老师评理，指出老师“偏心眼”　
③学会心理换位，设身处地从老师的角度想一想　
④“以牙还牙”，冷落这位老师，不理他
A．①② 　　　　
B．②④
C．③④ 　　　
D．①③
参考答案：
1．A
2．C
3．D
4．C
5．D
回答问题。
通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
课后作业
请你给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，以你喜欢的形式把这些作为礼物送给老师，将沟通做到实处。
个人独立按时
完成。
结合本节课的学习内容，让学生亲身实践主动与老师进行沟通交流，促进师生间的情谊。

[板书设计]

人教版道德与法治）七年级上册6.2师生交往教案
6.2 师生交往 教学设计
【教学目标】
情感、态度和价值观目标：
主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。
能力目标：
掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧。学会正确对待老师的表扬与批评。在日常生活中以实际行动尊重老师，建立起和谐的师生关系。
知识目标：
知道师生交往的良好状态。知道师生交往的意义。
【教学重难点】
教学重点：掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧
教学难点：在日常生活中以实际行动尊重老师
【教学方法】
自主学习、合作探究、情境教学
【教学过程】
（一）歌曲引趣，导入新课
播放歌曲《长大后我就成了你》   
学生一起唱并思考：这首歌的歌词说明了什么道理？
教师：这首歌主要讴歌了老师的无私奉献、辛勤耕耘、淡泊名利、诲人不倦精神。那么我们学生与老师的关系是什么样的呢？我们该如何与老师交往？今天就让我们带着这些问题走进第课六第二框。
（二）自主学习，感知教材
教师PPT出示《师生交往》学案，检查指导学生学习活动，整体统计自主学习效果。
学生结合学案看阅教材，完成导学案相关学习内容，对照答案交换检查学案完成情况。
环节过渡：要构建良好的师生关系首先要走近老师、了解老师，下面我们进入活动探究一“教师的角色”。
（三）合作探究，知识内化
1、教师的角色（走近教师）
（1）我们在与老师的接触中，对老师究竟了解多少？老师仅仅是知识的传授者吗？引导学生看教材“运用你的经验”四个场景图片，说出老师扮演着什么角色，回想跟老师交往的场景，还有哪些角色？
学生举手回答老师提出的问题，回忆与老师交往场景，分析老师扮演的角色。
（2）老师出示PPT，总结学生回答的问题答案：
老师是学生生命健康的守护者、文化知识的传授者、塑造人格的引领者、遇到困难时的救助者、心理疏导的保健员、运动场上的合作者、社团活动的组织者……
老师把学生当成朋友，真诚与学生交流；老师把学生当成儿女，悉心呵护学生成长。老师不仅教给了我们知识，更让我们在和谐的氛围中健康生活，这种新型的师生关系具有怎样的特点呢？引出教学相长、亦师亦友的师生关系。那么我们该怎样理解和构建教学相长的师生关系呢？
2、教学相长的师生关系
（1）如何理解教学相长？学生看教材回答：
教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。教学相长，一方面，我们的学习离不开老师的引导和指导，另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
（2）教师出示PPT，进一步引领学生：教学相长的师生关系需要老师和学生双方共同努力，从幼儿园、小学、到初中，跟我们接触的老师有很多，追忆一下自己最喜欢的一位老师，并简要说一说喜欢他的理由。
学生举手回答，老师总结出示“学生最喜欢的老师的共同品质”： 知识渊博、公正平等、关爱学生、亲近学生、尊重理解学生、工作敬业、热情宽容…  …
在构建和谐的师生关系中，我们该怎样对待老师呢？
（3）看漫画，讨论交流：

结合学生发表的意见，教师总结出示“如何对待老师”
①班级及学校活动积极参与（报名、训练、参赛）、建言献策、积极配合老师的工作，这样有利于增进师生情感。
②被老师误解时要冷静、要谅解和宽容，不能与老师顶撞和当面争执，不要抵制老师的教学及管理，找合适时机、用合适的方式向老师说明实情（用小纸条给老师留言、书信、请他人帮忙协调）。体谅老师有利于增进师生情感。
③老师工作出现疏忽差错是，不能坐等看老师笑话，要体谅宽容老师、要善意地提出自己正确的观点，人无完人，坦诚交往有利于增进师生情感。
④当老师有烦恼时，我们应主动为老师分担烦恼，多帮助老师，平时好好表现，刻苦学习，遵规守纪，不为老师增添烦恼。站在老师的角度看问题，帮助老师有利于增进师生情感。
通过四副漫画我们总结出构建教学相长师生关系对我们有三点要求：
老师出示PPT，学生在教材上找出做上标记。
环节过渡：我们在与老师的相处中得到表扬、受到批评、与老师发生矛盾冲突是再平常不过的事，下面我们随小华跟妈妈交流第二个话题。
3、学会正确对待老师的表扬和批评、掌握缓解师生间矛盾冲突的方法技能。
（1）课件播放小华与妈妈的对话，学生结合对话内容全班分三个大组讨论三个话题
A、如何对待老师的表扬？
B、如何对待老师的批评？（错了受批评、委屈受批评、不当的批评方式）
C、与老师发生矛盾冲突后怎么办？
（2）学生小组代表发言后教师出示课件总结方法技能。
A、老师的表扬是肯定、鼓励和期待，要化作我们学习生活和前进的动力、战胜困难的勇气和信心，面对表扬要谦虚谨慎，不能骄傲自满、不能翘尾巴。
B、老师的批评是关心、提醒和劝诫，错了受批可以帮助我们反省自己、改进不足；面对委屈受批，我们要冷静，要理解老师的良苦用心，批评是对我们的爱和成长负责，要谅解宽容老师的批评，不要当面顶撞老师，事后找老师说明实情，沟通观点；面对老师不当的批评方式甚至是惩罚，我们应该冷静理智对待，相信老师的出发点是善意的，不直接与老师对抗，可以事后跟老师主动沟通，也可以通过他人（老师、领导）寻求帮助。
C、与老师发生矛盾冲突后，我们先应冷静反思，查找自己身上存在哪些问题？主动认错，积极改错，千万不可与老师对着干，不能让矛盾升级，不能出现过激言行。相信老师的出发点是善意的，坦诚表达自己的观点，选择老师可以接受的方式主动跟老师沟通，尊重理解至上，求同存异。
环节过渡：“教学相长”是新型师生关系的特征与要求，“亦师亦友”更是师生交往的良好状态，那么我们在与老师的接触中如何跟老师做朋友呢？
4、亦师亦友，构建和谐的师生关系。
（1）教师出示课件“亦师亦友”，引领学生初步理解亦师亦友的特征
播放小华与妈妈交流的第三课话题“跟老师做朋友”
（2）请同学们帮小华出出主意，该如何跟老师做朋友？
学生举手发言后老师总结交往的方法技巧：
平等相待、尊重差异、相互关爱、沟通理解、讲究礼仪
过渡：通过开展四个教学探究活动，同学们有哪些收获？
（四）教学活动小结
（1）学生谈收获后教师出示知识结构框架图（2）引领学生一同复习知识点。

过渡：处于青春期的我们，师生关系是我们构建真正意义上的第一层人际关系，它显得十分重要。我们跟老师间都希望搭建一种教学相长、亦师亦友、民主平等、和谐幸福的师生关系和情感桥梁，那么现在就行动起来吧！
（五）拓展空间
指导学生完成课本P70拓展空间：请回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受，贴在微博墙上。教师建议：尽可能多地寻找老师打动你的瞬间；不要忽略那些你平时不太喜欢的老师。也可以通过短信、邮件、书信、便签、心愿卡等形式向老师表达你的感受。
PPT播放教师寄语，教学活动结束。