《游沙湖(苏轼)》阅读答案.docx
《《游沙湖(苏轼)》阅读答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《游沙湖(苏轼)》阅读答案.docx(25页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、游沙湖(苏轼)阅读答案篇一:游沙湖导学案 游沙湖导学案 2014.4 教学目标 1、疏通文字,理清文脉 2、比较游沙湖作为一篇游记与游褒禅山记的不同之处 3、透过文章学习苏轼本人为人处世的人生态度。 知识链接 1、作者简介 苏轼(1037年1月8日1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世称“苏东坡”。汉族,宋朝人,眉州眉山(今四川省眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍河北栾城。北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人,是豪放派词人的主要代表,同时,也是著名的美食家。他和父亲苏洵,弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏”,与欧阳修合称“欧苏”,与辛弃疾合称“苏辛”。与黄庭坚并称“苏
2、黄”,与陆游并称“苏陆”。后代文人称其为“坡仙”“诗神”“词圣”等。苏轼是苏洵的次子(苏洵长子夭折)。1057年(嘉祐二年),苏轼与弟弟苏辙、父亲苏洵同登进士,政治生涯:八年在朝,位高权重。唐宋八大家之一。曾在立新法中与王安石发生不快,被罢免官职。饮湖上初晴后雨是描写西湖的古诗中无人能超越的。世人说:“门下三父子,都是大文豪。”但在父子三人中,苏轼的成就是最高的,胜过苏洵和苏辙。清人敬称说:“一门父子三词客,千古文章四大家。” 2、乌台诗案 苏轼在杭州待了三年,任满后,被调往密州(今山东诸城)、徐州、湖州等地,任知州县令。政绩显赫,深得民心。这样持续了大概十年,苏轼遇到了生平第一祸事。当时有人
3、(李定等人)故意把他的诗句扭曲,以讽刺新法为名大做文章。1079年(元丰二年),苏轼到任湖州还不到三个月,就因为作诗讽刺新法,网织“文字毁谤君相”的网罗罪名,被捕入狱,史称“乌台诗案”。 苏轼坐牢103天,几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策,苏轼才算躲过一劫。 出狱以后,苏轼被降职为黄州(今湖北黄冈市)团练副使(相当于现代民间的自卫队副队长)。这个职位相当低微,并无实权,而此时苏轼经此一役已变得心灰意冷,苏轼到任后,心情郁闷,曾多次到黄州城外的赤壁山游览,写下了赤壁赋、后赤壁赋和念奴娇赤壁怀古等千古名作,以此来寄托他谪居时的思想感情。于公余便带领家人开垦城
4、东的一块坡地,种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。 教学过程 一、导入 二、解决预习练习 三、疏通文意并赏析 1、文章第一段写什么?是怎么写的? 2、文中穿插的几句戏言有什么作用? 3、苏轼在第一段中写了自己的什么?是怎样写自己的? 4、第二段写游沙湖,内容极少,写了游玩沙湖的什么地点? 1 5、看题目游沙湖,作为一篇写游记的作品,它和我们以往学过的王安石的游褒禅山记作品有哪些不同? 6、第二段中诗词的下阙运用了哪两个典故?联系一下背景说一说这两个典故的运用体现了作者怎样的人生态度? 7、由此可见苏轼是一个怎样的人? 五、总结 六、作业 以“心态与人生”为话题,写一篇小作文 预习
5、练习 1下列各句中加点的词语解释不正确的一项是( ) A因往相田,得疾 相:观察 B书不数字,辄深了人意 了:了解,明白 C休将白发唱黄鸡 休:最终 D是日剧饮而归 剧饮:痛饮 2下列各句中没有词类活用的一项是( ) A闻麻桥人庞安常善医而聋 B以纸画字,书不数字,辄深了人意 C水极甘,下临兰溪,溪水西流 D君看流水尚能西,休将白发唱黄鸡 3下列有关对课文内容的理解,不正确的一项是( ) A对于庞安常这样一个“异人”,可记的事迹必然很多,而作者却只突出他“以眼为耳”的“异”,其实也是为了写自己。 B“谁道人生无再少?君看流水尚能西”两句,正面运用乐府古辞句意。作者病好了,又看见兰溪水向西流,很
6、有感触,所以这样说。 C“休将白发唱黄鸡”意思是不要因为自己满头白发就唱起“黄鸡催晓”、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。 D本文笔法自由,行文活泼,时而漫记戏言,时而引录词作,表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。 4将文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)予买田其间,因往相田,得疾。 译文:_ (2)余以手为口,君以眼为耳,皆一时异人也。 译文:_ _ (3)谁道人生无再少?君看流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 译文:_ _ 2 篇二:游沙湖 话苏轼 游沙湖,话苏轼 读游沙湖及苏轼 课程纲要 游沙湖是苏轼被贬黄州时期的一篇小品文,对于高二的学生来说,文本解读不会存在太多的问题。因此,我把本节
7、课的着力点放在了“读文读人”上,力求通过对文章和对苏轼的多重解读,实现认识和思想上的提升。在教学设计上,我主要安排了三个教学环节:一是诗文回顾,了解苏轼的多彩人生,力图让学生通过综合以往学过的作品,在头脑中勾勒出较为清晰、完整的苏轼的形象;二是解读文本,在翻译、背诵的基础上,通过独立探究和相互交流,理解文字含义,品读作品内涵;三是拓展延伸,把作品放在苏轼的人生历程中予以关照,最终实现“读文”和“读人”的统一。另外,在整个教学中我没有使用多媒体,而是有时为学生朗读某些书或文章中的相关段落,之所以采用这样的办法,是不想破坏整个教学的节奏和氛围。 教学实录 师:有人把苏轼和中国文学史上的一些重量级人
8、物作了一番比较,得出了这样的结论(翻开黄玉峰说苏轼):“与屈原比,苏轼多了一分自我,少了几分愚忠;与陶潜比,苏轼多了一分经历,少了几分寒闲;与韩柳比,苏轼多了一分豁达,少了几分悲观;与李白比,苏轼多了一分责任,少了几分狂漫;与杜甫比,苏轼多了一分大度,少了几分怨言”中国的读书人对苏轼似乎有一种本能的亲近,他的许多作品大家也一定很喜欢;不过,我对今天的课不抱乐观的态度,主要是因为,我担心大家不能真正读懂苏轼。现在,我就作个调查,自认为了解苏轼的同学请举手! 师:(指一个举手的同学)你认为自己比较了解苏轼? 生:(点头) 师:我的问题是,八年级上学期我们学过他的哪一篇作品? (这个问题显然出乎他的
9、意料,他有点不知所措;其他同学笑,大有“幸灾乐祸”的意味) 生:(思考了一会儿)记承天寺夜游! 师:还能背下来吗?在我的印象中,初中老师对背诵的要求是很严格的。 生:记不大清了。 师:我们一起尝试背一下。 (老师大声背诵,学生跟着老师背) 师:(指一名学生)八年级下学期,学过苏轼的一首词,还记得篇名吗? 生: (有学生小声提醒:水调歌头,学生恍然大悟) 师:刚才提到的那些作品都是初中时学到的,进入高中之后,我们还学习了苏轼的哪些作品? 生:赤壁赋念奴娇赤壁怀古和定风波。 师:刚才上课的时候,我说,我对今天的课不抱乐观的态度,因为,我担心大家不能真正读懂苏轼。现在,我多少有一点儿信心了。 师:老
10、师读一遍课文,大家要注意句读和字音。 (老师读游沙湖,学生听读,偶尔作记录) 师:大家为自己的同桌朗读一遍课文,同桌一定要及时指出对方的错误。开 始! (学生相互读课文,纠正错误) 师:从字面上看,这篇文章的难度似乎不算大。“左邻右舍”在一起商量商量,看看能不能把课文翻译出来。如果有哪个句子不能确定,或者有争议,就把它标记出来,一会儿我们一起解决。(学生分小组翻译课文) 师:大家在翻译课文的时候,有没有遇到什么麻烦? 生:“余以手为口,君以眼为耳,皆一时异人也。”这句话是什么意思? 师:有没有哪位同学能解决这个问题? 生:我用手当嘴,您用眼睛当耳朵,都是这个时代的怪人。 师:(追问)“我用手当
11、嘴”是针对什么说的? 生: 师:(追问)“您用眼睛当耳朵”又是针对什么说的? 生: 师:(追问)为什么“我们都是怪人呢”? 生: 师:看来,字面上翻译出来了,似乎也对了,但并不一定就真的懂了。大家想一想老师的这几个问题。发表发表你的看法!“左邻右舍”也可以交流交流。 (学生讨论了一小会儿,似乎没有得出什么有价值的结论) 师:要想弄懂这个问题,首先要弄明白“安常虽聋,而颖悟绝人,以纸画字,书不数字,辄深了人意”究竟是什么意思。“以纸画字”的是“苏轼”,还是“安常”? (学生对此有点儿争议) 师:“别人在纸上给安常写字,写不上几个字,安常就能懂得别人的意思”;“安常在纸上写字,用不了几个字就能说中
12、别人的心事”。这两种理解,你觉得哪一种更合乎情理? 生:第一种。 师:安常只看别人写下的不多的几个字,就能猜中对方的意图,所以苏轼说他“颖悟绝人”。“余以手为口”如何理解? 生:因为安常耳聋,我无法用语言和他沟通,只能通过写字和他交流,因此苏轼说“以手为口”。 师:苏轼为什么说他和安常都是“异人”呢? (学生讨论) 师:苏轼在被贬黄州的最后一年,侍妾朝云为他生了一个儿子,取名苏遁。在孩子出生的第三天,苏轼写了一首洗儿诗:“人皆养子望聪明,我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁,无灾无难到公卿。”从中你读出了苏轼怎样的情绪? 生:发牢骚。 师:从这个角度看,“余以手为口,君以眼为耳,皆一时异人也”是否就
13、能理解了呢? 生:我的手,也就是我写的字,传达出我内心的想法,我写的东西和我心里想的是一致的,你看到了,内心能够很好地领会,没有歪曲,这本应该是正常的事情;可是,现实生活中,尤其是官场中却不是这样,说的和心里想的不一样,看到了却不能明察真相,甚至故意曲解,这样的现象是普遍的。 师:很好!我来概括一下:如果一个人的“口”能像我苏轼的“手”一样传达心声,不用来造谣中伤,我的命运就不至于如此坎坷;如果一个人的“耳”能像安常的 “眼”一样明察是非,不轻信谗言,我也不至于蒙冤受屈。 师:还有问题吗?好,现在我们齐读、背诵课文。 (学生开始读、背课文) 师:现在,我们已经能把课文完整、准确地背诵了,但这还
14、不能表明我们把文章读懂了。接下来,请大家结合你喜欢的词句加以点评。 (学生自由阅读) 生:我比较喜欢“谁道人生无再少?君看流水尚能西!休将白发唱黄鸡”。这里面流露出非常乐观的情绪。苏轼经历了人生的磨难之后并没有消沉,而是能够把自己从痛苦的深渊里解救出来,这一点非常了不起。相比之下,我们有些人遇到一点点挫折、坎坷就自暴自弃,显得太可怜也太可笑了。 师:好!苏轼的乐观是有质量、有分量、有厚度、有内涵的乐观,是经过苦难淬炼之后的自我超越。老师为什么会得出这样的结论呢? 生:因为诗人经历了“乌台诗案”,现在被贬黄州。 师:谁能给大家讲一讲“乌台诗案”呢? (学生七嘴八舌,相互补充,虽不完整,但也能说出
15、个大概) 师:一些人之所以把苏轼作为攻击的对象,一方面是出于对苏轼反对新政的痛恨;另一方面则是出于对苏轼的恐惧,因为他的文章写得又快又好,影响极大;第三方面,其中或许还掺杂进了文人相互倾轧的险恶与卑鄙。1079年7月28日苏轼被捕,在4个多月里,苏轼受到了非人的折磨与羞辱。好在宋代有不杀士人的传统,12月29日,判决书下来了,他被贬为黄州团练副使,限制居住,不得擅离,无权签署公文。除夕这一天,出狱,在牢中关了130天。第二天,就是正月初一,在人们欢庆新春的喜悦中,苏轼在儿子苏迈的陪同下前往黄州。初到黄州的苏轼内心更多的是惶恐与难言的孤独,他写道:“缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来?缥缈孤
16、鸿影。 惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。”正是这种难言的孤独,把苏轼同纷繁的世俗生活拉开了距离,让他获得了看世界和人生的一种新的眼光,而这正是孕育出伟大作品的重要条件。余秋雨在苏东坡突围中说:“这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成熟了与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻。” 生:我比较喜欢文章最后的一句话“是日剧饮而归”,特别是“剧饮”这个词,仿佛能让人想到苏轼谈笑风生的样子;同时,也能让人强烈地感受到他身上那种与传统文人文文弱弱截然相反的
17、豪侠之气,有点儿笑傲江湖、我行我素的感觉。 师:你阅读得很仔细。老师想问一个问题,这里的“剧饮”有没有借酒消愁的味道?如果有,如何理解? 生:借酒消愁未必不好,当一个人陷入困境中的时候,需要找一个宣泄的渠道,这样才能把自己从痛苦中解救出来。 师:一个执著于“美感”的人,必须要有超脱之道,这样才能维持心理上的平衡。愈是执著,就必须愈是超脱。苏轼解救自己是很有办法的。他特别会享受人生。被贬黄州后,他研制出了“东坡肉”。他到处奔波流放,有的地方没有酒,就自己酿,往往一面做酒一面品尝,还没等酿好,已经大醉。被贬岭南,苏东坡却说“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”。62岁时,苏轼被贬到海南儋州,这个地方“
18、食无肉,病无药,居无室,出无友,冬无炭,夏无寒泉”,可苏东坡同样能 够寻得美味,还写了一篇文章食蚝,嘱咐儿子苏过不要对他人提起这一美味:“恐北方君子闻之,争欲东坡所为,求谪海南,分我此美也。”(学生笑)在幽默的嘲讽中,他将一肩沉重的苦难化为虚无缥缈的云烟。 师:我还有一个问题要问大家。我曾经读到过一篇写苏轼的文章,题目叫做微笑着面对。我觉得这个题目很好,只是,面对人生的种种不公和磨难,苏轼是如何做到这一点的呢? (学生议论纷纷,一时给不出一个好的理由) 师:被贬黄州时期,苏轼亲近宗教,大量阅读佛经,他每隔一天就要到安国寺参禅。然而,他没有完全接受佛教把人生视为苦海的厌世主义。他仍然执著地热爱生
19、命,珍惜人生。儒、释、道三家思想在苏东坡那里发生了奇妙的综合,他以儒修身,以佛治心,以道养生。他把儒家推己及人的博爱思想、佛家众生平等的观念和道家珍爱生命的意识紧密地结合在一起,在人世的艰难中顿悟生命的真谛,在现实的夹缝中引进一缕阳光,吸一口清新的空气,从而保持内心的独立与安然。 师:我们对文章内容的分析就到这里,大家再来背诵一下课文。 (学生背诵) 师:1084年4月,49岁的苏轼结束了黄州的贬谪生活,仕途得到好转,八个月之内,朝廷将他擢升三次,担任的最高官职是翰林学士知制诰,为皇帝起草诏书、给小皇帝当老师、担任主考官,此时的苏东坡已经接近世俗追求的顶点。在整整八年的时间里,虽然也有排挤倾轧
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 游沙湖苏轼 游沙湖 苏轼 阅读 答案
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【天****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【天****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。