电大论文论以课堂为载体-培养学生学习迁移的能力-本科论文.doc
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1、四川广播电视大学毕业设计(论文)题目 论以课堂为载体,培养学生学习迁移的能力 作者 谢静瑶 市级电大 四川电大成铁分校 专业 小学教育(本科) 年级 2013年春 学号 1351001204756 指导教师 林朝金 四 川 电 大 毕 业 设 计(论文)诚 信 承 诺 书本人慎重承诺和声明:所撰写的 论以课堂为载体,培养学生学习迁移的能力是在指导老师的指导下自主完成,文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源,本人愿意为由此引起的后果承担责任。设计(论文)的研究成果归属学校所有。 学生(签名)谢静瑶 2015年2月7日 目 录摘要 (1)关键词 (1)一、迁移的概念 (1) 二、学习迁移的影
2、响因素:(2)(一)、 原有经验:(2)(二)、初始学习:(3)(三)、情境:(4)三、提高学生迁移能力的方法:交互式和启发式 (5)(一)、 启发式教学法:(5)(二)、交互式教学方式:(6) 论以课堂为载体,培养学生学习迁移的能力谢静瑶摘要:提高学生迁移能力的方法:交互式和启发式. 启发式教学虽以其科学求实的特点倍受青睐,广为时尚,但是,如果“启不得法”便会“启而不发”。只有在教学实践中准确把握并巧妙运用方可收到激发兴趣,启迪思维之功效。主要实践是结合有关通俗易懂,易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维,使学生能在观察中引起思考,悟出其中道理,并从中得到启迪,获得意念的变化,达到举一反
3、三和独立解决问题的目的。交互式教学法吸收了其它教学流派的优点,形成了自己的优势。是一种通过教师与学生之间的相互作用,指导学生通过自我提问,总结,澄清和预言等步骤,监控学习的过程,并建构起对所学知识的理解的教学方式。影响迁移能力的因素原有经验初始学习情境概念理解的变化在原有知识上建构迁移与文化实践理解与记忆学习时间学习反馈创设复合情境学习动机形成弹性迁移 关键词: 迁移 学习迁移 小学课堂运用学校教育的一个主要目标是为使学生能够灵活地适应新的问题和情景而做准备。学习过程和学习迁移成为理解人是如何形成其重要能力的关键,在小学音乐教育中,通过各种途径和方法,让学生用科学的发声方法有感情的歌唱,是我一
4、直努力探究的课题。一、迁移的概念迁移被定义为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。在小学的学习中,很多孩子常常把固定的经验生成个人的错误思维,显然没有具备学习迁移的能力。二、学习迁移的影响因素:学生的学习迁移能力是决定学生学习是否有效的重要能力。影响学生学习迁移能力的因素主要有:原有经验、初始学习和学习情景。学习迁移对学校教育目标的实现具有更为现实的意义。学生能否把在学校中所学的知识、技能、生活态度和行为准则应用到未来的工作、学习和生活情境中,在一定程度上取决于先前的学习能否产生顺向迁移。美国心理学家比格(M.L.Bigge)把学习迁移当作是教育最
5、后必须寄托的柱石。他认为,学生在学校学习的效率,在很大程度上取决于他们在学习中迁移的数量和程度;如果学生在学校中的学习无助于在以后生活中更有效地应付各种情况,那么这种教学就是在浪费他们的宝贵时间。人们的学习具有一定的累积效果,因为过去的学习乃是现在学习的基础,所以,在中学阶段加强“双基”教学,重视培养学生正确的态度、良好的习惯,发展他们的智力,这不仅有利于学生当前的学习,而且会使他们终身受益。此外,研究学习迁移,对教材编写,科学处理教材,合理组织教学过程和选择适当的教学方法,都具有重要的意义。(一)、 原有经验:包括概念理解的变化、在原有知识上建构、迁移与文化实践。1、概念理解的变化:我先给大
6、家讲一个小故事:在一个小池塘里住着鱼和青蛙,它们俩是好朋友,都想出去看看。因鱼不能离开水,只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。青蛙告诉它,外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧,”青蛙说,“它的身体很大,头上长着两只弯弯的犄角,吃青草为生,身上有着黑白相间的斑块,长着四只粗壮的腿”这时,在鱼的脑海里,出现的“牛”的形象是鱼牛:在鱼的身体上,加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的,它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息,并将该信息与头脑中已有的知识相结合,构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说,鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛,或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。这就说明因为学习涉及到先前经
7、验的迁移,一个人现有的知识也能成为学习新信息的障碍。在课堂里,只做复杂的解释而没有探究学生的学科前概念,会使学生形成很多不正确的理解。那么我们就可以通过教学帮助学生在更高的抽象层面上表征问题,也可以提高迁移能力,通过迁移量,建立一套问题的表征使学生能够弹性思考复杂的领域。2、在原有知识上的建构:在原有知识上的建构,能帮助学生更好的学习。如:小学音乐教材中的一些小红帽、闪烁的小星、粉刷匠等歌曲,很多小朋友在幼儿园的时候就已经学过,在原有知识的基础上,教师进行具体的指导,学生便能把已经学过的知识与音乐学科联系起来。3、迁移与文化实践:家庭、学校、社会甚至地域、文化对学生学习迁移也有影响。学校教育的
8、最终目标是要帮助学生把从学校所学到的知识迁移到家庭、社区和工作场景等日常场景。促进从学校向其他场景迁移的重要策略,就是要更好地了解学生必须面对的非学校环境。比如音乐课中,学生没有一定的文化水平、阅历,出示大提琴的图片学生可能会误说为是小提琴,或者对少数民族不了解而不能辨别区分各民族。(二)、初始学习:影响成功迁移的第二个因素是对原来学科的掌握程度。初始学习的质量会影响到学习的迁移。初始学习的重点我们将它归纳为几点:理解与记亿、学习时间、学习反馈、学习动机。1、理解与记忆:理解性学习是新的学习科学的特征之一,强调在原有理解的基础上,运用基本知识和学科原理框架对新经验和新知识建构新的理解。在音乐教
9、学中运用形象比喻和有趣味的语言,深入浅出地讲解、传授新知识能让学生容易理解,也会加深学生的记忆。如:把附点音符中的附点,比做某某音符带了个“小弟弟”,“小弟弟”乘车要买半票(当然前面的大哥哥音符要买整票)。这样,把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一(一半),与半票是整票价格的一半有机地联系起来。这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误概念了。再如把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴:“顿音号、象鸡嘴,应该唱得短又脆”;把重音号比喻成箭头:“重音号,象箭头,时间唱足音饱满”;把延长号比喻成眼睛上面加眉毛;把连音号比喻成相同音上搭座桥;把渐强号比喻成喇叭,左边小来右边大;把渐弱号比喻成宝剑,
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