现代教育技术 第一章 现代教育技术概论.pdf

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第三节现代教育技术做什么I现代教育技术现代教育技术的产生和发展A教育技术发展到现在，人们更倾向于用系统方 法来定义教育技术。不同阶段的教育技术中强 调的技术着重点不同。教育技术概念的发展也 体现着人类思维螺旋式上升的过程。世界各国的教育技术大体上都经历了 一个从硬 件建设、软件制作到系统方法和教学设计的过 程，目前正在进一步向人类绩效技术转移。（“绩效技术是运用分析、设计、开发、实施 和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工 作业绩的研究领域。）现代教育技术概念分析教育 技术 教育技术现代教育技术教育 教育就是按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体等方面实施影响的一种有计划的活动。广义A凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和 改变人们思想意识的过程，都可以归入广义的教育；A家庭教育、学校教育和社会教育等 狭义A教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加 有目的、有计划、有组织的影响，从而使受教育者发 生预期变化的活动。A学育现代教育技术画 传统的理解技术是“根据生产实践经验和自然科学原理发展 而成的各种工艺操作方法与技能”。（有形的）A教育技术看作只包括硬件和软件的技术手段 信息社会中人们对技术的理解“技术”基本上包含了两个核心内容，即有形的物质工具手段和无形的非物质智能 方法。A现代技术被描述为提高生产力的系统化的实用知识。现代教育技术画 广义的涵义：教育技术就是“教育中的技 术”是人类在教育活动中所采用的一切壬 段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的 科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教八一直到计算机、网络、卫星通讯等各种 现代教育教学媒体。无形技术指的是那些以抽象形式表现出来,在解决教育、教学问题中起作用的技巧、方法和理论（如系统方法）。现代教育技术画从狭义上来说，教育技术指的是在解决 教育、教学问题中所运用的媒体技术和 系统技术。现代教育技术就育技木版念前化夕视觉教育视听教育视听传播 教工术现代教育技术A源于17世纪，捷克大教育家夸美纽 斯的大教学论，倡导采用图片、实物和模型等直观教具来辅助教学。A随着科学技术的快速发展，照相、幻 灯和无声电影等相继问世并被引进教育 领域。于是产生了与直观教育一脉相承 的视觉教育概念。现代教育技术此时期主要以实物、幻灯片、照片等视觉教材作为教学辅助工具，使学习 活动更为具体化，将抽象的概念作具体 化的呈现。视觉经验对学习的影响比其他各种 经验都强的多。现代教育技术画1、20世纪30年代，随无线电、有声电影、录音技术再教育中的应用，产生视听教育2、视听教育不仅仅指幻灯、投影、电影、无线电广播、录音等现代媒体的应用，它还包括照片、图表、模型、标本等直观教以及参观、访问等形式的教学活动。3、凡是传授观察经验的教育活动，都属于 视听教育的范畴。现代教育技术:*20世纪30年代50年代，兴起了视听 教育运动，尤以戴尔出版的教学重 的视听方法为代表戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，说明了人类学习经验从直接参与到用图像替代，再用抽象符号表示的逐步发展过程O现代教育技术做的经验 实物直观观察的经验 模像直观抽象的经验 语言直观符 见富符 静态图画、录音、无线电 电影、电视 参观展览观摩示范 一演成的经验有骨喇面直接经验教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；:在学校教学中使用多种视听媒体可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；:视听媒体既可以突破教学的时空限制,弥补直接经验的不足，也可避免抽象单一的语言讲授。现代教育技术画媒体技术的发展（程序教学机、语言实验室、教1、视听传播提出育电视、电子计算机）的背景传播理论和系统科学理论2、1963年视听教育改为视听传播3、视听传播的意义信息 传者溯介蹒息 受者现代教育技术工、20世纪6070年代，运用系统方法对教学 过程进行系统设计的思想和实践模式在视听传 播领域受到越来越普遍的重视，2、1970年，教育传播与技术协会（AECT）提 出：教育技耒概念3、对“教育技术”定义的几次探讨：1970教育技术的媒体观1972教育技术的系统观1977教育技术的过程观1994教育技术的整体观现代教育技术 1994年ACET对“教育技术”的最新定 义：教育技术是为了促进学习，对有关 的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。对该定义的理解：“学习过程”、“学习资源”，从以“教”为中心向以“学”为中心的转变,从传授知识向发展能力转变。现代教育技术 教育技术的研究对象广学习过程”和“学 习资源”，学习过程是学生通过与信息、环境相互作 用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信 意和环境条徉。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为积极进行信息处理的主动学 习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信 息资源和学习环拓育技术开发“教育技术的领域定义VI设计范畴 开发范畴 利用范畴 管理范畴 评价范畴现代教育技术教学系统设计(ISD)教学信息设计1、设计范畴教学策略I学习者特征现代教育技术画教学系统设计 教学系统设计(ISD)是一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的组织化过程。其中分析是定义要学什么的过程；设计是阐述如何学的过程；开发是编写和制作教学材料的过程；实施是在情境中实际使用材料和策略的过程；评价是确定学习效果的过程。教学系统设计一般是一个要求完备性和一致性的 线性、可重度过舂，它的所宥步骤必须完成以相 互平衡和检验的过程为特征。现代教育技术叵教学信息设计 教学信息设计主要是对信息内容和结 构岛设计。它可以通过一些小的单元，如不同的视觉材料、结构序列、页和屏来处理最微观的各种具体信息内容。在进行信息设计时，必须明确学习任 务和媒体类型。现代教育技术画教学策略-教学策略是对选择并安排教学事件和教学活动进行的详细阐述。教学策略的制定要考虑具体的学习情境和教与学过程的组成。如学习情境、教学目标、教学环节不同，则教学策 略的制定、运用和实施过程也不相同。现代教育技术画学生特征学生特征是指影响学习过程有效 性的学生的各种经验背景。学生特征是制定教学策略的出发点之一，也是设计教学过程的基本依据，同时它还与教学情境和 学习内容等产生相互作用。现代教育技术画2、开发范畴3、利用范畴印刷技术视听技术：计算机辅助技术整合技术媒体利用 革新推广：实施和制度化 政策和法规现代教育技术r项目管理;资源管犍；匚4、管理范畴,传送系统管理；|信息管理；.问题分析 5、评价范畴标准参照测量：、形成性和总结性评价现代教育技术I I L A.J第二节现代教育技术的理论基础:学:习理论:教学理论;系统论:传播理论现代教育技术;画学习理论是揭示人类学习的本质和 规律，解释和说明学习过程的心理机 制，指导人类学习特别是指导学生学 习和教师课堂教学的心理学原理或学 说。行为主义学习理论 认知主义学习理论 A人本主义学习理论现代教育技术画:行为主义是20世纪20年代在美国产生的一 个心理学派别。A、20世纪20年代，美国的一个心理学 派,华生创始；SR4用客观的方法研究客观的行为，提出“心 理即行为”和著名的“刺激反应（SR）”联结公式，即刺激得到反应学习现代教育技术 B、斯金纳的新行为主义20世纪4050年代提出“教育是塑造人的行为”的观点。强调“强化”在心理发展中的积极意 义。行为主义学习理论在研究中只强调行为，把 人的所有思维都看作是由“刺激一反应”间 的联结形成的。在此理论指导下，人被视为消极被动的机械 结构，任由环境摆布，否定人的主观能动作 用，否定大脑对个体行为的支配和调节作用现代教育技术画A、源于“格式塔心理学”：该学派主张 思维是整体的、有意义的知觉。B、皮亚杰、更加强调有机体与环境的交互作用通过“同化”与“顺应”的过程取得与环境的平 衡，认为儿童获得知识和道德价值观都不是 从环境中直接将知识内化，而是将新知识与 原有的知识联系起来，从内部通过创造、协 调求建构知识。现代教育技术:奥苏贝尔（上位学习、下位学习、并列结合学 习）、以“认知结构同化论”为基础。:“认知结构”是指学科知识的实质性内容在学 生头脑中的组织。:布鲁纳的发展 一种描述和解释学生学习过程的学说。:知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知 识的认知结构，而掌握一门学科的结构，是以 许多其他事物富有意义的和它联系的方式去理 解它:发现学习画现代教育技术产生于20世纪60年代，代表人物是 马斯洛和罗杰斯。；人本主义把自我实现看成是促进人 成长和发展的最大内驱力，甚至是推 动人类前进的动力。自我实现应成为教学的唯一目标。现代教育技术是；待的充 而人样分够，主诚充能 生的坦以全 学习度生完；智学态学，”递为的给裳 传成诚，感自 接生英界与“以世想现 识让要心思实 知，师内的地 的生教的立分 成学张生独充 现给主,郡最 的己 师*物和，境画o双 心环习用 生中的奉 师 类通 是生化人沟 该学变调和 应以常。强系 而；要经能，关，系张紫心际 系关主理的中人把还，解依能间关的，生生为、是权 面理们潜 之的助 面生素 不动方和他的生者互方助展学因程，主则重信己学赖等法以机 过”的原尊相自与依平方是地张动 学由习学：展师与和学就度主、教教生任发教成通教任限，素 张“把在学信分在权沟在责大之因 总。教学理论（教学论）研究教学的基本 规律。教学理论的研究内容：师生的主客体 关系、教学组织形式、教学方法、教 学模式和教学环境等。1、赞科夫的新教学体系：把教学与发 展结合起来现代教育技术画布鲁纳的“结构一发现”教学理论教什么-学科的基本结构怎样教-培养学生兴趣；采用发现法；培养直觉思维现代教育技术1、系统方法对具体地研究和解决教育教学的问题带来新的思路;2、系统方法是教育研究的技术学层次处理 问题的核心，是教育技术理论体系中不可分 割的部分；3、系统是处于一定联系中的与环境发生关 系的各组成成分的总和。现代教育技术4、教育技术的系统方法：为了更好地达到 教育教学以及相应的实践活动的目标，而 对我育家统构血的要素、组织结构、信息 流动、教育教学环境和教育教学控制机构 分析与设计的技术。5、系统方法的实施包括六个步骤：(1)分析确定问题、确认需求和目标；(2)选择和设计解决问题的方案；(3)发展解决问题的方案；(4)实施解决问题的方案；(5)鉴定实施的有效性；(6)修改。现代教育技术1、传播过程的理论模型说明了 教学传播过程所涉及的要素A、拉斯韦尔的“5W”传播模式:B、布雷多克的“7W”模型：Who、What、Which、Whom、What Effect、Why、Whereo现代教育技术2、传播理论揭示了教学过程是一个复杂 动态的传播过程传播的最终效果不是由传播过程中某一 部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、信息、通道和受者四部分以及它们之间的关系共同决定的，而传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约。3、传播过程要素构成教学设计过程的基本 要素现代教育技术画第三节现代教育技术做什么一、教育技术的应用领域和模式.2、教育技术的应用模堂二、现代教育技术与教学改革的关系1、现代教育技术对教育现代化的作用2、现代教学媒体为新型教学模式的建构 提供了理想环境；现代教育技术;1、应用领域；附教育技术总的目的是为了促进学生的学 习，根据教育对象、教学内容、技术手段、操作方法的不同，形成了三个主要的相对 独立的实践领域：:课堂教学:远程教学。企业培训现代教育技术;课堂教学；况用 传统的课堂教学系统是以教师为中心，主 要采取以教师讲授为主的班级授课的教学 组织形式 教师的主要工作是根据既定的教学目标和 学生特征，确定教学内容、选择合适的媒 体和教学策略，把教学内容有效地传递给 学生，并进行相应的评价。技术是辅助教师教的一种手段现代教育技术:远程教学；-I 远程教学与课堂教学相比较，技术更 象是教师的替代物，而不象课堂教学 中那样仅是作为一种补充。宽带高速网络的发展解决了增加学习 机会和保证学习质量之间的矛盾。教的行为和学的行为在时空上分离 通信技术保证信息的传送，保证对教 学和学习的支持。现代教育技术企业培训 要按照企业的需求来运作和控制，它最关 心企业的工作业绩。对象：企业的员工 教学目的：让受培训的员工立足本职岗位,以最经济、最有效的手段去掌握宥用的、可用于完成实际任务的各种知识和技能。目标：是由企业发展的需求决定的现代教育技术2、教育技术的应用模式根据社会需求和具体条件的不同划分 为不同的应用层次，不同的应用层次采用不同的应用模式以视听技术为基础的集体教学:以计算机多媒体技术为基础的个别化 教学以过程技术为基础的小组学习以网络通信技术为基础的远程教学现代教育技术以视听技术为基础的集体教学建拿量表青前殳着篇簧肄濡姿辍然于视听 结构是以教师为中心的集体授课制 教师的工作是根据既定的教学目标和学生的特征 来设计教学目标，建立评价标准，安排教学活动,研究和采用适当的方法，选择使用和开发视听媒 体。教学过程是打教师已视听媒体作为辅助手段或传 播手段把教学内容有效地传递给学生，并通过相 应的评价方法来检验学生的学习结果是否达到预 期的目标。视听传播学现代教育技术以计算机多媒体技术为基础的个别化教学 个别化教学值的是以学生为中心，适合满足个别 学生需要的教学。个别化教学是在程序教学发展的基础上形成的教 学技术应用模式 计算机多媒体技术的优点：A提供多种感官刺激A使交互方式更多样A提供资源丰富的教学环境有助于发展学生的高级思维能力与网络结合现代教育技术以过程技术为基础的小组学习 过程技术：引导学生主动投入学习，并且能够适 应学生个别差异的教与学的模式和方法。技术：不是媒体硬技术，而是思考问题的过程和 方法的霰菠耒 优势：提供了教师对教学过程进行开发的框架，框架的应用促进了教学中的交互作用以及主动的 联系和反馈。小组学习 口头传播技能、人际关系技能、解决问题技能、做出 决定技能、桀密思蓍技能、态度性格现代教育技术以网络通信技术为基础的远程教学 1999年2月24日，我国教育部推出了“面 向21世纪教育振兴行动计划”函授、广播电视 远程教学：A学习者与教师在地点上的分离实施有组织的教学项目A应用远程传播媒体系统A有双向交流的渠道 远程教育系统：电信通信、卫星广播、因 舟网现代教育技术二、现代教育技术对教育现代化的作用美国教育学者拜格雷认为：“在当今的科技 信息时代，任何领域的改革或多或少地受到现代 技术的影响，在对教育体制进行改革时，必须把 现代教育技术的应用与学校、教学的改革协调起 来进行。”1、现代教育技术的发展促进教育方式发生变 革2、促进教学方法和教学手段的变革3、促成新型教学模式的构建4、促进创新教育的全面实施5、推动教育科学研究的开展现代教育技术 1、现代教育技术的发展促进教育方式发生 菱革多媒体网络交互的使用，人类信息传播方式产 生空前的变革教学资源得到最大限度的利用A教育的范围将扩展到全世界A实现自由、自主、高效的学习 2、促进教学方法和教学手段的变革 3、促成新型教学模式的构建教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和 学习理论指导下，教学活动进程的稳定结构形式。现代教育技术 4、促进创新教育的全面实施教育是培养和造就高素质人才的基本途径创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基 本价值取向。A现代教育技术充分实现学生的自主、自由地学 习，既发挥老师的主导作用，又充分体现学生 认知主体作用，能让学生充分地去主动思考、主动探索、主动发现。-5、推动教育科学研究的开展A形象逼真、形声并茂、寓教于乐、寓教于美现代教育技术2.现代教学媒体为新型教学模式的建构提供 了理想环境以计算机为基础的现代教学媒体主要指多媒体计 算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)。(1)交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥认知主体作 用(2)提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持(3)超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理(4)计算机网络特性有利于培养合作精神并促进高级认知 能力发展的协作式学习(5)超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精 神和促进信息能力发展的发现式学习现代教育技术;思考题；.1、简 述教育 技术概念 的演 化过程2、阐释现代教育技术的研究范畴3、简述教育信息化的基本特点和 系统构成4、阐释现代教育技术的理论基础现代教育技术画