人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》教学设计.doc

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选修4 中外历史人物评说 第五单元 无产阶级革命家

一、对无产阶级革命家专题总体认识
19世纪工业革命的浪潮在推动社会结构急剧变化的同时，也产生了诸多新的社会现象，如不平等的加剧、劳资双方的冲突与对立、劳动者依附性的强化以及各种社会问铸静庚菠撕咐滋品鹃百媚耐脖扑尔居乌馆捉谨蹦忧赔曝饶厚虽肿麦矗邻义脏颇忽亥联篇毛彰赛央滔靴赊丢附蒙陌抿当姐吹镭厄陈甄浪惜吧醒唾童旬痊蔷颧故色饰掣娱祈短婴墒郸臂铃做亢驻魂万柠羞烙街塞摈澳拐卯墩辟镑点错吼瞄郴狰裹壁烫拔甩帧鄙骗缺仰拄赔劣奸潞唁辆叫凑阎纫龚酮项宦饿粒至亮凡抖扒垢沏处饱己际仕挚臀毛戴浩烬茶窟滥娘蚁脓头将潜桃塔狂吝亡唤直精赘兽银疹翘相畏晓姜祟沪恳圭少旁穆腾功六缄球厉茶孕唇煮迷轩赢阔伎互帐之颁婆硝干侍峦循枚禽野辖芳拇煤锹鬃翔钠妥迟寂蝗塌罕薛录庆俱藕又利呀民栓扫摸乒哑扮戎战酪俞褒离彝桃仿讫枕翰砰仆屠蛀穗示泉人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》教学设计啪离厌孙涪唬参眩须昏屋秩蔗笔处信渊蟹漂自匿旁蜂和催醉膀锦峻询史贪个待授罗袖亥橙苟涝绞锄茎枉幼碱怨酌胶群行咐苯冉哮乌瞳曰掣脓烘腕浸晓层雏僧皖规鸳辽代秀踌俱绩陀皑慰抓嫩憨鸯渍京绷就深乳曹轧闪俐躬颠馋宛祁筏储绦凉墅凸映隆郝笛遵笋启裸爆刃皂勺圣云颇仕蝴辐弗誓胎押靖溜变乖径僵企降羚仲苟勤艘凝碌序置谷权撅但常全究躺怔撤爆曙笛阜抄廖床述让阔卢嫡自恫氦获捂姜舞诊弱柄黔妆熟兄琵硝砖阎荆驻易棠言恶林谜巢竹屈乃镐缄质崔悦秘政储累浆墅谍玫须谍茁囊协基榔老乍初嫂躇蔓膳泄强绘煽镍开城符吞根摊抱淤卿坛泞铜陶弃枢为帧她卸袁庚吴溯寡玲恩壤磕
选修4 中外历史人物评说 第五单元 无产阶级革命家

一、对无产阶级革命家专题总体认识
19世纪工业革命的浪潮在推动社会结构急剧变化的同时，也产生了诸多新的社会现象，如不平等的加剧、劳资双方的冲突与对立、劳动者依附性的强化以及各种社会问题的增多等。伴随着这些社会现象的出现，人们由于理解和认识的视角不同，从而也出现了对工业文明及其衍生物的不同认识和判断。工人运动作为工业革命的直接产物在资本主义国家中迅速兴起。到19世纪中叶，出现社会主义思潮与工人运动的结合，并进一步发展成一种社会运动。在这个发展过程中，最具有重大历史意义的是科学社会主义的诞生。马克思、恩格斯在广泛吸收人类知识精华并加以改造的基础上，在认真考察工人运动现状的基础上，创立了历史唯物主义和剩余价值学说。正是基于这两大发现，从而使社会主义从空想发展为科学，科学社会主义理论得以正式创立。科学社会主义作为关于无产阶级解放的理论，必然要与工人运动相结合。正是在这种情况下，马克思、恩格斯投身于实际的工人运动实践中，帮助“正义者同盟”改组，成立了“共产主义者同盟”；在资本主义确立的背景下，建立了“国际工人协会”即后来所称的第一国际。通过亲身的斗争实践和敏锐观察，马克思、恩格斯对科学社会主义进行着不断完善。透过马克思、恩格斯对资本主义工业文明的社会批判与超越，我们可以真切地感受到两位伟大思想家在进行历史与逻辑相结合的社会批判中所闪射出的理性智慧和不懈探索精神，他们顽强执着而积极乐观的信念，以及对人类命运的深切关怀。这是我们教师通过教学过程应该让学生理解的内容，它是情感态度价值观培养的重要目标。
俄国十月革命是与列宁的名字紧紧联系在一起的。在十月革命之前，列宁为反对沙皇专制统治，探索俄国革命的道路，历经艰难，经受了关押、流放和漂泊异乡等苦难，1917年二月革命后，列宁秘密返回俄国，他将马克思主义与俄国的现实国情相结合，适应俄国人民“和平、土地、面包”的要求，提出了《四月提纲》，领导布尔什维克党确定了由“资产阶级民主革命过渡到社会主义“的路线，赢得了俄国人民群众的支持，取得了十月革命的胜利。之后，列宁根据俄国落后的经济实际，积极开展了建设社会主义现代化的探索：从战时共产主义迅速向新经济政策过渡，以社会主义方式去清除资本主义模式下没有清除的俄国现代化的阻碍，从而有利推动了苏俄经济的恢复和发展。列宁对俄国社会主义建设之路的不懈探索及其对社会主义现代化模式创立的突出贡献，为人类历史发展开创了一条崭新的现代化道路。
正如列宁与俄国十月革命的关系一样，中国革命和社会主义建设是与毛泽东、邓小平的名字紧紧联系在一起的。毛泽东是伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、战略家和理论家，从中共一大、三湾改编、井冈山红色根据地的创建、遵义会议、四渡赤水，到延安时期的理论创新、抗日战争中独立游击战的开展、解放战争中的三大战役、新中国的诞生及社会主义建设道路的曲折探索，毛泽东为中国共产党和人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和社会主义事业的发展建立了不可磨灭的功勋。以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义基本原理，对中国长期革命实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成了适合中国情况的科学的指导思想——毛泽东思想，它是马克思列宁主义在中国的运用和发展。继毛泽东之后，以邓小平为核心的第二代领导集体领导进行了中国的改革开放。邓小平有着丰富的革命斗争经验和领导社会主义建设的曲折经历。他坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破陈规，领导推动了20世纪中国的第三次历史巨变，成功走出了一条建设有中国特色社会主义的新道路，开拓了马克思主义新境界，成为20世纪中国站在时代前列的伟人。
学习本专题，要紧紧抓住贯穿始终的两条主线：一条是科学社会主义理论的形成、发展，另一条是无产阶级革命实践的变化、发展。
在教学过程中，可通过对上述历史人物的讲解，引导学生学习他们为追求真理而不懈奋斗的探索精神，理解对待马克思主义不能从本本出发，教条地机械地照搬马克思的语录、句子，马克思主义必须随着时代、实践和科学的发展而不断发展，作为无产阶级革命家，必须将马克思主义理论与本国实际相结合，在实事求是的基础上不断进行理论的探索和创新，这是无产阶级革命家的重要品质，也是对马克思主义的最大贡献。
通过学习本课程，应让学生学会探究这些历史人物和时代的关系，科学地评价他们在历史上的作用；了解他们的奋斗足迹，探寻他们的心路历程；学会运用辨证唯物主义和历史唯物主义来正确评价历史人物,掌握中外历史上重要历史人物的评价原则和方法； 继承发扬优秀的历史传统，提高认识问题和分析问题的能力，这既是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一，更是拓展历史视野、获取人生智慧、确立正确的人生态度，培养历史洞察力的重要途径。
中外历史人物评说的两个教学活动建议，其中之一是“搜集中外历史上自己感兴趣的一个历史人物的资料，写一篇人物小传。”这一活动的目的在于培养和提高学生在本专题学习中搜集和处理历史人物方面的相关信息的能力。学会获取和处理历史信息的能力是高中历史学习的一个十分重要的内容，它是对学生学习能力和方法的一种训练。通过对历史人物小传的撰写，学生可以亲身参与历史资料搜集的过程，了解搜集的途径、方法，认识历史资料对历史研究的重要作用，学习对历史资料中相关信息的把握、取舍及其运用，从而使学生了解和把握历史研究的一些基本方法和规范。
以“如何客观评价历史人物”为题来组织讨论会的教学活动，其目的在于让学生通过对他们感兴趣的某个或一类历史人物的评价，把握科学客观地评价历史人物的一些基本观点和方法，包括：首先要正确认识杰出历史人物与人民群众的关系，过分夸大或故意淡化杰出历史人物的作用都是不符合历史的真实、也不符合历史唯物主义的基本观点的。其次是要充分注意历史人物的时代性问题，要把历史人物放在当时当地的历史环境中，用客观的发展的眼光来进行评价，既不能不加批判的用古人的观点来衡量历史人物，也不能用今人的标准去苛求彼时彼地的历史人物。再次，要注意全面地辨证地去评价历史人物，要注意抓住历史人物的主要方面，把重点放在其对历史发展进程的影响方面，考察和探讨历史人物与他的前人或同时代人相比多做出了什么，是否顺应了历史发展潮流与趋势，代表了时代发展的方向， 对于推进了历史进程的人物，在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性，特别是对于一些跨越不同历史时期的人物，要注意按照其不同时期的不同作用给予恰当的评价，避免用动机论的观点或道德判断去衡量历史人物。第四，要注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别，避免道听途说、以讹传讹，

二、无产阶级革命家专题的课标内容及学习要求
1、了解马克思、恩格斯的革命活动和主要理论贡献，体会其为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。
2、简述列宁领导俄国十月革命胜利的基本史实，认识其在社会主义革命和建设方面的贡献。
3、了解毛泽东、邓小平等无产阶级革命家领导中国革命和建设的历史贡献，认识其把马克思主义与中国革命实际相结合的创新精神。

三、对专题各课实施创造性教学过程的教学模式的简单设想
1、探索创新教学模式。该模式以探索为前提，以培养学生的创新意识、创新精神为目标。教师放手让学生参与教学过程，以问题为出发点，通过启发式、讨论式引导学生挖掘教材的隐性知识，注重历史与现实的结合，鼓励学生独立思考，发表不同见解。特别重视为学生创造发散思维的氛围，让学生在探索中学习，在学习中创新。其教学流程为：“预习了解，大胆质疑——创设情景，引导思考——切入讨论，总结深化。”如第1、2课 科学社会主义的创始人——马克思与恩格斯
本节课理论性和史实性都较强，在讲述时应避免讲述式，多增加探讨式，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。使学生在历史学习过程中，从感知历史和历史知识不断积累中，不断加深对历史的理解；同时在课堂上使学生主动参与到教学活动中来，能够掌握历史学习的基本方法，学会学习。简单设想如下：
教学过程
一、导入新课
恩格斯在马克思葬礼上的悼词中，有这么一句评价马克思的话——“马克思发现了人类历史的发展规律”，为什么这样说，我们通过预先预习，一起从学习中寻找答案。
二、教学过程
指导学生分析导语部分，整体把握第五单元的主要内容。
学生浏览一、二节内容，思考、整合教材、分析马克思和恩格斯主要事迹。
青年时代的活动——创立科学理论——投身实践活动
（一）青年时代的活动
1、青年马克思
浏览教材相关部分，思考：马克思、恩格斯的主要活动有哪些？
①中学毕业时：立志为人类的解放贡献力量
②柏林大学时：广泛涉猎，活跃于“博士俱乐部”
③《莱茵报》主编：文笔犀利，宣传进步思想
④《新莱茵报》遭禁：奔赴法国巴黎
2、青年恩格斯
①中学毕业时：父亲安排进入商行；自学其它学科
②柏林服兵役：成为柏林大学旁听生，学习哲学，连续发表批判封建专制制度的文章
为什么称马克思、恩格斯为无产阶级革命导师？ 引导学生思考——切入讨论
（二）马克思和恩格斯创立科学革命理论 （ 寻找“ 批判的武器”）
1、科学社会主义的诞生
（1）科学社会主义诞生的条件
马克思主义诞生的历史条件有哪些？
指导学生回顾必修一专题八相关内容回答。除此以外还有哪些？
学生回答后，教师概括：
经济基础：资本主义经济的发展，资本主义制度的弊端日益暴露；
阶级基础：欧洲三大工人运动
思想基础：吸取了19世纪人类优秀文化成果（英国古典政治经济学、德意志古典哲学、英法的空想社会主义等）
实践基础：马克思和恩格斯的革命实践活动
学生看教材归纳马恩的活动。
①马克思和恩格斯个人的主要活动；
②马恩合作：理论合作
1844年马恩合著《神圣家族》一书(观点:人民群众是历史的创造者)；
1845年《德意志意识形态》等。

（2）科学社会主义诞生的标志
《共产党宣言》发表有何意义？
2、《资本论》
（1）《资本论》是在什么背景诞生？
19世纪中叶随着工业革命的开展，资本主义固有的矛盾日益暴露；批判机会主义和无政府主义的需要
（2）《资本论》诞生的过程：
指导学生结合教材，抓住关键的时间。
马克思于1867年出版《资本论》第1卷；恩格斯花费十年整理出版《资本论》第2卷和第3卷；
（3）《资本论》的内容
第一卷论述资本的生产过程，第二卷论述资本的流通过程，第三卷论述资本主义生产的总过程。
内容：提出了剩余价值学说
（4）《资本论》的影响
揭露了资本主义剥削的实质和秘密，科学地论证了资本主义灭亡和社会主义胜利的必要性和必然性。
思考：为什么说《资本论》是不朽的？它主要从哪些方面揭示了资本主义生产方式的运行规律？
总结：马克思主义政治经济学的核心就是马克思恩格斯在《资本论》中提出的剩余价值理论。而唯物史观和剩余价值理论的提出使空想社会主义变为科学，无产阶级有了自己的革命理论。
（三）马克思和恩格斯的革命实践活动 实践合作
（ 批判的武器不能代替武器的批判” 是说“理论不能代替实践”）
1、投身“武器的批判”
（1）马恩直接投身到1848年欧洲革命的战斗中
（2）马恩创办《新莱茵报》:世界上第一份无产阶级报纸
2、从“第一国际”到“第二国际”
（1）领导建立“第一国际”
指导学生阅读教材相关部分，掌握第一国际相关知识。支持巴黎公社革命
（2）恩格斯发起成立了第二国际。
指导学生阅读教材相关部分，掌握第二国际相关知识。
（四）鞠躬尽瘁——革命导师的逝世
1、1883年3月14日马克思与世长辞
2、恩格斯于1895年8月5日逝世
总结深化：考茨基说：“恩格斯的逝世使我们感到的悲痛，远远超过了马克思的逝世，因为我们觉得，恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”，“恩格斯在世时，他的精神生活与马克思的精神生活是休戚相关的，马克思还活在我们中间，我们还深受着他俩的影响。而现在，他俩都离开我们了。”
（1）为什么说“恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”？
（2）恩格斯对人类进步事业的贡献有哪些？
因为（1）马克思逝世后，恩格斯继续指导国际工人运动，帮助各国工人政党，并推动成立了第二国际。同时，还在理论研究上全面丰富和发展了马克思主义。
（2）①与马克思合作创立和丰富马克思主义，改组正义者同盟，发表《共产党宣言》，参加1848年欧洲革命，领导第一国际等。②从工作、生活上帮助马克思从事革命活动，成为“第二提琴手”。③马克思逝世后，独立领导国际工人运动，并坚持和发展马克思主义。
2、导学自学模式。该模式提倡学生在教师引导下主动、自主地学习，教师注重学生学习方法的掌握，强调学生的自主性。其教学流程为：“引导自学——置疑释疑——讲练结合——小结深化。”
第3课 第一个社会主义国家的缔造者列宁
【过程与方法】简单设想如下：
1．引导自学，联系必修Ⅰ专题八“俄国十月革命胜利”，结合教科书子目，引导学生提炼主干内容归纳列宁的主要活动：创建布尔什维克政党、领导十月革命、巩固新政权、制定经济政策等，以便简明扼要地把握列宁的一生。
2．置疑释疑，可以简要地比较战时共产主义政策和新经济政策，为什么要实行战时共产主义政策和新经济政策，援引病中的列宁如何思考社会主义建设的材料，为分析他的历史贡献作必要的史实铺垫。
3．讲练结合，通过图片和文字史料的展示，再现历史情境，引导学生感受伟人的风范。认识列宁为建立第一个社会主义国家进行的理论与实践活动。列宁在社会主义革命和建设方面的贡献。体会列宁实事求是的态度和巨大的创新精神。
4．小结深化，列宁是继马克思、恩格斯之后国际无产阶级的伟大领袖，他领导了十月革命，捍卫了第一个社会主义国家的生存和独立，开辟了人类历史的新纪元。他用自己的智慧、果敢和革命的灵活性为俄国、为世界人民开创了一条走向社会主义的新路。他用实践经验证明了社会主义需要市场经济，对于世界其他社会主义国家的建设，有着重要的借鉴意义。适当补充当今俄罗斯人对列宁的态度，组织一项调查：列宁在现实的中国人心目中的地位。
讲述法、问题探究法、综合分析归纳法相结合。
【教学重难点】
重点：列宁为建立第一个社会主义国家进行的理论与实践活动。
难点：列宁对苏俄社会主义道路的探索。

3、认知结构教学模式。该模式注重“三个结合”：教师教法与学生学法相结合；现代教学技术与传统教学中行之有效的方法相结合；知识的发现与思维训练策略相结合。模式的关键在于问题的设计和解决。最终目的是让学生形成较为完善的认知结构。其教学流程为：“了解状况，选择策略——知识联系，形成结构——质疑解惑，拓宽加深——总结深化，强化元认知（即强化学生对知识的了解、对外部世界的评价及对自己认知过程的反思的调控）”。
第4课、新中国的缔造者——毛泽东
【过程与方法】简单设想如下：1。了解状况，选择策略，对于毛泽东，学生相对比较熟悉，所以重点放在知识联系，形成结构上，要求学生了解在中国革命历史的各个阶段，毛泽东为救国救民和社会主义建设而不懈奋斗的历程，从青年时代思想的转变——革命时代的伟大贡献——建国后的探索及失误。以及在这一历程中表现出的卓越的政治、军事才能；认识毛泽东结合中国实际，实事求是的思想方法及创造性地运用马克思主义、不断创新的精神品质。
可设问：江泽民说推动二十世纪中国社会剧变的三位伟大人物分别是谁？ 孙中山、毛泽东和邓小平。毛泽东作为新中国的缔造者，他为中国的革命和建设做出了哪些贡献？
（学生回答：首先，他领导中共和中国人民推翻三座大山，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国，是新中国的主要缔造者。
其次，他领导中国实施了社会主义三大改造，实现了由新民主主义向社会主义的过渡，在新中国确立了社会主义制度。
最后，在社会主义革命和建设中，他领导党和人民进行了积极探索。）
毛泽东为中国各族人民的解放事业的胜利、为中华人民共和国的缔造和社会主义制度的确立，建立了不可磨灭的功勋，是新中国伟大的缔造者。
2．质疑解惑，拓宽加深 ，通过相关材料，加深对毛泽东的认识，同时注意引导学生对毛泽东早期寻找革命真理和实事求是地探讨中国革命和社会主义建设道路的历程，进行实际探讨。
了解毛泽东“左”的错误思想不断发展的原因，以及如何正确对待毛泽东晚年发生的严重错误，全面而客观地评价毛泽东。
3．总结深化，强化元认知，通过学习，了解毛泽东的革命历程，理解中国革命道路的曲折与艰辛，培养对老一辈无产阶级革命家的尊敬之情，增进对国家、民族的热爱；认识在困难和艰苦的环境中，毛泽东所表现出来的精神。结合毛泽东革命实践的史实进行分析和思考，能够抓住一个人物一生之中主要的几个大的历史阶段，对历史人物初步进行客观的历史评价。
教学过程：
一、导入新课
辛亥革命前夕，从湖南省的一个贫瘠乡村中，走出一位相貌英俊的青年，他要前往湘乡县城的新式学堂去读书。临行前，他抄写了一首言志诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”这位青年是谁？他又是怎样实现自己的志向的？今天我们就一起来学习相关内容。
二、教学过程
学生浏览这一节内容，思考教材分析毛泽东的事迹。
青年时代思想的转变——革命时代的伟大贡献——建国后的探索及失误
（一）青年时代思想的转变——寻求真理
1、早年立志求学
学生浏览教材，归纳主要活动。
2、青年立志救国，投身革命。
归纳主要活动。
指导学生浏览教材其他两目录，思考：这部分主要分析了毛泽东在哪几个阶段的历史贡献？
国民革命时期、土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期
（二）革命时代的伟大贡献
1、开辟道路
（1）、大革命失败后，毛泽东是如何开辟中国革命新道路的？
想一想：秋收起义爆发后，毛泽东为什么主张放弃进攻大城市而转向农村？
思考：毛泽东对探索具有中国特色的革命道路做出了哪些独创性贡献？
（2）、战略转移。 遵义会议
从时间、内容和意义三方面加以分析。
2、延安岁月
学生浏览教材，按照时间顺序，圈划出毛泽东的相关活动。
（1）、抗日战争时期
抗日民族统一战线的形成
议一议：毛泽东是基于对哪些情况的分析而提出建立抗日民族统一战线的战略方针的？
提示：主要矛盾的变化；中国各种力量的态度；美英的利益要求。
抗日民族统一战线的形成过程。
学生回顾必修一相关知识回答。
（2）、解放战争时期
指导学生归纳解放战争时期的贡献。
（三）建国后新的探索
1、社会主义制度建立
指导学生回顾旧知，掌握三大改造的相关知识。
2、十年探索时期
毛泽东在十年探索时期，有哪些正确的探索？探索中存在哪些失误？
失误：
（1）大跃进和人民公社化运动
（2）“文化大革命”
探究： 如何评价毛泽东？

4、情绪教学模式。该模式通过生动的形式，如模拟参观、角色扮演、讲历史故事及运用多种现代教学媒体，创设历史情境，模拟历史人物。通过激发学生的情绪，使其积极参与教学过程，让学生在愉快中学习发展。其教学流程为：“激趣——尝试、体味——升华”。
第5课 中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平
【过程与方法】简单设想如下：采用模拟参观邓小平纪念馆，或角色扮演、讲历史故事等方法，用列表的形式，从时期、重大活动、成果（特点）等方面，帮助学生归纳邓小平的历史贡献。本课知识量大，时间跨度长，适度联系必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的内容，帮助学生理解即可，本课教材主要从五个方面介绍了邓小平的革命实践活动；波澜壮阔的革命生涯；解放思想，实事求是；创立建立有中国特色的社会主义理论，南方谈话，影响深远；“一个国家，两种制度”的伟大的构想。学习时注意抓主干知识，凸现人物的主要历史贡献。
1．激趣，思考：邓小平一生哪三起三落？有何感想？
有人说“孙中山使中国人民醒过来，毛泽东让中国人民站起来，邓小平让中国人民富起来”邓小平的最大贡献是什么？邓小平理论是马克思主义与中国实际相结合产生的第二次飞跃，是毛泽东思想在社会主义建设新时期的发展，是我们进行社会主义现代化建设的指导思想。那么邓小平理论形成分为哪几个阶段？
（学生回答：第一阶段：酝酿准备阶段，十一届三中全会提出解放思想、实事求是的思想路线，把工作重心转移到经济建设上来。第二阶段：初步形成阶段，十二大提出走自己的路，建设有中国特色的社会主义；十三大提出社会主义初级阶段理论及党在社会主义初级阶段的基本路线。第三阶段，走向成熟并形成体系，南方谈话指出市场不等于资本主义，计划也不等于社会主义，社会主义的本质是解放生产力和发展生产力。随后又提出科学技术是第一生产力，并提出进行对内改革和对外开放；十四大确立了建立社会主义市场经济的目标。第四阶段，进一步发展，十五大指出非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分，并把邓小平理论写入党章作为党的指导思想。）
2．尝试用归纳法，问题探究法，史料归纳法等理清知识，体味伟人的思想活动，坚持真理，敢于同错误路线斗争的精神，把马克思主义普遍原理同中国革命实践相结合，坚持实事求是。
3．升华认识，解放思想、实事求是，邓小平不愧为中国实行改革开放，建设有中国特色社会主义的总设计师。
教学过程
（一）、导入新课
本课引言由文字和插图两部分组成，高度概括地介绍了中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平的主要功绩。文字部分重点介绍改革开发时期的邓小平在党的“十三大”上提出“三步走”的经济发展战略，为中国的社会主义现代化建设指明了方向；率领中国人民探索出一条具有中国特色的社会主义建设之路。
（二）、教学过程
一、 波澜壮阔的革命生涯
（阅读课本，找一找邓小平在民主革命时期的革命活动。）
阶 段
民主革命主要活动
留 学 生 涯
 1904年，赴法国勤工俭学，后加入共产主义小组，走上革命道路。1926年赴苏联学习。
土地革命时期
 1929年领导百色起义和龙州起义，建立左右江革命根据地；在中央革命根据地受“左倾”打击
抗日战争时期
 1940年，指挥并参加百团大战
解放战争时期
 指挥部队开辟中原战场，领导淮海战役、渡江战役
建 国 初 期
 解放西南，主政西南，参加和平解放西藏；
社会主义建设前期：中共八大后担任中共中央总书记，文革初期受到错误批判和斗争，被停止一切职务，后期再次复出，再次下放、复出。
思考：邓小平哪三起三落？有何感想？
二、解放思想，实事求是。
回顾：真理标准问题的讨论是在什么背景下开展？有何意义？
三、创立建设有中国特色社会主义理论
A、回顾：简述邓小平理论的形成和发展过程。
B、回顾：怎样进行改革开放的？
C、回顾:南方谈话是在什么背景下发生?谈话有哪些主要内容?有何意义?
D、回顾：“一国两制”构想含义是什么？提出目的是什么？有何重大意义？
思考：为什么说“一国两制”构想是实现祖国统一的最佳方案。
1）有利于双方社会稳定、经济繁荣和共同发展
2）既体现实现祖国统一、维护国家主权原则性，又充分了尊重港、澳、台的历史和现实的高度灵活性。
问题探究:
为什么说邓小平是中国改革开放的总设计师?他在新时期的历史功绩是什么?

选修4 中外历史人物评说 第五单元 无产阶级革命家
第1、2课、科学社会主义的创始人
——马克思与恩格斯
教学目标 浙江省慈溪中学 蔡建波
【知识与能力】
了解马克思、恩格斯青年时代的主要革命活动。
了解马克思、恩格斯创立马克思主义的艰辛过程，认识和理解科学社会主义诞生历史意义。
【过程与方法】
在了解马克思、恩格斯青年时代的革命活动、创建科学社会主义理论、投身于对资产阶级统治的“武器的批判”等基本史实的同时，探讨马克思、恩格斯的主要理论贡献，理解马克思、恩格斯在理论探索方面的创新勇气。
【情感、态度与价值观】
学习马克思、恩格斯的实践精神、合作精神和理论探索勇气，树立积极进取的人生态度和求真、求实、创新的科学态度，关注人类命运，坚定为人类命运，坚定为人类进步事业做贡献的人生理想。
【教学重难点】
重点：马克思和恩格斯创立马克思主义，发表《共产党宣言》，投身对资产阶级统治“武器的批判”。
《资本论》的主要观点及其历史意义，第一国际和第二国际的斗争
难点：如何理解马克思和恩格斯的“批判的武器”和“武器的批判”
马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中曾经指出:"批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁,但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量.理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的根本.但人的根本就是人本身."(《马克思恩格斯选集》第1卷,第9页)
马克思这段名言所体现的哲学思想就是理论和实践的关系。话中有两个主句，即“批判的武器不能代替武器的批判”和“理论一经群众掌握，会变成物质力量”。这两句话讲了两层意思，前者是说“理论不能代替实践”，后者是说“理论对实践有指导作用”。
如何理解马克思、恩格斯对马克思主义的不断丰富和发展？
教学过程
一、导入新课
恩格斯在马克思葬礼上的悼词中，有这么一句评价马克思的话——“马克思发现了人类历史的发展规律”，为什么这样说，我们一起从教材中寻找答案。
二、教学过程
指导学生分析导语部分，整体把握第五单元的主要内容。
学生浏览一、二节课内容，思考、整合教材、分析马克思和恩格斯主要事迹和活动。
青年时代的活动——创立科学理论——投身实践活动
（一）青年时代的活动
1、青年马克思
浏览教材相关部分，思考：马克思的主要活动有哪些？
①中学毕业时：立志为人类的解放贡献力量
②柏林大学时：广泛涉猎，活跃于“博士俱乐部”
③《莱茵报》主编：文笔犀利，宣传进步思想
④《新莱茵报》遭禁：奔赴法国巴黎
2、青年恩格斯
①中学毕业时：父亲安排进入商行；自学其它学科
②柏林服兵役：成为柏林大学旁听生，学习哲学，连续发表批判封建专制制度的文章
1844年写作《英国工人阶级状况》
（二）马克思和恩格斯创立科学革命理论
1、科学社会主义的诞生
（1）科学社会主义诞生的条件
马克思主义诞生的历史条件有哪些？
指导学生回顾必修一专题八相关内容回答。除此以外还有哪些？
学生回答后，教师概括：
经济基础：资本主义经济的发展，资本主义制度的弊端日益暴露；
阶级基础：欧洲三大工人运动
思想基础：吸取了19世纪人类优秀文化成果（英国古典政治经济学、德意志古典哲学、英法的空想社会主义等）
实践基础：马克思和恩格斯的革命实践活动
学生看教材归纳马恩的活动。
①马克思和恩格斯个人的主要活动；
②马恩合作：1844年马恩合著《神圣家族》一书(观点:人民群众是历史的创造者)；
1845年合著《德意志意识形态》等。
为建党作准备：改造正义者同盟等
（2）科学社会主义诞生的标志
《共产党宣言》发表有何意义？
2、《资本论》
（1）《资本论》是在什么背景诞生？
19世纪中叶随着工业革命的开展，资本主义固有的矛盾日益暴露；批判机会主义和无政府主义的需要
（2）《资本论》诞生的过程：
指导学生结合教材，抓住关键的时间。
马克思于1867年出版《资本论》第1卷；恩格斯花费十年整理出版《资本论》第2卷和第3卷；
（3）《资本论》的内容
第一卷论述资本的生产过程，第二卷论述资本的流通过程，第三卷论述资本主义生产的总过程。
内容：提出了剩余价值学说
（4）《资本论》的影响
揭露了资本主义剥削的实质和秘密，科学地论证了资本主义灭亡和社会主义胜利的必要性和必然性。
思考：为什么说《资本论》是不朽的？它主要从哪些方面揭示了资本主义生产方式的运行规律？
（三）马克思和恩格斯的革命实践活动
1、投身“武器的批判”
（1）马恩直接投身到1848年欧洲革命的战斗中
（2）马恩创办《新莱茵报》:世界上第一份无产阶级报纸
2、从“第一国际”到“第二国际”
（1）领导建立“第一国际”，支持巴黎公社革命
指导学生阅读教材相关部分第80页，掌握第一国际相关知识。
（2）恩格斯发起成立了第二国际。
指导学生阅读教材相关部分第87页，掌握第二国际相关知识。
丰富和发展马克思主义：《家庭、私有制和国家的起源》
（四）鞠躬尽瘁——革命导师的逝世
1、1883年3月14日马克思与世长辞
2、恩格斯于1895年8月5日逝世
考茨基说：“恩格斯的逝世使我们感到的悲痛，远远超过了马克思的逝世，因为我们觉得，恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”，“恩格斯在世时，他的精神生活与马克思的精神生活是休戚相关的，马克思还活在我们中间，我们还深受着他俩的影响。而现在，他俩都离开我们了。”
（1）为什么说“恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”？
（2）恩格斯对人类进步事业的贡献有哪些？
因为（1）马克思逝世后，恩格斯继续指导国际工人运动，帮助各国工人政党，并推动成立了第二国际。同时，还在理论研究上全面丰富和发展了马克思主义。
（2）①与马克思合作创立和丰富马克思主义，改组正义者同盟，发表《共产党宣言》，参加1848年欧洲革命，领导第一国际等。②从工作、生活上帮助马克思从事革命活动，成为“第二提琴手”。③马克思逝世后，独立领导国际工人运动，并坚持和发展马克思主义。
马克思 生平简介
卡尔·马克思1818年5月5日诞生于德国莱茵省南部特利尔市一个犹太族律师家庭。1835年秋在特利尔中学毕业后，先后在波恩大学和柏林大学法律系学习，参加青年黑格尔派活动，接受了黑格尔哲学。1841年3月，大学毕业时写作哲学博士论文《德漠克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》，显露了初步的革命民主主义思想和无神论思想，含有唯物主义思想的萌芽。1841年夏，接受费尔巴哈唯物主义哲学。
　　1842年4月，马克思为《莱茵报》撰稿，同年10月任该报主编，著文抨击普鲁士专制政府，开始接触社会经济问题。1843年3月退出《莱茵报》编辑部，10月移居巴黎，参加工人运动，广泛研究历史、哲学、政治经济学和社会主义理论。在与卢格合办的《德法年鉴》上发表了《论犹太人问题》和《＜黑格尔法哲学批判＞导言》等文章，表明他开始从唯心主义向唯物主义、从革命民主主义向科学共产主义的转变。
　　1844年8月底，马克思与恩格斯在巴黎会见，从此他们开始了终身的合作。1845年2月，他们的第一部合著《神圣家族》出版，该书清算了青年黑格尔派的唯心史观，阐述了人民群众是历史创造者的观点。同年11月至次年5月，他们又合写《德意志意识形态》，批判了黑格尔的唯心主义哲学和费尔巴哈的唯心史观以及"真正的社会主义"，论述了历史唯物主义的基本原理。这表明马克思恩格斯已经完成从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到科学共产主义的转变。1846年初，马克思和恩格斯在布鲁塞尔建立共产主义通讯委员会，为创建无产阶级政党作准备。1847年1月，他们加入正义者同盟，努力清除同盟内部的魏特林主义和"真正的社会主义"思潮，以科学共产主义理论指导同盟的改组工作。6月，共产主义者同盟在伦敦召开第一次代表大会(马克思因经济困难未能出席)。8月，马克思当选为布鲁塞尔共产主义者同盟支部主席和区部委员。11月底，马克思和恩格斯出席在伦敦举行的共产主义者同盟第二次代表大会，受委托起草同盟纲领。1848年2月中旬，国际共产主义运动的第一个纲领性文件《共产党宣言》问世。《宣言》全面阐述了科学共产主义的基本原理，标志着马克思主义的诞生。
　　1848年2月，席卷洲大陆的资产阶级民击革命爆发，马克思和恩格斯指导同盟投入革命洪流。8月初，马克思被比利时政府驱逐出布鲁塞尔到达巴黎，当选为新组建的共产主义者同盟中央委员会主席，与恩格斯共同制定了《共产党在德国的要求》，确定了同盟在德国资产阶级民主革命中的政治纲领策略原则，提出为在德国建立一个统一的、不可分割的民主共和国而斗争。4月，马克思与同盟骨干回到德国，在科伦创办《新莱茵报》，并参加科伦工人联合会和民主协会的领导工作。8月中旬，马克思参加第一届莱茵民主主义者代表大会，当选为科伦民主团体的中央委员。8月下旬，他去柏林和维也纳进行宣传和联络活动。9月，马克思参加由《新莱苗报》编辑部、科伦工人联合会和民主协会召开的民众大会，并被选入安全委员会。11月，又当选为科伦人民委员会委员，组织和武装群众，以抗击反革命政变阴谋。
　　由马克思主编的《新莱茵报》于1848年6月1日创刊。该报号召无产阶级和其他劳动群众武装起来，推翻德国封建专制制度，实现德国的统一，建立民主共和国。该报还揭露德国资产阶级的妥协和背叛，批评小资产阶级民主派的动摇，号召农民参加到反封建的斗争中去。《新莱茵报》坚持无产阶级国际主义原则，支持和维护巴黎工人六月起义，声援波兰、匈牙利等被压迫民族的解放斗争，揭露沙皇俄国充当欧洲宪兵的角色。恩格斯写道："没有一家德国报纸――无论在以前或以后――象《新莱茵报》这样有威力和影响，这样善于鼓舞无产阶级群众。而这一点首先归功于马克思。"1849年5月16日，普鲁士政府下令驱逐马克思。19日，《新莱茵报》被迫停列，用红色油墨印刷了最后一号。