获奖教案《现代汉语》.doc
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1、第一章 绪论一、教学目的 1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的地位; 2.了解本课程的基本结构; 3.帮助学生端正学习态度,使学生激发起学习现代汉语的兴趣。二、 教学重点 现代汉语的定义和特点三、 教学难点 现代汉语的特点,其中主要为:没有复辅音,词根复合法,缺乏形态。在以后的教学中这些内容会详细讲解,本次课以介绍为主。四、 教学方法 通过让学生听、说、练,教师讲解,体会不同方言的区别,比较方言、英语和普通话的不同。通过讨论,深化对现代汉语规范化的认识。五 、教学时数 2 课时六、 参考资料 1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社,20012.张斌.新编现代
2、汉语.复旦大学出版社,2002.3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社,2007.4. 游汝杰.汉语方言学导论.上海教育出版社,2000七、 教学过程(一)导入新课 要求学生用家乡话自我介绍:“我叫,是江西农大的大学生,我的家在省县乡。”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。然后由学生用普通话说同样一句话,分析其语言中的语音错误。指出:不同方言区的人需要一种共同的语言互相交际,现在人们选择了普通话。(二)内容讲解1.现代汉语的定义标准音:北京语音;基础方言:北方方言;语法规范:典范、现代、白话文著作选择北京语音的原因:北京是政治、文化、经济中心,语音系统结构严整。选择北方方言为基础
3、方言的原因:北方广大地区比较发达,历代著作以北方方言写作,使用地域最广。2语法规范要抓住“典范” “白话文(与文言文相对)”“现代”几个词语。狭义的“现代汉语”指普通话,广义的还包括各地方言。现代汉语在台湾称“国语”,东南亚大多叫“华语”。“现代汉语”课程的结构:绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞和语用共六部分2.现代汉语的历史汉民族共同语:秦汉叫“雅言”“通语”,唐叫“白话”,明清叫“官话”,民国叫“国语”,新中国叫“普通话”。3.现代汉语的方言情况七大方言区:北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言、客家方言,其中客家方言以来源命名,其它以地域命名。每个方言下面分若干次方言片。江西
4、方言主要有赣语、客家话、官话(北方方言)和微语(有人主张另立一种“微语”,实为北方方言)五种。赣语分南昌片、余干片、抚州片、吉安片和宜春片。方言主要表现为语音的差异,但也有词汇和语法的差异,如“客人”、“母鸡”、“鼻子”、“我先走”、“给他一本书”等在各地说法可能不一样。【动手操作】要求学生看教材方言地图,估计自己家乡话的方言归属。4.现代汉语的特点语音特点:(1)有声调;没有入声(2)没有复辅音;英语:spring 中的“spr”(3)元音占优势,元音是乐音,悦耳动听。词汇特点:(1)以单音节语素为主;(2)双音节词占优势(古汉语以单音节词为主);(3)广泛运用词根复合法构词。语法特点:(1
5、)缺乏形态变化。英语“workers”,“er”表示名词后缀,“s”表示复数,词根“work”。汉语有少数词缀,如“老师、老鼠、阿姨、阿锋”中的“老、阿”是前缀,“桌子、盖子、石头、苦头”中的“子、头”是后缀。英语有大量的词缀(构词形态)“uninimdisbitri”等前缀,“ernessfullytionor”等后缀,以及词尾(表语法意义,构形形态)“sedesting”等。英语“is”还有“waswere”等变化;(2)表达语法意义的主要手段是语序和虚词。语序:“我打他”中的“我”是施事,“他打我”中的“我”是受事;“客人来了”中的“客人”是有定的,“来客人了”中的“客人”是无定的。“我
6、要学”和“要我学”,“说不好”、“不好说”、“不说好”,“屡战屡败”和“屡败屡战”,“有啥吃啥”和“吃啥有啥”。虚词:“我的叔叔”、“我和叔叔”中“的”是助词,表领属关系,“和”是连词,表并列关系;(3)有量词和语气词;(4)句法与词法结构的一致性,都有五种关系:主谓、动宾、联合、偏正、补充。5.汉语在国际中的地位汉民族共同语自古在国际上就享有较高的地位,唐代时有不少外国人到中国来学习汉语,现在随着我国国际实力的提高,越来越多的外国人选择汉语作为第二语言进行学习。普通话是世界是使用人口最多的语言(英语是使用地域最广的语言),也是联合国六种常用语言之一(其它:英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
7、)6.现代汉语的规范化网络语言和媒体语言对现代汉语的冲击:7456(气死我了)、9494(就是就是)、BT(变态)、GG(哥哥)、JJWW(唧唧歪歪)、拍砖(批评)、稀饭(喜欢)、恐龙(长得难看)、雷人(震憾人心)、囧(jin,“无奈、郁闷”的形象化脸庞,最牛古汉字)、门票销售ing(正在销售)、玉米(李宇春迷)、什锦八宝饭(胡锦涛、温家宝的“粉丝”)语言是人类最重要的交际工具。现代汉语的规范是交际发展的需求,也是网络建设、信息处理的需求。语音和语义之间是约定俗成的,可以变化。现代汉语规范的标准:语音、词汇、语法标准。【学生讨论1】:你知道哪些网络语言?网络语言只能在网络上用吗?现代汉语如何发
8、展?【学生讨论2】:有人说我会说普通话,还有必要学习“现代汉语”课程吗?你是如何想的?现代汉语课程的任务:1.使方言区的同学掌握普通话的发音,学会说普通话词汇和语法,争取普通话水平达到二甲;普通话不仅要会说,还要说好,用好。2.掌握普通话理论,不仅知其然,还要知其所以然,将来从事普通话教学或研究。学习方法:语音要多听多练,通过比较发现语言现象的异同,多思考为什么能这么说,不能那么说。第二章 语音第一节 语音概说一、 教学目的 1.掌握语音的性质、语音单位、记音符号; 2.掌握一些概念术语,使学生有初步的科研意识,为以后学习打好基础。二、教学重点 语音单位三、 教学难点 音素。汉语语音的国际音标
9、、拼音方案与英语的拼音方法不全相同,需特别强调。四、 教学方法 讲授法为主,教师示范读,播放磁带,要求学生仔细辨听不同的音素。五、 教学时数 2 学时六、 参考资料 1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社,2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.七 、教学过程(一)导入新课讨论:下面哪种声音是语音?1.打雷声;2.打喷嚏“啊嚏!”;3.冲锋号;4.男子在女子窗下学青蛙叫“呱呱”,女子出来与男子约会;5.Dindn(电灯)先不讲结论,等课程学完之后再由学生回答,并讲理由。(二)内容讲解1.语音的性质语音是语言的物质外壳,是语义的载体,是人发出的表示意义的进行交际的声音。语
10、音的三个属性:(1)物理属性语音是一种声波,有四要素:音高:指声音的高低,由频率决定,频率大音就高。男女、成年小孩的音高不同和声带的形状有关,人可以控制声带的松紧来改变音高。声调是音高的相对变化。音强:指声音的强弱,取决于振幅,振幅大音就强。轻声是读得很轻的音。英语通过重音的位置来改变词性或意义,如“import(名词)”,“import5(动词)”;“increase(名词)”,“increase(动词);“content(内容,目录)”,“content(满意)”。汉语“我今天不看电视”重音落在不同的词上意思不同,如落在“我”上,则强调“我”不看电视,别人可以看;落在“今天”上,则强调“今
11、天”不看,明天可以看;等等。音长:指声音的长短,和发音时持续时间有关。轻声音较短,上声音较长。音长可以区别意义:bi:t(打击,beat)和bit(一点儿,bit),粤语的“三”和“心”, “街”和“鸡”就是通过音长来区分的,前者音长一些。音质:又叫音色,指声音的本质特征。主要取决于发音体、发音方法和共鸣器。共鸣:发音体的固有频率与外来声音的频率相同时,发音体会产生共鸣而发音。元音和辅音的区别就是音质不同,音质是区别意义的主要因素。(2)生理属性发音动力:肺。呼气发音。发音体:声带。通过声带颤动发出元音或浊辅音,为乐音或带乐音成分。声带不颤动发出清辅音。共鸣器:咽腔、口腔、鼻腔。声带发出的声音
12、很弱,经由共鸣腔共鸣之后,通过嘴发出的音就变强了。口腔的构造。主动发音器官(能活动):声带、唇、舌、软腭、小舌;被动发音器官(不能活动):齿、齿龈、硬腭。舌最灵活。鼻音和口音的发音方法。(3)社会属性这是语音的本质属性。指语音必须和语义相结合。不同民族和地域的语音代表不同的意义。英语叫“sun”,普通话叫“太阳”,有的方言叫“日头”。同一个音如“i”有“衣、医、一、依”等不同意义。各种语言有自己的语音系统,用哪个音,不用哪个音,由全社会约定俗成。【学生思考】:“肚子饱了”和“兔子跑了”在语音性质方面的主要区别是什么?说明了什么?提示:物理性:音色不同;发音方法:送气与不送气;社会性:送气与不送
13、气有别义作用,自成体系。【学生思考】:回答导入新课时的问题。2.语音单位(1)音素:按音质不同划分出的最小的语音单位。可以分为元音音素和辅音音素,两者最主要的区别是发元音时气流通过口腔不受阻碍,而发辅音时要受到阻碍。其他区别有:气流强弱,紧张程度,声带颤动,音的响度等。辅音本音由于发音很弱,常在其后加一元音,变读为呼读音,如bbo。(2)音节:指说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音单位。通常,发音器官的肌肉紧张一次,就是一个音节。汉语中通常用一个汉字来代表一个音节,但“花儿”是两个汉字一个音节,“浬、瓩、兛”是一个汉字代表两个音节。汉语音节最多四个音素(庄:zhun),最少一个音素。(3
14、)声母、韵母、声调:这是汉语语音分析所特有的单位。声母是音节开头的辅音,如果音节开头没有辅音,则叫零声母(如“昂”n)。声母都是辅音,但辅音并不一定是声母,n不能作声母,n 还可作韵母。韵母是音节中声母后边的音素,包括单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。声调指音节的相对音高的变化,调值是音节高低升降的实际变化,调类是调值的归类。汉语一个音节必须有韵母和声调。63.记音符号记音符号指记录语音的符号。传统的汉字注音方法主要有直音法(如:难,音南)、反切法(如:唐,徒郎切)、字母注音法(如“五四”时期的“注音字母: (ba)”、“威妥玛式方案:北京Peking、孔夫子 Confucius,主要用于拼
15、写中国人名、地名”、“国语罗马字拼音法式”)。现在常用的记音符号主要有:(1)汉语拼音方案:1958 年正式颁行。包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五部分,基本符号为26 个,采用拉丁字母,一个字母记录汉语中的一个音位。(2)国际音标:1988 年公布,国际通行。按照“一个音素一个符号,一个符号一个音素”的原则设计,并可根据需要,用变形或增加符号进行扩充。国际音标放在里。(三)布置练习1.“未见其人,先闻其声”现象,是语音四要素中的什么要素导致的?2.用汉语拼音方案给下列汉字注音轮回、冰球 、骄傲、酝酿、一会儿7第二节 声母一、教学目的 1.掌握声母的发音部位和发音方法。 2.能正
16、确区分声母的发音,对应家乡方言准确认读普通话的声母。二、教学重点 声母的发音部位和发音方法三、教学难点 声母的辨正。有些方言中可能没有普通话中的翘舌音、n、l、r 混读,f 和h 混读,或将零声母字读成n声母字,这些需要学生既会发音,又能掌握哪些字读哪些声母。主要靠学生课内外练习解决问题。四、教学方法 使用录音机教具,播放声母示范朗读,指导学生跟读。然后学生读,纠正其声母错误。五 、教学时数 2 课时六、教学参考资料 1. 漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社,2007. 2. 毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社,2008.七、教学过程(一)导入新课复习旧课:问:普通话有多少
17、个声母?这些声母都是辅音吗?是不是所有的辅音都能作声母?(二)内容讲解普通话有21 个声母,22 个辅音。掌握这些声母的发音,必须从发音部位和发音方法两方面学习。1.发音部位双唇(上唇和下唇) b p m唇齿(上齿和下唇) f舌尖前(舌尖抵住或接近齿背) z c s舌尖中(舌尖抵住上齿龈) d t n l舌尖后(舌尖抵住或接近硬腭前部) zh ch sh r舌面(舌面前部抵住或接近硬腭前部) j q x舌根(舌面后部抵住或接近软腭) g k h2.发音方法(1)、看阻碍的方式8塞音 b p d t g k擦音 f h x sh r s塞擦音 j q zh ch z c鼻音 m n边音 l(2)
18、、看气流的强弱送气 b d g j zh z不送气 p t k q ch c(3)、声带是否颤动浊音 m n l r (ng)清音 除 “m n l r” 外的其余声母讲解发音部位和发音方法时,播放录音磁带,要求学生反复发音,体会其中的阻碍部位和发音过程,特别是zhchshzcsfhnlr几个声母需要强化朗读。3.声母辨正(1)区分n 、l 和r:通过声旁类推,记少不记多,n 声母字比l 声母字少得多。r 声母需反复发准。(2)区分zh、ch、sh 和z、c、s:多数方言没有翘舌音,需反复练习。规律:uuiun只与翘舌音相拼;en 与平舌音相拼的只有“怎、参、岑、涔、森”,其他大多都是翘舌音声
19、母;通过声旁类推,例外:铡zh、崇chn、差ch、ch、chi、柴chi、察ch、豺chi、人参shn、渗shn、疮chung、创、怆chung、瘦shu(3)区分f 和h:江西人常把h 读成f,福建人常把f 读成h。(4)读准零声母字,不要带上n声母:“我”不要读“ o”(5)全浊声母的改读:主要出现在吴方言和湘方言中。浊音清化时的规律:平声变送气音,仄声变不送气音,如“同”和“洞”古代同为全浊声母,但现在“同”读送气,“洞”读不送气。辨正部分需学生强化练习。(三)布置练习【学生思考】 外wi、衣y、语y中的“w”和“y”是声母吗?提示:不是声母,是隔音字母,有加和改两种情况。另还有一个隔音
20、符号【学生练习】读准下列词语:哪能不来、南方来信、楼兰龙城、留恋女色、吃苦耐劳、拿泥捏鸟、劳累过度、红黄兰绿;实事求是、声势盛大、私自下山、再三思忖、历史事实、乘胜追击、曾经存在、三次猜测;大雪纷飞、风吹蜂房、花卉绘画、黄花芬芳、分发肥皂、分封诸侯、毁坏花圃、不会悔婚9第三节 韵母一、教学目的 1.掌握元音舌位图,注意发音时的唇形。 2.正确区分各种韵母,注意韵头、前后鼻韵母。二、教学重点 元音舌位图三、教学难点 韵母辨正,特别是前后鼻音的认读。主要靠学生课内外练习解决问题。四、教学方法 使用录音机教具,播放韵母示范朗读,指导学生跟读。然后学生读,纠正其韵母错误。五、 教学时数 2 课时六 参
21、考资料 1. 漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社,2007. 2. 毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社,2008.七、教学过程(一)导入新课复习旧课,要求学生认读下列字的声母:崔、吹、寺、痔、仍、能、棱、匪、悔、验、念、暗。(二)内容讲解1.单元音韵母(10 个)由一个元音充当的韵母。有三种:舌面单元音韵母、舌尖单元音韵母、卷舌单元音韵母(1)舌面单元音韵母(共7个)舌面单元音的发音可以从以下三方面分析:第一,舌位的高低(开口度大舌位低,开口度小舌位高); 第二,舌位的前后; 第三,唇形的圆展(圆唇不圆唇)。舌面元音舌位图,注意八个基本元音,可按实际情况增讲部分元音。10(
22、2)舌尖单元音韵母(2 个)发音时舌尖起作用的是舌尖元音。普通话中有两个舌尖元音,即i(前)、i(后),i(前)只与z、c、s 相拼,i(后)只与zh、ch、sh 相拼。注意舌尖元音与韵母i的区别。(3)卷舌元音韵母(1 个)发一个单元音,舌尖同时上卷的是卷舌元音。由卷舌单元音充当韵母,一般不与其他的声母相拼,而单独组成一个音节。普通话中只有一个卷舌元音韵母er,如“儿童”“而且”“二斤”“耳朵”。作为儿化韵的“儿”字不是一个单独的音节,只表示前一字中的某个元音的卷舌动作,并非独立的韵母。2.复元音韵母(13 个)由两个以上的元音组成的韵母是复元音韵母。(1)二合元音:前响ai 、ei 、ao
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