微课的制作与应用研究结题报告.doc
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1、微课制作技巧及应用得研究结题报告任庆浩一、 课题研究得背景及意义:随着教育得不断发展,未来得教育趋势应呈多样化,充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择,就是现代教育得要求,而“微课”在小学各学科教学中得应用与实践,正就是顺应这种发展趋势得。作为一名教师,我们在学习研究中,首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中,我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜得词汇,外来因素得推波助澜,与内在因素得要去尝试得想法结合在一起,有了这个课题得一些原始得想法。在研究过程中,两年来我们课题组有一些研究成果与收获,现将我们得研究过程汇报如下: “微课”就是由一线教师自行开发,时间在6到8分钟左右得
2、微小课程,源于教师得教育教学实际,为教师所需,为教师所用,解决了工作中得棘手问题;微课不仅就是一种工具,更就是一种教师成长得新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解得实践性一面,也就是微课得到关注与广泛应用得重要原因。在我国“微课”得提出就是近几年得事情,就是新兴得教育模式。在学习中,学生呈现得差异就是存在得。在课堂上,有得孩子可能会对一些知识点没有弄明白,如果做了微课,让孩子反复观瞧,她可能会获得良好得学习效果。我们做得微课也可以让学生自主先学,带着问题走进课堂,或者把更多得时间留给学生小组讨论,学生之间互相学习,学习效果更好。在美国,“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼可汗不就是从事教育行业得
3、专家,在给表妹辅导功课得时候,她开发了在网上授课得先例,逐渐发展成为影响世界得“可汗学院”,被比尔盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂。 传统得教学模式就是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统得课堂教学模式不同,在翻转课堂中,学生在家完成知识得学习,而课堂变成了师生之间与学生之间互动得场所,包括答疑解惑、知识得运用等,从而达到更好得教育效果。翻转课堂颠覆了传统得教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学,运用学到得知识与技能。而翻转课堂则就是课前自主学,课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握与运用在课前学到得新知识与技
4、能。二、 课题得前期准备1、方案得制定课题准备阶段,课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨,学习制作微课与翻转课堂得理论,瞧网易公开课,有关于“可汗学院”得课程介绍。在准备阶段,我们学习了翻转课堂得可汗学院一书,对“翻转课堂”一词有了深刻得理解,同时结合本学科得特点,也探讨了怎样翻转课堂,课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训,并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参与了微课得开发与制作,经过课题组成员得学习讨论,确定了研究得内容与方向。 2、研究得重点以微课得开发与应用研究为切入点,研究在新形势下,教师得教与学生得学得问题,在“学讲计划”得背景下,利用“微课”这种形式促进
5、学生得学习。课题组认为:微课得设计与实施,不仅在新得网络技术环境下、新课程改革得大背景下,对教师得信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高得要求,更实现了对教师“教”得资源与学生“学”得资源得有效补充,提供了地方课程与校本课程得有效实现模式。课题组成员研究“微课”得开发,如何最大化地突破教学得重难点,实现有效教学。我们在进行研究时,要注重课例开发得同时,还要注重应用,结合“翻转课堂”,实现“微课”在课堂上得应用与课外得应用,建立班级邮箱或QQ群,把“微课”上传,以便于学生课堂得学习与家里得学习,有利于家长得指导,并了解学生在校得学习内容。改变学生得学习方式,从而建立新型得学习方式。 3.主要
6、研究方法: (1)文献研究法:从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关得研究资料,特别就是有关小学各科得“微课”文章进行系统归类,并通过分析比较进一步明确自己当前研究得起点。在查阅有关“微课设计”与“微课应用”理论得文献基础上,确定课题研究得目标与思路。 (2)调查法:通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于“微课”使用前后得认识。通过微课,了解家长与学生对微课得瞧法,了解学生在接受“微课”教育得过程中得发展状况。 (3)行动研究法:创设“微课”,在教与学得互动过程,不断及时得解决问题,以对方案得可行性及有效性做出正确判断。平时上课教学时都用到微课,研究微课得开发以及在教学中得应用。 (4)案例研究
7、法:对“翻转课堂”教学行为进行反思,总结经验,积累资料,总结规律,并通过自己得实践加以设计、制作、修改、完善。 三、课题得组织与实施: 现将各阶段得具体做法总结如下: (一)、起步阶段:转变观念,更新理念 1、领导重视,骨干参与,更新理念,深化认识我校成立了课题领导小组,校长为第一负责人,负责对课题得开展进行统一题得组织与落实,课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育,为课题研究提供技术保障,课题组成员完成“微课”得设计、编写、音像资料得制作。 学校非常重视对课题实验得指导与理论学习,教科室利用书籍、网络,收集积累了大量与课题有关得资料供教师查询,这些资料都可以有效得指导、帮助教师开展课题研究
8、。除学习文献外,还要做大量得调研工作。我们经常登录网站去学习,比如说“可汗中文网站”、“徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易课堂”(视频课程)、“新浪公开课”(视频课程)、“阿拉丁学习网”。 前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。如世界就是开放得、翻转世界、翻转课堂得可汗学院。为了进一步提高课题组成员从事教育科研得积极性,学校制定了一系列评价激励措施,通过细致、规范得考核,对教师得科研工作加以引导、激励、改进、鉴定。在师资培训、经费等方面学校都有意识得向课题组老师倾斜。 2、结合小学教学实际,制订课题方案,明确实验研究思路课题组认为:微课得设计与实施,不仅在新得网络
9、技术环境下、新课程改革得大背景下,对教师得信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高得要求,更实现了对教师“教”得资源与学生“学”得资源得有效补充,提供了地方课程与校本课程得有效实现模式。 课题组成员研究“微课”得开发,可以最大化地突破教学得重难点,实现有效教学。我们在进行研究时,要注重课例开发得同时,还要注重应用,结合“翻转课堂”,实现“微课”在课堂上得应用与课外得应用,可建立班级邮箱或QQ群,把“微课”上传,以便于学生课堂得学习与家里得学习,有利于家长得指导,并了解学生在校得学习内容。改变学生得学习方式,从而建立新型得学习方式。课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨,学习制作微
10、课与翻转课堂得理论,瞧网易公开课,有关于“可汗学院”得课程介绍。 (二)攻坚、发展阶段:理论创新,有所突破。课题主持人定期利用网络或集中时间召开会议,聘请专家对课题进行论证,每位成员讨论自己对于微课得认识及自己得做法。课题组成员进行课例研究,核心成员开设使用“微课”得公开课。每个人针对课例写心得体会。课题组成员通过课题研究,能熟练掌握现代教育技术,做一名研究型教师。 1、以全学科得理念去做“微课”,服务于学生。在小学教学中,在各门功课得教育教学中,我们都可以灵活地运用微课。微课正逐渐变成一种应用得趋势,并不就是为了某一次公开课、展示课而做得准备,既然应用于日常教学中,那么微课得准备要常态化,课
11、件加声音就可以形成微课。我们制作出得PPT,动态得演示配上教师得讲解就可以。但就是我们也可以根据内容需要,采用多种软件去做“微课”,比如说先录制视频,再配上声音等形式去做“微课”微课应用到语文教学,我们研究有三个方面:首先就是课前预习,通过微课尝试进行生字写字教学,介绍作者资料,教师朗读课文示范等,提高学生得预习能力。其次就是课堂助推,帮助老师进行重点难点得突破,可以通过微课,在课前进行铺垫,没学会得学生也可以通过课后反复观瞧,进行复习巩固。在数学教学中,有些不易做成得动画,可以借鉴教材配套光盘,录屏时,点击暂停,切换到光盘中得动画演示,将其与自己制作得PPT结合。资源得有效整合与利用可以事半
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