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民间游戏在农村幼儿园的开发与实行
摘要:
现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境互相作用的结果,个体与环境的互相作用又是通过活动来实现的.游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式.<<幼儿园工作规程》明确指出:因地制宜地为幼儿创设游戏条件.2023年,我参与了中国义务教育环境质量调查研究活动,得知农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节.这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼实际,开发和运用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源,引进民间游戏.民间游戏以其生动有趣.雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童.本文重要探讨大力开发民间游戏资源的意义,及如何有效开展民间游戏活动.旨在希望民间游戏能在一定限度上改善农村幼儿园的游戏现状,给农村幼儿园带来生机.
二、研究目的:
一 分析农村幼儿园开发民间游戏的背景，探讨民间对幼儿身心健康发展的意义。
二 探讨民间游戏在农村幼儿园的应用方式，通过民间游戏挖掘和应用，发挥最大教育潜能。
关键词：民间游戏 农村幼儿园 开发与运用
三、分析问题：
一、农村幼儿园开发民间游戏的背景：
(一)时代的需要
一方面,民间游戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。它通过一代又一代人的流传和发展已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和交流模式。民间游戏是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永恒的味道。农村幼儿园民间游戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。
另一方面,民间游戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的颁布，对我们幼儿园教师也提出了更高的规定。民间游戏在不断挖掘、整理、实行的过程中使广大教师改变对民间游戏原有的见解和态度，有助于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的自身素质。通过教师与家长、孩子的共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。
(二) 儿童的需要
游戏成为学前期儿童的基本活动，除了自然进化与社会历史发展的因素之外，从幼儿个体发展的历程来看，与幼儿身心发展需要有关，游戏代表着幼儿身心发展的客观规定。
(1)身体活动的需要 幼儿生来不仅有吃，喝，睡等基本生存需要，也有身体活动的需要
(2)认知的需要 爱好和好奇心往往是推动幼儿游戏的直接动因，探究行为来自认知的需要，认知的需要涉及理解环境的需要和影响环境的需要
(3)交往和表达的需要 交往和表达需要推动着幼儿去游戏，游戏是幼儿交往的基本形式，它满足着幼儿与人交往的需要，发展和形成着幼儿最初的对社会性关系和情感
（三）农村幼儿园的现状所需
农村幼儿园经济条件差，无法购置大型玩具和操作材料；老师的专业素质差，户外游戏基本处在散乱无组织的状态；与师资力量滞后形成“鲜明对比”的是，许多民办幼儿园为迎合家长心理，在课程设立上的“超前”化、“小学化”。受传统教育观念的影响，在大多农村家长中间，“孩子能识多少字、做多少算术题、背多少首唐诗”往往成为他们衡量幼儿园好坏的标准。不少乡村幼儿园为了拉拢生源，不顾孩子的接受能力与成长规律，大量开设认字、写字、英语和算术教学等课程，使幼儿园变得日益“小学化”
（四）农村幼儿园有开发民间游戏的条件与优势
民间游戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分来自农村，受长辈们影响，孩子们往往都会玩几个民间小游戏，如《跳房子》《老鹰捉小鸡》等。所以孩子们都易接受能调动参与游戏的积极性。民间游戏的空间限制小，材料依存性低，只要有爱好乐意玩，幼儿就可以三五成群的玩耍。民间游戏的玩具及材料一般都来自平常生活中的废旧物品，或自然材料及半成品，如水、石、沙、纸等废旧物品。这些材料既容易收集有经济实惠，幼儿园可就地取材，减少了经费支出比较傲符合实际情况。
二 、民间游戏的分类及特点
（一）、民间游戏的定义及分类
"民间游戏"没有一个专门的概念,是在研究"民俗"与"游戏"概念的基础上提出来的。目前,被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。
他认为:"民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。重要流行于少年儿童中间和节日里成年人娱乐节目之中。 有些游戏项目在发展中逐渐完备，最后形成了竞技项目或杂技艺术。生动有趣，没有功利色彩的民间游戏和竞技活动，每个炎黄子孙都会感到亲切。这种亲切感总是与朗朗的笑声和浓浓的乡情融在一起。不管是斗百草、放风筝、骑竹马、荡秋千、捉迷藏、斗蟋蟀，还是跳房、跳百索、拔河、赛龙舟、摔跤、下土棋等等总述
民间游戏的类别：从空间活动形态上可分为室内游戏和庭院游戏两种；从性质上可分为智能游戏、体能游
戏以及智能与体能相结合的游戏等三种.
陈连山拟出了“中国民游戏类型体系”
（1） 身体活动的游戏：手的游戏；脚和腿的游戏；跑和追的游戏；隐藏和寻找的游戏；战斗游戏；其他身体竞争性游戏；模仿与协调的游戏
（2） 巧用器具的游戏：手巧用器具的游戏；脚巧用器具的游戏；综合巧用器具的游戏。
（3） 智力游戏：棋类游戏；牌类游戏；解答难题游戏；语言游戏。
三 、农村幼儿园民间游戏开发实行的意义
(一)、农村幼儿园民间游戏的开发与实行，有助于幼儿身体的发展。若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的爱好，调动其积极性，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动具体，形式也很活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间。如：用一块小瓦片让幼儿玩《跳房子》的游戏，不仅发展了跳的能力，并且巩固了数的概念。让幼儿玩“顶指顶锅”的游戏，既训练幼儿反映的灵敏性，还培养了幼儿共同游戏，遵守游戏规则的良好习惯……，在游戏中，幼儿情绪高涨，不仅完毕了体育锻炼的规定，还增强了孩子们的体质，达成了发展幼儿基本动作的目的，也为提高幼儿运动能力奠定良好的基础
(二) 农村幼儿园民间游戏的开发与实行，有助于幼儿认知和社会性的发展。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面。幼儿民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才干完毕，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的互相模仿、互相协调提高幼儿的社会交往能力。幼儿游戏的过程，也是他们结识生活、了解别人、亲近社会的过程。如：在游戏《推磨磨》中，幼儿自己准备豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆浆的过程。幼儿以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣。又如：玩《抬花轿》游戏中，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到知识运用在游戏的过程中，再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化
（三）农村幼儿园民间游戏的开发与实行，有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。民间游戏常带有竞争性这使幼儿在游戏中面临着成功与失败。当在游戏中获胜时，他们就能体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心；失败时，他们能承受失败和挫折给自己带来的不安，并分析自己的局限性，克服自身弱点，继续参与有趣的游戏。所以，在整个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼抗挫能力，增强了明辨是非、对的评价的能力，形成乐观、开朗的性格。民间游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充足享受自由，在自然、自发的环境下，情绪放松，敢于大声说笑，大方的表现，大胆地想象，因此，游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
（四）农村幼儿园民间游戏的开发，有助于幼儿园的管理
农村幼儿园民间游戏的开发，有助于“勤俭办园”。由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏；农村幼儿园民间游戏的开发，尚有助于合理安排幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动涉及许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充足的自由和发展。此外尚有助于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。
四、 农村幼儿园民间游戏开发实行的方法
(一)收集与筛选民间游戏
　　民间游戏内容虽然丰富,但近年来随着社会的发展,农村幼儿教师把目光集中在城市幼儿园大量的玩教具设备上,而忽视了农村丰富的自然资源和社会文化资源。这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间,没有得到应有的重视。对此,我们要采用一些措施收集民间游戏资源。在各乡(镇)的中心幼儿园建立民间游戏小组,负责收集到的游戏素材,并监督和指导它所管各自然村幼儿园的实行情况。一方面,各自然村的幼儿园老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材,并将收集到的资料笔录下来,进行梳理;然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总。这样在各乡(镇)的所有幼儿园形成了一个互相交流、互相吸取的民间游戏团队。
由于民间游戏产生于民间生活,随着人们生活方式和价值观念的不断演变,它不可避免地烙上了时代局限性的印迹,有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此,我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时,我们一方面考虑游戏的安全性、教育性、科学性,结合幼儿的身心发展特点,选择内容健康、思想积极的民间游戏。将精心筛选后的民间游戏装订成册,发放至每一个幼儿园。各乡(镇)之间还可以互相交流研讨,共享游戏资源。这样就在农村范围内形成了一种以游戏为主导活动的氛围。在各班开展民间游戏活动时,可以请民间游戏小组或者县级示范园的老师来进行具体指导
(二)改编与创新民间游戏
　　民间游戏蕴藏着丰富的教育资源,对农村幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是它自身有一定的缺陷,如某些游戏材料操作性难度较大,且不易收集;有些游戏情节不合幼儿的特点;有些游戏的玩法比较单一等。所以,我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。民间游戏世世代代被传承,并为幼儿所爱慕,我们只有不断地对此加以研究,它才干绽放出夺目的光彩。
（1）.对民间游戏材料的改编与创新
　　在民间游戏中,材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料,我们可以引导幼儿寻找可替代的材料;可以和幼儿运用废旧物品自制材料;可以重组多种材料的优势,开展复杂的游戏活动。幼儿不仅能体验其中创作的乐趣,还能丰富游戏的玩法。
　　(2).对民间游戏情节的改编与创新
　　我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目的结合起来对民间游戏情节进行改编。我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起,组成一个情境游戏,变成一个有故事情节的活动;可以将内容复杂的游戏分散开,分别进行活动;可以在原有游戏基础上,进行新的拓展,丰富游戏情节。
　　(3).对民间游戏玩法的改编与创新
　　教师在幼儿玩游戏的过程中,仔细观测,根据游戏材料、内容、规则的可变性发明出新的玩法。这些变化要与游戏目的紧密联系在一起,不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法能可以调动幼儿的积极性和积极性,让幼儿乐于其中。
因此,要追求教育效益的最大化,农村幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。虽然游戏材料便宜,但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学,那就能取得高的教育价值。
五、农村幼儿园应有效地开展民间游戏
(一)为幼儿创设有利的民间游戏环境
　　(1).为幼儿创设丰富的物质环境
物质环境是开展游戏活动的基础,重要涉及游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面,农村幼儿教师应改变"小学化"的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面,户外活动可以借用农村小学的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。在玩具材料方面,教师要发挥想象充足运用农村的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的爱好
(2).为幼儿营造宽松的心理环境
心理环境重要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和发明性才会得到充足的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观测、最贴心的关怀,应让幼儿在感爱好的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。
(二)民间游戏在农村幼儿园活动中的开展
　　 (1).在区角活动中的开展
　 　在农村幼儿园,没有区角活动区,客观上是由于没有丰富的操作材料,为了有效运用民间游戏资源,可以把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,开展相应的区角活动。幼儿教师还可以运用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等;在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等。幼儿可以根据自己爱好选择材料,在轻松自发的状态下积极开展活动。总之,民间游戏在各活动区的开展,不仅丰富了农村幼儿活动的内容,扩展幼儿游戏空间,还提高了幼儿各方面的能力。
　　（2）、在幼儿一日活动中的开展
　　在农村,大多数幼儿园都附属在小学,和小学的作息时间是一致的,幼儿活动时间很少,经常由教师组织集体"上课"。所以,要改变这一现状,农村幼儿教师就应当改变只重视集体活动的观念,减少不必要的集体行动,有效运用集体活动之外的时间,保证幼儿天天都有适当的自主选择和自由活动的时间,给幼儿提供合适的场合和材料,最大限度地促进幼儿参与游戏
（3）、将民间游戏融入幼儿园课程中
当前,不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。农村幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究,根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏分类,有针对性地组织和开展民间传统游戏。这不仅为农村幼儿园找到了运用社会资源解决教育条件局限性的好办法,丰富了教育活动内容,也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会,培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础 。
结论：
1．民间游戏在幼儿园教育活动中具有其可行性，引进民间游戏可以促进幼儿的全面发展。
2．在幼儿时期，民间游戏的开展是幼儿继承民间教育资源的有效途径之一。
3．建议在幼儿园课程设立中引进民间游戏，建立新型的民间资源教育模式。
4.在对游戏的开发研究过程中，可以逐渐形成完善本园的网站。
5.通过一个周期的搜集、改编和创新整理，把游戏按年龄段或者不同类型汇编成册，形成一本专业性强，内容丰富，可操作性强的游戏主题的书。
参考文献 ：[1]教育部基础教育司组织编写:《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》,江苏教育出版社2023年版。
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