毕业设计(论文)-论现代教育技术的教学应用.doc

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浙江师范大学函授
毕业论文
( 2014 届)

题目 论现代教育技术的教学应用

专业
学院
教育学院 教育学
学号
年级
2012级 121114030109
作者姓名
指导老师

完稿时间
2013年12月1日
成 绩

目 录

摘要………………………………………………………………………………………3
一、现代教育技术的概述 ……………………………………………………………4
（一）现代教育技术的发展概述 ……………………………………………………4
（二）现代教育技术的理论基础………………………………………………………4
（三）现代教育技术的教学价值发展前景……………………………………………4
（四）现代教育技术的应用领域………………………………………………………5
二、现代教育技术的教学作用 ………………………………………………………5
（一）丰富信息资源、拓展课堂时空…………………………………………………5
（二）营造环境氛围,深化情感体验 …………………………………………………6
（三）变革评价方式,促进主动发展 …………………………………………………6
（四）即时信息反馈,调整学习行为 …………………………………………………6
三、现代教育技术的教学应用 ………………………………………………………7
（一）运用现代教育技术，实现教学模式更新………………………………………7
（二）运用现代教育技术，实现教学内容更新………………………………………7
（三）运用现代教育技术，实现教学观念更新………………………………………8
（四）运用教育技术，实现测试手段更新………………………………………… 9
（五） 运用教育技术，提高学生创新能力……………………………………………9
四、结语 ………………………………………………………………………………9
致谢 ……………………………………………………………………………………11
参考文献 ………………………………………………………………………………12
摘 要

现代教育技术作为一门新兴的应用学科，它的发展推动了教育信息化和教育现代化的进程，并成为教育改革的制高点和突破口。在信息化时代，现代教育技术的应用更多元化，丰富信息资源、拓展课堂时空，营造环境氛围,深化情感体验，变革评价方式,促进主动发展，即时信息反馈,调整学习行为。当代教师通过运用现代教育技术不断提高教学质量，实现教学模式更新，实现教学内容更新，实现教学观念更新，实现测试手段更新，提高学生创新能力。通过现代教育技术在实际教学中运用将给教学带来不断的提高及发展。

关键词：现代教育技术、应用学科、教育技术应用的教学作用、现代教育技术教学应用、实现教学
论现代教育技术的教学应用

现代教育技术应用就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目标的教育技术应用。
一、现代教育技术的概述
（一）现代教育技术的发展概述
现代教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。他们的发展都与“视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术”这一发展轨迹。
我国的教育技术萌发于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年历程，最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。
（二）现代教育技术的理论基础
教育技术学是一门交叉性和综合性很强的应用学科，它受到很多学科相关理论的影响。如心理学中的学习理论，教育学中的教育哲学、课程论、教学论、技术哲学和相关技术学科理论，艺术哲学、艺术教育学和相关艺术科学理论，以及人类学、传播学、系统科学等。现代教育技术中最重要的理论基础史：教学理论、学习理论、视听教育理论和传播理论，其中学习理论和视听教育理论在教育技术理论体系中处于核心地位的，它们是学习过程和学习资源的设计、可发、应用、管理和评价的依据。
（三） 现代教育技术的教学价值和发展前景
现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。21世纪的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。由于现代教育技术发展十分迅猛，这一方面的研究相对比较薄弱，加强对现代教育技术的研究，帮助广大教师掌握和运用现代教育技术乃当务之急。随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，在小学教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，不免产生矛盾，有利于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。就拿投影来讲吧，它有异于影视教学，可塑性大，可以穿插教师的情感，有利于师生的共同合作，特别有利于对后进学生的提挈。随着现代化教育技术的发展，教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。
随着新技术革命的进展，许多新技术正在涌现，不但技术水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推广方向发展，一些新技术也在教育上具有广泛的应用和普及前景，例如：电声教学技术的发展、教育电视技术的进展、大型图书情报网络普及、网络即时教育课堂等应用。
（四）现代教育技术的应用领域
现代教育技术应用的领域较广，目前已研发领域有：计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息传递技术。
二、我现代教育技术的教学作用
现代教育技术作为一门新兴的应用学科，他的应用推动了教育信息化和教育现代化的进程，成为教育改革的制高点和突破口，并对教育工作起到重要作用。
（一）丰富信息资源，拓展课堂时空
整合环境下的教学要沟通课堂内外，充分利用教材与社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如美术课《风筝》的教学,通过网络课件，将风筝的发展史、制作过程、放飞技巧等一一展示在学生面前,同时还将各种风筝流派、风筝样品展示给学生，还让学生通过画图软件自己亲手设计风筝，极大地激发了学生学习的积极性，多媒体为学生创造了展示美、创造美的舞台，提高了学生的操作能力和查找、收集、筛选资料的综合能力。这种多元教育模式极大地拓展了课堂教学的时空，做到课内与课外相结合，学校与社会相联系，学科与学科相融合，为学生学习开辟广阔的时空领域，有效地提高学生的综合素质。这样做，不仅为了让学生在信息的海洋里畅游，淋漓尽致地体验寻求知识的乐趣，而且，也改变了将教科书和大纲作为教学目标或任务的惟一来源，从学生的学习需要出发，从学生实际拥有的水平出发来施教，搭建平台，支撑学习。

（二）营造环境氛围，深化情感体验
运用媒体，凸现主体传统的课堂教学，以教材、黑板、粉笔和教师为主，主要任务是传授知识，因此教师设计教学的中心任务是钻研教材和设计教学过程，忽视了学生的主体性。当信息技术进入课堂，特别是多媒体以其直观、形象、生动、图文并茂、音画搭配等特点，运用在课堂教学中，为课堂教学带来了生机与活力。并以其特有的魅力感染着每一位学生。例如在执教《趵突泉》一课时，一开始就播放泉声与古筝及琵琶合成的乐曲，创设良好的环境氛围。随着乐曲的不断变化，给学生联想的空间，将学生带入“音画时尚”之中，在聆听、辨识与感悟中享受自然界的天籁与美妙。突出了学生的感悟与体验，交流与表达，凸现学生在学习中的主体地位。激发情感,增强体验在《九寨沟》一文的学习中，学生运用网络搜索，将九寨沟的美丽景色搬到自己面前。九寨沟的春夏秋冬、翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情深深地吸引住每一位学生的目光。学生徜徉在信息的海洋里，尽情欣赏大自然的美丽景色，沉醉于祖国大好河山之中，过了一次足不出户，神游九寨沟的瘾。学生亲眼见到的景色，激起的情感体验，让任何精美的语言描述都显得那么的苍白无力了!
（三）变革评价方式，促进主动发展
新课程标准注重对学生的学习评价，结果评价变为过程评价，通过师生、学生、小组等多种评价形式，促进学生发展。在课堂上我校师生还利用信息技术手段，对学生的学习和练习作出正确判断，丰富了评价方式。如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况。达到自我反馈的目的，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，体验到成功的乐趣，树立学习兴趣。
（四）即时信息反馈，调整学习行为
新的课程改革，特别强调的是“自主、合作和探究”式教学，教师激发学生的学习热情，引导学生在学习和活动中大胆质疑，互相合作探究，寻找解决问题的最佳方案。要想达到这一目标，必须注重课堂信息的反馈与处理。而网络在课堂教学中的运用，优化了课堂教学信息的接受处理与反馈过程，提高解决问题的效率。利用信息技术将“双向双控”反馈教学模式引入课堂教学,极大地激发了学生的学习热情，提高学习质量及课堂教学效益。在信息技术手段的引导下，及时解决了学生学习时遇到的障碍，并且极大地提高了学生学习的积极性，让学生在学习反馈交流中体验到了成就感。信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命，也为课堂教学注入了新的活力。当然我们也应该清醒地认识到：在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况。盲从信息技术，从而全盘否定了传统的教学方式，那必将会造成教育教学的偏差，从而造成学生学习的盲目性。信息技术与学科教学整合，其主体应该是学科，而非信息技术。信息技术毕竟是一种现代化工具，在课堂教学中只是起辅助作用，不能代替全部。信息技术如何与学科教学有效整合，有待于我们进一步探索。
三、现代教育技术的教学应用
教育若要培养出高素质、适应社会发展新形势有用人才的需求，必须运用教育技术对教学模式、教学内容、教学观念、测试手段等进行改革和更新。现代教育技术的应用是教育改革和更新的关键。
（一）运用现代教育技术，实现教学模式更新
教学模式的更新，必将提高教学效率和教学质量。我国实行的课堂授课方式，是以教师讲授为主，尤其是那些主修课程及必修课程更是如此。现在的中学大都是有悠久历史的学校，教师虽具有丰富的教学经验，但这种授课方式在今后相当长的一段时间内是不会改变的。但是在科学技术高度发达的今天，面向瞬息万变信息社会，这种教学方式必将要有所突破，才能适应新形势，使中学教育在竞争中立于不败之地。
众所周知，授课的过程是在教授者与学习者之间完成的知识信息转移的过程。教师向学生传授知识的目的有两个：一是给学生传递某一学科知识(教学内容)，二是帮助促进学生有效的学习。面对教学信息，学生必然有两种反应：一种是接受反应，它表现为学生对教师传授信息的理解程度；二是构成反应，它表现为学生将理解的知识转换为自我能力的程度。比如分析解决问题的能力。显然，构成反应是教学的期望和目的所在，而计算机辅佐授课方式能够更有效的帮助教师提高期望值。
面对信息社会的今天，学生要学的知识更多、更广，利用该教学模式能促进学生当堂吸收知识。教师以讲授方式为主，同时也可以借助教学软件的帮助将讲课内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西(例如：形象比喻、举例说明、进展过程等)，通过计算机和大屏幕投影仪以多种媒体形式非常具体形象的展现在学生面前。这改变了过去黑板或胶片投影仪那种平面的、固定不动的文字图形和单调的声音效果，而是采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化，给学生以全新的视听感受，使学生加深对课堂所学内容的印象，做到当堂理解、消化、吸收，收到了原教学方式所不能达到的目的。另外，教师使用的CAI课件，完全依据教师的讲稿及本人的意愿和要求选择编制内容，所包含的内容与使用者每堂课要讲述的内容及其讲课风格、特色紧密相连，内容的选择上可以是跳跃的、不连贯的，这样更有利于教师充分展示自己独特的教学魅力，也更易于学生接受。这种计算机辅佐的教学模式，必将大大提高教学效率和教学质量，也必将有助于提高自身的社会竞争力。
（二）运用现代教育技术，实现教学内容更新
教学内容的更新，将进一步开拓学生的知识面，有利于学生综合素质的提高。从教育科学的视角看，现代社会所必须的信息己经远远超出了个人所能掌握的知识限。传统的教学观念和教育框架再也无法适应这一知识爆炸的冲击。现在施行的课程内容，多是依据各门学科背后的学问进行组织。具体的说，就是实现课程内容的压缩与精选。在知识爆炸的今天，重要的不再是向学生灌输大量的现成知识，而是为学生揭示知识的结构--经过精选的高质量的系统知识，并依据学生的认知结构加以组织。由于信息资源重要性的日益突出，它要求在教学中变知识传递与知识复制型的教学课程为知识操作与知识创造型的课程，把课程看作不是预先规定好教学目的的凝固不变的东西，而是不断变动、不断更新的教学媒体，把整个教育过程看作一个信息系统在运作。学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂。这种教学内容的更新，必将极大的拓展学生的知识面，学生接受的不再是单一知识，更多是各学科的知识体系，这对于学生来说，教师不再仅是“授学生以鱼”，而更多地是“授学生以渔”，教材不再是唯一的知识传递中心，它仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系。在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。从信息时代来看，社会所要求的不再是单一知识复制型人才，它们更注重人才对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习的能力。所以，对教学内容的更新，将会大大提高学生适应社会的能力。
（三）运用现代教育技术，实现教学观念更新
师生教与学的更新，将更好地促进学生的学习能动性。学生对课本的学习兴趣本来就不是很高，又在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所扼制。而从教育学理论我们得知，学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。而采取教育技术的多媒体教学将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，主动参与到教学过程中来。
其次，学生们面临走向社会的挑战，所以在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲，教师可引导他们上网进行再次学习，通过互连网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在网上学生可以继续向教师提问，对课堂内容进行讨论研究，也可以下载教师讲义、作业和额外的参考资料等。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习的效果则不言而喻。
利用教育技术手段，采用新兴的科技，教师也面临着再学习。教师要重新学习多媒体教学的各项技能，这就对教师的整体素质提出了更高的要求。教师必须改变课堂上重言语表达教学内容的传统角色，课前要组织设计、制作、处理教学信息，课堂上应胜任操作、控制教学信息，协调媒体之间及师生之间的关系，做好质疑答题，并积极消除学生注意力过于转移或过多依赖媒体等不利因素。
实际上，教师充当了控制者、组织者和协调者等多种角色。利用教育技术手段，教师还可以与更多的同行进行交流。比如教师可以通过上网与同行互通有无，及时获得最新的教学辅助资料、参考文献，也可为学生提供课外指导。利用计算机技术手段，还可以将教师从繁重的备课中解脱出来。教师可以通过学科工具平台和教育软件通过多媒体来写教案，教师通过电子备课系统可以拿到最好的特级教师的教案，再根据自己的理解和需要组合出自己风格的教案，从而将节省出的大量的重复劳动的时间花在学生的辅导上，更好地充当教育的先行组织者"。

（四）运用教育技术，实现测试手段更新
测试手段的更新，将对学生真正做到因材施教，使每个学生都能成才。利用计算机，可以建立各门功课的作业及试题的题库。平时的作业，任课教师可以根据学生各自不同的学习状况，对知识的接受状况，选出适合各自的作业，从而真正做到因材施教，使每个学生都能在自身的基础上有所提高。教师也可以针对他们各自的情况，有的放矢的进行辅导从而保证每个学生都能学有所得。考试的试卷也可根据每个学生的实际水平，选出不同难易程度的试题，保证每个学生都能检测到自身的不足。
利用计算机，教师还可以为每个学生建立各自的子目录，将学生的平时作业与考试试卷均存放在各自的子目录中，有利于教师随时查看学生学习进展状况，从整体上把握学生的学习水平，从而更有的放矢的对学生进行个别化辅导。另外，利用计算机网络技术，教师还可以将每个学生的作业或试卷在网上与其它学生共同分析，或与该学生直接对话，也实现了作业与试卷的及时批改、及时反馈，有助于学生及时接收消化。
（五）运用教育技术，提高学生创新能力
现代教育技术一个重要特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。现代教育技术既具有很强的理论性，又具有很强的操作性。它要求学生在很好地掌握理论知识的同时，还要把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、解决问题，因此能培养学生动手、动脑的能力。现代教育技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。
四、结语
随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,人类迈进了信息化社会的大门。信息技术以其信息的迅捷、交互、海量等显著特点与教育教学有机紧密地融合在一起,并对传统的教学方式产生了强有力的冲击。通过整合,促进了教学模式的变革,实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化,突破了传统教育的模式。整合最基本的物质基础就是资源环境,有了这个基础,教师在课堂教学中才会有“米”下锅。为此,投入大量资金建设数字化硬件环境,为整合提供物质条件，建设多媒体数字教室、网络计算机房等。同时充分运用学校的网络环境,建立校园网,搭建各种教学应用软件平台,如学科资源库、专题学科网站、视频点播系统等教学资源平台,同时制作大量适合教师教学应用的单播课件和网络课件,为整合研究提供良好的硬件环境。教师在教改中是起决定力量的因素,离开了教师的积极参与,整合将无从谈起。因此学校对教师从技术与思想两个层面加强培训,积极参加信息技术与教育的三个模块学习和考核,加强校本培训,力求让每一位教师都能掌握信息技术在课堂教学中运用的方法;进行现代信息环境下先进的教育理论培训,教学设计方法培训,信息技术与课程整合模式培训,以先进的教学理念指导教师的课堂教学。在软硬两手抓,两手都要硬的原则指导下,积极开展信息技术与学科教学整合的研究实践工作。

致 谢

在三年的大学时光中，我为有幸攻读浙江师范大学，而感到无比荣耀，借此，向一直以来关心我的亲人、老师、朋友们致以诚挚的感谢和衷心的慰问！
我院老师学识渊博，治学严谨，师德崇高，尽责尽力。不论在课间是传授做学问的方法，还是在课后传授做人的准则都将使我受用终生。在学习期间，承蒙法学院各位老师精心教授，特别是在我的指导老师吴欢竭力辅导下，完成此本科论文。在撰写过程中，从论文的选题 、资料查询、开题、研究到撰写和修改的每一个环节，无不得到指导老师的悉心指导和帮助。借此机会向他表示衷心的感谢！
参考文献

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80. 基于双单片机冲床数控系统的研究与开发
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