部编中考语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题(含答案解析).doc
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1、部编中考语文阅读理解三种文体答题技巧与方法记叙文记叙文阅读方法用心读懂全文提炼中心大意(人,事,情,理)认真读题干,明确思路答题扣词题干中的关键词尽量要求齐全(分值)1:表达方式:记叙,描写,说明,议论,抒情。2:、描写方法:动作,语言,心理,外貌,神态,细节描写;环境描写。3、记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙。插叙作用:插叙了.内容。揭示了人物的思想成因;或与.形成对比,突出人物形象或中心:或交待时间原由,为后文作铺垫。为.补充4、记叙人称:第一人称、第二人称、第三人称5、记叙线索:以物件为线索(题目)以感情或感情变化为线索(文中变化的词语有时鲜明)、以事件为线索(反复出现的词语或句子)合二为一6
2、、标题的含义和作用含义:双层含义(表层和深层)(表层:表面指)、(深层:实际指象征.联系文章中心)或一语双关。作用:A:作为线索,贯穿全文,推动情节发展,使文章结构严谨。B:概括文章的主要内容,突出文章的主题。C:设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。D:含蓄新颖,生动形象,耐人寻味。富有启发性和趣味性(运用比喻,拟人,象征手法的)7:开头作用A:设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。(倒叙)B:渲染气氛,衬托人物心情,为下文情节发展埋下伏笔。(景物描写)8:结尾作用A:(议论抒情)点明主旨,深化中心,升华感情、B:含蓄隽永,发人深思,引入深思。C:照应开头(首尾相呼应),使文章结构更严谨,9:人物性格和
3、精神品质的概括(人物评价)摘文中词语,看具体描写,看所写事件,从不同角度全面概括10:概括事件:人(主人公)+事(起因+经过+结果)中心思想:本文通过记叙(描写).事(物、景),揭示了.的道理。歌颂了的品质(现象),表现了我.之情,呼吁大众.。11:心情或心理:因(语境概括)而(心情概括)的心情或心理。12:详略作用:详写.,略写.,使文章详略得当,突出了文章.的中心13:修辞句或描写句有什么作用:比喻句:将.比喻成.,形象生动地表现了.的心理(性格,品质,形象)等。拟人句:把.拟人化,生动活泼地表现了.的特点、排比句:增强了气势,使语言酣畅淋漓,使感情更加强烈。对偶句:使语句形式整齐,音韵和
4、谐,铿锵悦耳。描写句:生动形象地表现了的心理(性格,品质,形象)等。哲理句:点名中心,深化主旨,升华感情,揭示了.的哲理,给人启迪或教育。14:写作手法:对比,衬托,照应,铺垫,象征,欲扬先抑,借物抒情,以小见大。对比:通过.与.什么对比,鲜明地突出了的形象。衬托:用衬托.,鲜明地突出了.的形象。照应:相似性照应,对比性照应,因果性照应。15:语言风格有的生动形象,优美清新,有的朴实真挚,通俗易懂,有的幽默诙谐,富有趣味,有的语言犀利,讽刺性强,有的深邃含蓄,哲理性强,有的大气磅礴气势如虹。16:环境作用描写A:渲染气氛:衬托的心情B:为下文情节发展做铺垫C:衬托人物.的性格D:暗示人物命运走
5、向或推动情节发展E:突出了文章的主题。F:交待了人物活动的时间、地点、季节和场景。17:重点词语的品析A:词的含义:具体分析该词的意思,判断用修辞否,按赏析题回答。没用修辞,一般揣测这个词的施事者性格,原因,感情.等B:某词是都换成另外一词,一般不能换,要结合语境分析原因词的表达效果如何好,而换后不能达到这一效果。C:前后两词是否矛盾:一般不矛盾,两个词语从不同角度而言针对不同内容,18:重点词的深刻含义A:抓关键词,解释词的含义,若是比喻句,写出本体,象征写出象征的内容B:把关键词替换成理解的含义,再重新连句组成完整句意。(相当于用自己的话替换原文话,还要结合语境联系中心)19、补充类试题A
6、:补充过渡性语句(倒叙与顺叙的交接处,场景转换处等)B:补充开头或结尾(注意首尾照应和电梯,注意考虑首位作用,注意中心需要)C:补充人物话语(称呼,礼貌语,结合语境要说的内容D:补充描写(动作神态心理等) (注意要符合语境,注意人称使用和叙述的立场)E:题目(结尾处重点词:线索)(一般联系中心)20、原因类题性要注意结合语境(上下文)搜索或概括(一般联系中心)21、写作特点A:写作方法 B:构思技巧C:语言特点 D:描写人物方法E:结构议论文三、议论文的标题类型论点型,作用,提出本文的中心论点论题型:作用,提出本文的论题,(议论文的问题)四、论点1:论点的类型:中心论点 分论点2、中心论点的位
7、置标题 开头 结尾 中间 文中未明确,结合全文概括如何判断:是一个完整的表义明确的陈述句 是针对论题论述的 针对全文的,文中论据能够证明该内容,该内容则为论点(分论点除外)3、论点的提出方式:、通过实例或生活现象,或名言俗语、数据。引出论点 开门见山直接提出中心论点 层次论证,最后总结中心论点3、类型:道理论据和事实论据4、补充论据首先审清题干,分清是哪种类型的论据,还要明确为什么观点而补充 请你再问短补充一个体现节约的例子,使论据更充足。答题注意问题:a:补充事实论据,因为题干中是“例子”段的主要观点是:“节约更是一种民族素质,而不是中心论点,像补充“节约时间”或“某人勤俭”都是错误的。事实
8、论据:必须是名人的实力,而且是众所周知,真实。有代表性的典型事例道理论据:必须是名人名言。重在平时积累。十、论证方法及其作用:1:举例论证:做事实论据,证明观点,使论证更加具体,真实可信,增强说服力,2:到理论局:作道理论据,证明观点,使论证深刻透彻,增强说服力。3:对比论证:通知.与.对比,鲜明地论证了.观点,使论证严密,增强说服力。4:比喻论证:把比作,生动形象地论证了.观点,使论证通俗易懂增强说服力、将抽象化的事物形象化十一、议论文的一般结构提出问题:提出.论点(或论题)分析问题:运用.论证方法.论证中心论点解决问题:总结全文 强化(或总结)论点,发出号召十二、论证思路:或“简述论证过程
9、”或“.是怎样论证的”?)1:、恰当使用“首先、容纳后、接着、最后”表示次序的词语。2、完整的形式:表示次序的词语+论证方法+论证内容十三、议论文开头的作用:(论证的方式:立论、驳论立驳相结合)立论:通过事例(自然现象)引出并证明中心论点或引出论题通过.名言引出并证明中心论点或引出论题开门见山,提出中心论点,总领全文驳论:通过错误言论引出中心论点或引出论题。摆出错误言论,树立批驳的靶子,为下文批驳作准备。十四、议论文结尾的作用结构上:呼应开头,使文章结构严谨。总结全文:深化总结论点,发出号召。十五、论据能否去掉一个?一般不能去掉。原因:组破折从古今(中外,正反,不同身份等)角度论证的,去掉后不
10、全面,缺乏代表性。使论证不充分严密。论据能否互换?一般不能原因:(1)结构上:与前文某些词句依次照应或有古今中外顺叙,互换后结构不严谨、(2)内容上:此论据是为了证明.的小观点,不能证明另外一段的观点说明文1:整体阅读,获取信息 结构上的作用是:首尾呼应,总结全文,照应概括某一段或全文的说明内容A;找中心距或过渡句,B说明对象+特征 C各段内容叠加我那张从哪几方面说明白?先将文章分成几部分然后再加以概括2:说明方法及作用提示:说明方法有几种就写几种且字要正确说明内容可找方法句的前一句或该段中心句A:列数字;准确具体地说明了.内容B:举例子;具体形象地说明了.内容C:打比方;生动形象地说了. 内
11、容D:作比较;通过.和.比较,突出地说明了.内容E:下定义;科学准确地说明了.内容F:分别类;条理清晰地说明了.内容G:作诠释;.解释了.内容:3:给事物下定义名词+是+特点(从原文中找)+中心语4:说明文语言语言风格a.准确平实b生动形象(如大量描写句;修词举;神话传说等-)加点词语能否去掉?(词语如:大约、左右、最、几乎、仅仅等)要点:a不能。B加点词语起修饰、限制、强调作用 c结合说明内容讲明理由d如果去掉,则体现了说明文语言的准确性,严谨性“根据科学家分析”“据资料表明”“据统计”一类词句的作用。要点:表明信息的来源,增强说明内容的可信度,体现了说明文语言的科学性,准确性句中的“两个词
12、语能否调换”一类的问题要点:a不能b结合内容分别解释两个词的意思 c分析出不能调换的理由 d准确性品析说明文词语或句子的表达作用。A词语作用:结合内容分析词语的意思+准确法(或生动、形象)B句子的表达作用:找准句子的说明方法+此种说明方法的作用1、“XX”词好在哪里?答题方式:用了“XX”词,生动地(准确地)说明了.事物的.特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)2、“XX”词能不能删掉?答题方式:不能。用了“XX”词,生动地说明了.,能够激发读者的兴趣,去去掉就没有这种效果。不能,删掉“XX”词,句子的意思就变成了.显得太绝对化,用了“XX”词,准确地说明了.,符合实际情况,留有
13、余地,具有科学性,体现了语言的准确与严密性。类型一加点字词有何作用?对此:抓住说明文语言准确这一特点答题,格式:准确/生动形象/地说明了事物(事理)“.”的特征。类型二能否替换为另一个词语?并说明理由对策:(1)不可以。(2)原词的意思或内容(3)所换词语的意思或内容(4)换了后意思有何改变,不符合实际类型三限制性词语能都删去?对策:(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如:“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞:“大约”“可能”“左右”等表估计,“多”“有余”等表数量。(3)若删去,原来什么样的意思就变成了什么样的意思了,不符合实际,太绝对了。(4)XX词体现了艳的准确性,周密性,科学性。类
14、型四从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句,并体会。对策:找出语言准确的词句没然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手:找有精确数据的句子:找有概述的句子:找使用限制性词语的句子5、说明文开头的作用要点:引出说明对象激发读者的阅读兴趣生动形象地引出.6、说明文结尾的作用要点:总结全文,点名写作目的表明希望,提出号召想象远大前景(补充结尾是可参与7、描写在说明文中的作用?(从内容和语言的两个叫角度分析)要点:描写了.内容,突出了.语言上生动形象,激发读者的阅读兴趣8、说明文中引用古诗、传说、俗语。故事等的作用要点:为文章增添文学色彩,读来耐人寻味;激发读者的阅读兴趣(吸引读者
15、)9、文中两个段落不能调换的原因或为什么先说.后说.要点:先概括两段内容再说宁不恩能够调换的原因(如上下段是递进关系、主次关系;由现象到本质等,符合人们的认知规律)10、补充题补充题(依说明对象或内容)补充过渡句(要承上启下)补某段中心句(要能总结本段内容)补充结尾11、说明文中开放性试题、类型及答题要点提建议、方法、措施类要具体尽量符合实际情况拟广告语、设计标语等a要切题b语言简练、凝练、生动。有感染力c有创意、有提示作用探究题,提取信息,获取信息类要参考全文,高扩文章内容读了全文,谈认识类要结合原文,具体谈看法,谈认识12、说明文标题类型说明对象 特征+对象 设问句形式 比喻形式13、说明
16、对象分类(1)实物 (2)事理 判断依据:看标题 看开头 看各段说明内容14、说明对象的特征先看题目,从题目中找 总写段 中心句或过渡句 自己概括(各段特点叠加)15、说明顺叙时间顺序(发展史)标志:时间推移的词语空间顺叙(建筑物)标志:表示地点转移的词语逻辑顺叙(事理说明文)标志:由现象到本质,由主要到次要(“首先”“其次”“再次”等词语,由结果到原因、由概括到具体,由整体到部分。由一般到个别)二、现代文阅读2现代文阅读阅读故乡选段,完成小题。 “哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀
17、间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 我愕然了。 “不认识了么?我还抱过你咧!” 我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来,从旁说: “他多年出门,统忘却了。你该记得罢,”便向着我说,“这是斜对门的杨二嫂,开豆腐店的。” 哦,我记得了。我孩子时候,在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说:因为伊,这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系,我却并未蒙着一毫感化,所以竟完全忘却了。然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛
18、顿似的,冷笑说: “忘了?这真是贵人眼高” “那有这事我”我惶恐着,站起来说。 “那么,我对你说。迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些,再去” “阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。” 我知道无话可说了,便闭了口,默默的站着。 “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。 (1)杨二嫂特意登门看“我”的主要目的是什么? (2)选文中
19、画线句运用了什么描写方法?表现了杨二嫂怎样的性格特征? (3)从记叙的顺序看,介绍杨二嫂年轻时的情况属于什么顺序?其作用是什么? (4)杨二嫂的前后变化说明了什么? 【答案】(1)讨要东西,占点便宜。(2)语言描写。自私、粗野、爱占小便宜。(3)插叙。这段插叙介绍当年的杨二嫂年轻漂亮、安分守己,和今天尖刻泼辣、唯利是图的杨二嫂形成鲜明的对比。(4)说明由于农村经济的破产,城镇小市民经济也日益贫困。 【解析】【分析】(1)本题考查对文段内容的理解。抓住表现杨二嫂特意登门看“我”的主要目的的重点语句,如“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”等思考作答。(2)划线句“那么,我对你说。迅哥儿,你阔了,搬
20、动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着”是语言描写,结合“你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢”体会她的爱占便宜、自私的性格。(3)本题考查对记叙的顺序及其作用的掌握。介绍杨二嫂年轻时的情况,属于插叙,这段插叙是为了和现在的杨二嫂形成对比。(4)本题考查对文章主旨的进一步理解。课文的主旨是为了表现农村的破败,农民的凄苦,城镇小市民生活的辛苦,经济的日益贫困。写杨二嫂的前后变化,通过前后生活的对照,从一个侧面揭示课文主题。【点评】插叙的作用有三:一是,在叙事时运用插叙,可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加丰满,使文章的主题(中心思想)更
21、鲜明、更深刻。二是,运用插叙,可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。三是,加上插叙,可使文章的结构,避免呆板、拘谨,使行文起伏多变。3现代文阅读阅读下面的文章,完成小题。别欺负最爱你的那个人邓迎雪 他又一次坐上了这趟回家的夜行列车。 他的座位对面坐着父子俩,从上车起,少年就和父亲闹着别扭。那父亲脾气极好,也不急躁,极有耐心地哄劝。少年嘟着嘴不理,脸上全是厌烦。列车快停靠站时,父亲又急步向外走去,准备下车给儿子买吃的东西。 他对少年说:“你父亲真好。”少年看了一眼他,不说话。他忍不住继续说:“小伙子,别欺负最爱你的那个人。”本来是随口说的一句话,说完,他的心却倏地疼了起来。 别欺负最爱你的那
22、个人他忽然觉着这句话其实是对多年前的自己说的!在他过往的青春岁月里,他曾翻来覆去地伤害最疼爱他的人,而那人即使伤心到心碎,也停不下爱他的脚步。 他幼年丧母,父亲在电器厂做工,但每天天刚蒙蒙亮,小巷深处一响起卖牛奶的敲梆声,父亲就会立即拿起缸子,轻手轻脚下楼,为他打上半斤新鲜的牛奶。每当他捧起碗把牛奶喝完,父亲总会拿毛巾为他擦净嘴角的奶渍,喜滋滋地说:“俺小嘉肯定能长高个儿。”那淳香的牛奶滋养了他的生命,贯穿了他整个童年、少年的快乐时光,可是他从没有用心注意过父亲困倦的双眼,疲累的身体。 读初中后,他的身高果然向上猛蹿了很多,只是处在青春期的他,极度叛逆,尤其是迷上网络游戏后,学习一落千丈,和父
23、亲的话也少了许多。看他荒废学业痴迷游戏,父亲打过骂过也求过他,但他不为所动。许多次父亲下班后,拖着劳累一天的身体,一家一家网吧寻找他。可每当他被父亲从激战正酣的游戏里揪出来时,他对父亲的恨意就增添了一层,觉着父亲简直就是他不共戴天的敌人。高考前,他还是一如既往地上网。父亲找到他,拉着他回家。他愤怒地冲父亲喊:“回家我也不学!”父亲的脚步趔趄了两下,站在昏黄的路灯下回头看他,嘴唇气得发抖,眼中满是无助和绝望。他撇下父亲快步向前走去,到家后,他故意“报复”父亲,一页书也不看,倒头就睡。 但无论怎样,父亲从来没有放弃过爱他。 高考后,他毫无悬念地落榜了。为了让他避开那群损友,父亲送他到省城高中复读。
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