【新教材】粤教粤科版小学科学三年级上册全册教案教学设计.doc

【2019新教材】粤教粤科版小学科学三年级
上册全册教案教学设计

三年级上册（2019）

第1单元 观察动物

第3单元 固体、液体和气体
1 鲫鱼与青蛙

12 认识固体
2 蜻蜓与麻雀

13 认识液体
3 壁虎与小猫

14 怎样测量液体的体积
4 草地里的小动物

15 认识气体
5 海洋里的动物

16 它们占据空间吗
6 森林里的动物

17 它们的状态会变化吗
7 网上学习:保护动物

探究技能 观察

第4单元 热与温度

18 感受冷和热
第2单元 水与溶解

19 测量温度
8 物质的溶解

20 液体的热胀冷缩
9 能溶解得更快一些吗

21 气体的热胀冷缩
10 专题探究:能溶解多少物质

22 设计与制作：自制“小喷泉”
11 食盐还能分离出来吗

23 固体也会热胀冷缩吗

粤教版科学三年级上册第1课《鲫鱼与青蛙》教学设计

《科学》三年级上册
第1课《蜻蜓与麻雀》教学设计

一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第1课。本单元包括7节课，第1-3课主要引导学生分别通过观察和比较的方法，归纳鱼类和两栖类、昆虫和鸟类、爬行类和哺乳类动物的共同特征，初步学会辨别动物的类别。第5-6课是引导学生观察和比较相同生活环境的动物具有的共同特征，知道动物的身体和运动方式等特征能适应相应的环境。第7课网络课堂以及本单元的《探究技能：观察》是属于本单元的探究技能和学习方式的学习课型。本课是本单元的起始课，但由于本课需要的主要探究技能是“观察”，因此本课安排在《探究技能：观察》一课之后，让学生在掌握了观察的探究技能后再开始本课的学习。本课包括情景导入、“活动1 观察小鱼和蝌蚪”、“活动2 比较鲫鱼和青蛙的特征”、“活动3 把它们分类”等四个教学环节。本课重点在于引导学生应用观察和比较的探究方法，发现鲫鱼和青蛙的生长发育、身体和运动等方面的共同特征，并通过分类活动，初步归纳鱼类和两栖类动物的共同特征。
二、学情分析
三年级的学生对小动物非常感兴趣。在课外，他们不少已经观察甚至养过蝌蚪和小鱼，也看过和听说过一些关于蝌蚪会长大变成青蛙的资料。可以说，他们已经积累了不少关于小鱼和蝌蚪的知识。由于蝌蚪和小鱼个体很小，外形也相似，加上学生未必对了两者进行过认真、细致的对比观察，所以他们不一定能很好地、细致地描述两者之间外形特征的区别。三年的学生经过两年的科学学习经历，已经具备一定的科学学习能力，但由于年龄特点，他们在认知上比较依赖具体的事物，因此在教学过程中，教师要尽可能为学生提供标本、图片和视频资料，为学生提供必要的素材作为思考的支架。
三、教学目标
1．能应用观察和比较的探究技能，区分青蛙和鲫鱼的幼体；
2．知道青蛙的幼体长大成体身体会发生显著的变化，而鲫鱼不会；
3．能分别描述与青蛙或鱼相似的动物具有的共同特征；
4．初步感知动物的多样性，对研究动物的分类感兴趣。
四、教学重、难点
教学重点：通过观察和比较的探究技能，初步认识鲫鱼和青蛙的一些主要特征。
教学难点：比较和归纳青蛙和大鲵、蝾螈的共同特征。
五、 教学准备
活动手册，青蛙和鲫鱼的活体，动物彩图资料卡片（青蛙、鲫鱼、金鱼、蝾螈、大鲵、蟾蜍、鳜鱼、鲑鱼等,卡片印有该动物生长发育、运动方式和生活环境等信息），PPT课件。
六、 教学过程
（一）情境导入
展示与讲述：春天的时候，三年级的妍妍和波波在公园的小池里发现了许多黑色的小动物，妍妍认为那是小鱼，可波波认为那是蝌蚪。
媒体：本课情境图片。
提出任务：怎样区分蝌蚪和小鱼？
（二）活动探究
活动1：观察小鱼和蝌蚪
问题：用什么方法找出蝌蚪和小鱼的不同？
活动：观看播放小鱼和蝌蚪的视频和图片。
交流：比较小鱼和蝌蚪的区别的观察发现。
小结：小鱼和蝌蚪的身体有很多不同。小鱼的身体较为扁长、有鱼鳍；蝌蚪的身体较短、圆，没有鱼鳍。
活动2：比较鲫鱼和青蛙的特征
媒体：播放小鱼和小蝌蚪生长发育为成体的视频。
问题：蝌蚪和小鱼长大成为成体后，它们发生了什么变化？
交流：蝌蚪长达变成青蛙的身体变化，以及小鱼长大成大鱼的身体变化。
小结：蝌蚪变成青蛙后，身体形态发生了显著变化，生活环境、运动方式也改变了。而小鱼变成大鱼，它的身体形态和生活环境没什么变化。
问题：青蛙和鲫鱼的外形有哪些不同？除了外形，它们还有哪些不同？
活动：观察和比较青蛙和鲫鱼的活体，了解它们在外形、运动方式等方面的不同，并做记录。
交流：青蛙和鲫鱼在外形、运动方式等方面的不同。
小结：青蛙的身体分为头、躯干和四肢三个部分，体表光滑，用跳和游泳的方式运动，可以在岸上生活；
鲫鱼的身体包括头、躯干和尾三部分，只能在水中游泳的方式进行运动，体表覆盖着鱼鳞，终身生活在水里。
活动2：把它们分类
问题：在自然界，生活着各种各样的动物，有些与鲫鱼相似，有些与青蛙相似。你能找到它们吗？
活动：利用动物资料卡片将各种动物分成与鲫鱼相似的动物，或者分成与青蛙相似的动物，并说出分类的依据。
交流：分类结果和分类依据。
小结：与鲫鱼相似的动物有金鱼、鲑鱼、鳜鱼等，它们的身体都是流线型的，体表有鱼鳞，这一类动物我们称为鱼类；与青蛙相似；与青蛙相似的动物有蝾螈、蟾蜍、大鲵等，它们的共同特点是身体体表光滑、身体具有头、躯干、四肢等结构，幼体为蝌蚪形状，幼体生活在水中，成体可以离开水在陆地生活。这一类动物我们称为两栖动物。
（三）总结与拓展
提问：今天我们学了什么？你有什么收获？
交流：学生总结本课学习内容和收获。
拓展：课后，让我们了解和认识更多鱼类和两栖类的动物。

七、 板书设计

1. 鲫鱼与青蛙

身体包括头、躯干和四肢等；
体表光滑
幼体生活在水中
成体可以生活在陆地
身体包括头、躯干和尾；
流线型
体表有鱼鳞
终身生活在水里
鲫鱼图片

青蛙图片

两栖类
鱼类

粤教版科学三年级上册1.1《鲫鱼与青蛙》（同步练习）
一、填空题
1. 像青蛙这样既能在水里生活，又能在陆地生活的动物是（ ）， 像鲫鱼这样一生都生活在水中的动物是（ ）。
2. 动物的（ ）经过一段时间的生长发育，逐渐长大为（ ）。
3. 青蛙身体分为（ ）、（ ）、 （ ）三部分；表面皮肤（ ）；幼体生活在（ ），长大后生活在（ ）。
二、选择题（把字母编号填在括号里）
1.鲫鱼属于（ ）
A.鱼类 　B.两栖类
2.青蛙属于（ ）。
A.鱼类 　 B.两栖类
3.鱼用（ ）呼吸。
A.肺 B.腮　
三、判断题（打的打√，错的打×）
1.青蛙的幼体是蝌蚪，看上去和鱼的幼体很像。 ( )
2.鱼用锶呼吸，用鳍游泳；终生生活在水里。( )
3.青蛙幼体生活在水中，成体生活在陆地。( )
4. 大鲵属于鱼类。（ ）
5.鲑鱼属于两栖类。（ ）
四、 简答
1.青蛙和鲫鱼生活的环境有什么不同？

2.青蛙和鲫鱼外形有什么不同？

五、将下列动物进行归类。

鱼类：
两栖类：

参考答案

一、填空
1. 两栖动物 鱼类
2. 幼体 成体
3. 头 躯干 四肢 裸露 水里 陆地上
二、选择题（把字母编号填在括号里）
1 .A
2.B
3.B
三、判断题（打的打√，错的打×）
1. （√ ）
2. （√）
3. （√）
4. （× ）
5. （× ）
四、1. 青蛙小时候生活在水中，长大后生活在陆地，而鲫鱼终生生活在水里。
2.青蛙身体分为头、躯干和四肢，皮肤裸露，鲫鱼:身体分为头、躯干、尾三部分，鲫鱼的身体表面有鳞。
五、鱼类： 金鱼 鳜鱼
两栖类：蟾蜍 蝾螈 大鲵

粤教版科学三年级上册第2课《蜻蜓与麻雀》教学设计

《科学》三年级上册
第2课《蜻蜓与麻雀》教学设计

一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第2课。本课包括情景导入、“活动1比较蜻蜓和麻雀的翅膀”、 “实践活动 到户外去观察” 、“活动2观察蜻蜓和麻雀的外形”、“活动3寻找蜻蜓和麻烦的伙伴”等五个教学环节。本课教学情景导入从“麻雀和蜻蜓都会飞，为什么麻雀是鸟而蜻蜓不是”的问题，驱动学生以麻雀和蜻蜓为具体观察个例，探究鸟类和昆虫的一般特征。“活动1比较蜻蜓和麻雀的翅膀”从蜻蜓和麻雀的都会飞的共同特点引导学生观察和比较两者的翅膀有哪些不同，初步获取蜻蜓和麻雀不是同一类别动物的信息。“活动2观察蜻蜓和麻雀的外形”在“活动1”基础上引导学生从翅膀的比较观察延伸至全身的比较观察，进一步引导获取蜻蜓和麻雀的不是同种动物的更多证据，并初步归纳两种动物的身体外形特征。“活动3”在此基础上，引导学生拓展探究的视野，到大自然中寻找与蜻蜓或麻雀相似的动物，归纳与蜻蜓或麻雀相似的动物具有共同的身体特征，从而初步认识鸟类或昆虫的一般共同特征，并能以此对周围的动物进行辨别。“实践活动 到户外去观察”旨在于引导学生走出实验室到自然界中进行自然观察，发现自然环境中蜻蜓或麻雀等更多昆虫或鸟类动物的更多特征，获取更多有用的科学信息，丰富他们对动物的认识。
二、学情分析
三年级的学生对小动物非常感兴趣。蜻蜓和麻雀（树麻雀）是学生身边常见的小动物，它们都会飞。不少学生已经知道蜻蜓是昆虫，麻雀是鸟。但为什么同样都会飞，蜻蜓和麻雀却属于不同类别的动物呢？具有什么特征的动物才是昆虫？具有什么特征的动物才是鸟？对这些问题，学生未必深入思考过。本课以麻雀和蜻蜓为个例引导学生一系列的探究，通过观察和比较归纳鸟类和昆虫的一般特征。三年的学生已经具备一定的比较和归纳的能力，但由于年龄特点，他们在认知上比较依赖具体的事物，他们的归纳能力还需建立在具体的、形象的直观素材的基础上。因此在教学过程中，教师要尽可能为学生提供标本、图片和视频等直观的资料，为学生的进行思考提供必要的思维支架。
三年级的学生正处于对动物的敏感期。他们对自然观察活动非常感兴趣。但由于年龄特点，他们的观察比较无序，安全意识也比较弱。因此，在开展户外活动时，还需教师和家长进行引导和陪同。
三、教学目标
1．能应用观察和比较的方法探究蜻蜓和麻雀的不同特征；
2．能描述昆虫或鸟类的一般特征，并根据该类动物的特征判断某种动物是否属于昆虫或鸟类；
3．初步感知动物的多样性，对研究动物的分类感兴趣;
4．亲近自然，热爱自然观察，珍爱身边的小动物。
五、教学重、难点
教学重点：通过观察和比较的探究技能，初步归纳蜻蜓和麻雀的一些主要特征。
教学难点：对蝙蝠进行分类。
六、教学准备
蜻蜓和麻雀的标本、活动手册、PPT课件、标有序号的各种鸟类和昆虫的彩图卡片，放大镜、观鸟望远镜。
七、 教学过程
（一）情境导入
1.展示与讲述：郊外的草地上，蜻蜓飞舞，麻雀在啄食草地上的种子吃。四个小学生琪琪、妍妍、彬彬、波波刚好到这里玩耍，吓得麻雀和蜻蜓纷纷飞起。
媒体：本课情境图片。
2.提出问题：麻雀和蜻蜓都会飞，为什么麻雀是鸟而蜻蜓不是？
（二）活动探究
1.活动1：比较蜻蜓和麻雀的翅膀
媒体：蜻蜓和麻雀的标本
问题：蜻蜓和麻雀都会飞，都有翅膀。它们的翅膀一样吗？
活动：观察蜻蜓和麻雀的标本，比较它们的翅膀有哪些不同。
交流：蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同。
小结：蜻蜓和麻雀的翅膀有很多不同。蜻蜓的翅膀有2对，膜质，光滑， 透明， 有脉纹， 较薄， 无骨骼，不可伸展。麻雀的翅膀只有1对，外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼，可伸展。
2.活动2：观察蜻蜓和麻雀的外形
媒体：蜻蜓和麻雀的标本、活动手册。
问题：除了翅膀外，蜻蜓和麻雀在外形上还有哪些不同？
活动：观察蜻蜓和麻雀的身体各分为几个部分，每个部分有什么不同的特征，并把观察发现记录在本课活动手册第1个任务中。
交流：汇报观察发现，描述蜻蜓和麻雀的身体外形特征。
小结：蜻蜓的身体分为头、胸、腹三个部分，头部长有触角、复眼，胸部长有2对翅膀，3对足；麻雀的身体分为头、颈、躯干、四肢（翅膀和足）、尾五个部分。头部长有眼、喙等器官。体表覆盖着羽毛。
3.活动3：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴
（1）与蜻蜓和麻雀相似的动物各具有什么特征
问题：在自然界，生活着各种各样的动物，有些与蜻蜓相似，有些与麻雀相似。你能找到它们吗？
媒体：PPT出示蜜蜂、蝴蝶、啄木鸟和翠鸟等动物的图片。
活动：观察比较蜻蜓、麻雀和蜜蜂、蝴蝶、啄木鸟和翠鸟等动物，将它们分成与蜻蜓相似的、与麻雀相似的两类动物，并归纳这两类动物的共同特征。
交流：分类结果和分类依据。
总结：与蜻蜓相似的动物身体都分为3个部分，长有2对翅膀、三对足。这类动物属于昆虫。与麻雀相似的动物，体表覆盖着羽毛，有一对翅膀，属于鸟类。
（2）判断哪些动物是昆虫，哪些动物是鸟类
问题：你能判断下面哪些动物是昆虫还是鸟类吗？你判断的依据是什么？
媒体：苍蝇、瓢虫、家鸡、太阳鸟、蝗虫、蝙蝠、缝叶莺、蚱蜢、喜鹊的彩图卡片。
活动:根据鸟类和昆虫的一般特征给翠鸟、苍蝇、瓢虫、家鸡、太阳鸟、蝗虫、蝙蝠、缝叶莺、蚱蜢、喜鹊等动物进行分类，并完成活动手册第2个任务。
交流：分类结果和分类依据。
总结：自然界中有很多动物与蜻蜓相似，它们身体都分为3个部分，长有2对翅膀、三对足。这类动物属于昆虫。与麻雀相似的动物，体表覆盖着羽毛，有一对翅膀，属于鸟类。蝙蝠也会飞，但它既不是昆虫，也不是鸟类，那么它属于什么动物呢？我们课后可以查阅资料进行了解。
4.课后实践活动：到户外进行自然观察，能帮助我们更好地了解动物的外形特征和生活习性。请在家长的陪同下，到户外观察蜻蜓和麻雀等更多昆虫和鸟类动物。

八、 板书设计

2.蜻蜓与麻雀

身体包括五个部位；
1对翅膀，
体表覆盖羽毛
身体包括三个部分，
三对足，
两对翅膀

麻雀图片
蜻蜓图片

鸟类
昆虫

粤教版科学三年级上册第3课《壁虎与小猫》教学设计

《科学》三年级上册
第3课《壁虎与小猫》教学设计

一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第3课。本课主要以小猫和壁虎为哥例引导学生通过观察和比较，初步认识哺乳动物和爬行动物的一般特征。本课包括情景导入、“活动1壁虎和猫是怎样运动的”、 “活动2 观察壁虎和猫的外形”、“活动3 给壁虎和小猫找同类”等四个教学环节。本课教学情景导入从“壁虎能爬墙而小猫不能爬墙”的日常现象，引发学生观察和比较壁虎和小猫的运动方式。从而知道壁虎的运动方式是爬行的，而猫的运动方式主要以走、跑和跳为主，为后续的探究活动做铺垫。“活动2”从运动方式的不同引导学生观察和比较两种动物的足及其他身体特征的区别。”“活动3”在此基础上，引导学生拓展探究的视野，到大自然中寻找与壁虎或小猫相似的动物，归纳与壁虎或小猫相似的动物的共同特征，从而初步归纳关于爬行动物或哺乳动物的一般共同特征，并能以此对一些动物进行分类。
二、学情分析
三年级的学生对小动物非常感兴趣。但在认知上还是比较依赖直观、形象的具体事物。壁虎和猫是学生熟悉而喜爱的小动物，学生探究爬行动物和哺乳动物特征的好素材。壁虎无毒，好养，教学过程中，教师可以为学生提供活体的壁虎供学生观察。大部分家猫的性格虽然温顺、比较胆小，但也具有一定的攻击性，不合适在课堂上提供活体给学生观察，对于猫的运动观察素材，教师可以提供图片或视频等材料给学生。
三、教学目标
1．能从运动方式、外形特征等多个方面去探索壁虎和猫的不同特征；
2．能描述爬行动物或哺乳动物的一般特征；
3．能根据爬行动物或哺乳动物的一般特征判断某种动物是否属于爬行动物或哺乳动物。
4.感受动物的多样性。
五、教学重、难点
教学重点：通过观察和比较的探究技能，初步认识壁虎和小猫的一些主要特征。
教学难点：对蛇、蝙蝠、海豚的进行分类。
六、教学准备
活动手册、PPT课件、壁虎、小猫的标本和运动视频、各种爬行动物和哺乳动物的彩图卡片（标有序号）。
八、 教学过程
（一）情境导入
1.展示与讲述：本课情境图片。波波和妍妍看到小猫在追壁虎，壁虎爬上了墙。
2.提出问题：小猫和壁虎都是陆地上的动物，它们运动方式有什么不同？
（二）活动探究
1.活动：观察小猫和壁虎的运动方式
问题：小猫和壁虎的运动是怎样运动的，它们的运动方式有什么不同？
媒体：壁虎（活体）、小猫运动视频。
活动：观察壁虎和小猫的的运动，并完成活动手册第1个任务。
交流：模仿小猫和壁虎的运动，并说说它们的运动有什么不同。
小结：壁虎和猫都是在陆地上用四肢行走，可是它们的运动方式有很大的区别。壁虎壁虎的运动方式是爬行的，爬行时，四肢朝外、腹部贴地、匍匐前进。而猫的运动方式主要以走、跑和跳为主，躯干离地。
2.活动2：观察壁虎和猫的外形
问题：动物的运动方式不一样，它们的身体外形往往也具有不同的特征。观察壁虎和小猫，比较它们的外形有哪些相同和不同？
媒体：壁虎（活体）和小猫标本。
方法指导：先整体观察，看看壁虎和小猫的体表有什么不同？它们的身体有哪几部分组成？再局部观察，这些部分各有什么特征？
交流：壁虎和小猫的身体相同点和不同点。
小结：壁虎和小猫的身体都由头、颈、躯干、四肢和尾等五个部位。但壁虎的体表覆盖着鳞片，而小猫的体表覆盖着细毛。壁虎的足上具有可以粘附墙壁的皱褶，而小猫的足有肉垫，而且具有抓住猎物的利爪。
讨论：除了运动方式和外形不同，小猫和壁虎还有哪些不同？
媒体：PPT课件展示小猫和壁虎的繁殖方式、冬眠习性。
3.活动3： 给壁虎和小猫找同类
问题：在自然界，有的动物与壁虎的特征相似，有的动物与小猫的特征相似。以下这四种动物，你能找到壁虎和小猫的同类吗？
媒体：乌龟、鳄鱼、长颈鹿、老鼠、蛇、牛、猴等动物资料卡片。
活动：根据小猫和壁虎的特征给资料卡片的动物进行分类，同时提出有疑问的动物，并完成活动手册第2个任务。
交流：汇报分类结果和分类依据，并提出有疑问的动物。
小结：乌龟、鳄鱼和壁虎等动物的体表都具有鳞片，运动方式都是爬行。小猫、老鼠和猴等动物体表都有细毛，运动方式都是跑、跳、走。
讨论：蛇是不是壁虎的同类？海豚、蝙蝠与小猫是同类吗？
媒体：PPT补充播放蛇的体表都有鳞片、繁殖方式是卵生等资料；PPT补充播放蝙蝠、的繁殖方式（胎生、哺乳）及进化等资料
交流：汇报讨论结果。
小结：蛇虽然在外形上没有四肢，但它与壁虎一样体表覆盖着鳞片，都是卵生动物，它也是爬行动物。蝙蝠、海豚虽然运动方式与小猫不同，但它蝙蝠体表覆盖着细毛，繁殖方式与小猫一样都是胎生，并有哺乳行为。海豚的体表虽然没有细毛，但它的繁殖方式与小猫、蝙蝠一样都是胎生，并有哺乳行为。因此它和小猫一样也属于哺乳动物。
总结：爬行动物的动物一般体表覆盖鳞片，运动方式是爬行；哺乳动物的体表一般都长着细毛，运动方式是走、跳跑。有些动物的外表特征与小猫或壁虎的外表有些差异，不好分类，我们可以从他们的繁殖方式、生活习性等特征来帮助判断。
八、 板书设计

3壁虎与小猫
爬行动物
哺乳动物

体表有鳞片
运动方式：爬行
体表有细毛
运动方式：跑、跳、走

壁虎图片
小猫图片

粤教版科学三年级上册第4课《草地里的小动物》教学设计

《科学》三年级上册
第4课《草地里的小动物》教学设计

一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第4课。本课包括情景导入、“活动1 藏在草丛里的小动物”、“活动2 藏在土壤里的小动物”、“实践活动 寻找小动物的生活痕迹”等四个教学环节。“活动1”主要通过引导学生观察草丛里的动物怎样生活，初步发现草丛里动物的多样性，同时通过观察和比较，初步意识到生活在草丛中的小动物在外形特征、运动方式等方面具有一定的共同点。“活动2” 主要引导学生观察和比较生活在土壤里的小动物的身体特征，并归纳它们共同特征，从而初步知道这些小动物具有适应土壤生活的身体特征。“实践活动 寻找小动物的生活痕迹”是该课课堂活动的延伸，旨在于鼓励学生主动亲近自然，寻找发现草丛里小动物生活的痕迹，培养他们热爱自然观察的环保意识。
二、学情分析
三年级的学生已经具备一定的观察、比较和归纳的能力，但在认知上还是比较依赖具体、形象的食物。草地是学生非常熟悉的环境， “草丛里生活着什么小动物”是三年级学生非常喜爱的探究问题。在一年级下册《校园里的生物》单元的学习中，学生已经观察过草地里的物体，他们已经知道草地里生活着不少小动物，如蚱蜢、蝗虫等，但他们却还没仔细观察和比较过草地里、泥土里的动物身体外形有什么特征，他们也不曾思考过这些动物的身体特征与它们适应生活的环境有一定的关联。将动物的外形特征与环境特点进行关联，这对三年级的学生来说有一定的挑战。因此，在教学过程中，教师要给学生进行细致、有效的指导和具体的素材，为他们的思维发展搭建必要的支架。如提供生活在土壤里的马陆、蚯蚓、蜗牛、鼠妇等动物的活体，方便学生观察这些动物的身体特征、生活习性，以及土壤环境的特点。
三、教学目标
1．知道草地里和泥土里都生活着多种多样的小动物。
2．尝试运用观察和比较的技能探究泥土里小动物适应土壤生活的的外形特征。
3．知道在观察小动物的过程中，要注意自身安全，同时做到保护动物和环境。
五、教学重、难点
教学重点：运用观察和比较的探究技能发现蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物具有适应土壤生活的的外形特征。
教学难点：将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的共同特征与其所在的土壤环境的特点进行关联。
六、教学准备
尺子、放大镜、装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）、活动手册、PPT课件。
九、 教学过程
（一）情境导入
1.展示与讲述：波波和彬彬在草地里观察小动物，波波看到了一只蝗虫。彬彬还想知道草丛有没有生活着其他小动物。
媒体：本课情境图片。
2.提出问题：草丛里还生活着哪些小动物？
（二）活动探究
1.活动1：藏在草丛里的小动物
问题：怎样可以知道草丛里生活着哪些小动物？
讨论：怎样才能观察到草丛里生活着哪些小动物？在观察过程中要注意什么？
小结：我们可以利用工具扒开草丛进行观察。在活动中，要把观察到的动物记录在活动手册中，同时还要观察它们在草丛里做什么、它们的身体有什么特点。
在观察的过程中还要做到“三不”：不伤害小动物，不破坏绿化，不直接接触小动物。
活动：到草丛里观察小动物。
交流：在草丛里观察到的小动物以及这些小动物的特征和运动方式等。
讨论：生活在草丛里的小动物，它们的身体特有什么共同点？
小结：草丛里生活着各种各样的小动物。这些小动物大多都有翅膀，它们都会爬、跳或飞，运动快速。
2.活动2：藏在土壤里的小动物
（1）观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的身体特征。
媒体：装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）。
情景过渡：草丛的下面是阴暗潮湿的土壤，土壤里也生活着许多小动物，如蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇。
问题：这些生活在相同环境中的动物，它们的身体形态有相同的特征吗？
活动：观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇身体的外形特征，并将发现记录在活动手册第2个任务的表格中。
交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇在外形的相同特征。
小结：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体都接近棕色，身体外形接近线性，它们的眼睛不明显或没有眼睛，鼠妇和马陆体表有硬壳，蚯蚓和蜗牛的体表都有粘液。
（2）将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体特征与环境特点进行关联
问题：土壤的环境有什么特点？蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能够适应土壤?
活动：从这些动物的颜色、体型、体表等方面与土壤的特点进行联想，找出能适应土壤生活的身体特征。
交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能土壤生活。
小结：生活在土壤中的小动物具有适应土壤生活的身体特征。
总结：在草丛中、土壤里生活着多种多样的小动物。它们具有适应草丛和土壤生活的身体特征。
3.课外实践：寻找小动物的生活痕迹
讲话：许多小动物会在环境中留下一些的生活痕迹。如，蚯蚓会在草地里留下一些像泥土的粪便，蜘蛛会在草丛里留下一些蜘蛛网，有些蜗牛死去之后会留下外壳，这些都是小动物在环境中留下的生活痕迹。
布置课外实践活动：与家长一起到户外观察，寻找草丛里小动物的生活痕迹。

八、 板书设计

4.草地里的小动物
草丛里的动物：数量种类丰富,具有一定的共同特征。
（身体特征、运动方式等）

土壤里的动物：形态各异，,具有适应土壤生活的身体特征。

粤教版科学三年级上册第5课《海洋里的动物》教学设计
《科学》三年级上册
第5课《海洋里的动物》教学设计

一、教材分析
《海洋里的动物》是粤教科技版《科学》三年级上册第一单元“观察动物”里的第5课。前4课主要引导学生观察和比较的方法，根据动物对外形特征等进行分类，并探究草地里的动物与其生活环境相适应的身体特征。本课延续上一节课的探究，将学生的探究学习从熟悉的草地环境跳转至神秘而陌生的海洋环境。本课活动包括“情景图导入”、“活动1 认识海洋动物”、 “活动2 它们适应海洋生活”等3个教学活动。“情景图倒入”以卡通主题人物发现海上跃出海豚的情景，引出“海洋里还有哪些动物”的问题，驱动学生的思考和探究。“活动1 认识海洋动物”引导学生在原有的基础上认识更多生活在海洋里动物，并通过辨认这些动物的类别，知道浩瀚的海洋里生活中种类繁多的动物，初步体会到海洋动物的多样性。“活动2它们适应海洋生活”引导学生通过查阅资料了解各种海洋动物的运动方式，知道不同种类海洋动物的运动方式不同；同时，通过对比和归纳发现各种类的海洋动物都具有能适应海洋生活的特征。因此，本课的重点是通过观察、比较和查阅资料的方法，了解到海洋动物种类繁多，而且不同种类的海洋动物适应海洋生活的方式不同，初步体会到海洋动物的多样性。
二、学情分析
   对于本课的学习，学生已经有了一定的生活经验、科学知识和技能基础。虽已有第4课《草地里的小动物》的学习基础。首先，学生从小到大，已经通过各种渠道认识一些海洋动物。其次，在前几节课的学习中，学生已经初步掌握动物类别的简单识别，同时还初步观察和比较的探究技能。这些将有助于本课学生对海洋动物的识别和分类。但海洋动物活动范围与人类生活范围交叉小、距离远，相对于较容易获取直接经验的草地小动物，学生会有一定的陌生感和距离感。特别是那些生活在深海、远海区域的海洋动物，不容易取得如草地里蚯蚓、蚂蚱那样近距离多角度的详实观察。认知经验往往来自书籍、网络媒体等，或是在海洋馆里泛泛的展览和参观。所以，学生对海洋动物的了解远不如近在咫尺的草地动物那样的清晰明了。海洋动物对于他们可谓充满了神秘感。正是这种神秘感会激发学生探求其奥秘的兴趣和欲望。教师要对学生的探索欲望给予正确的鼓励与引导。从学生较为熟悉的代表动物入手，如在海洋馆常见到的海豚、海龟、龙虾等，拉近学生与海洋动物的距离。同时，利用丰富的多媒体资源展示海洋动物的外形特征，运动方式及生活方式等，鼓励学生去探究海洋动物的多样性以及如何适应海洋生活。
三、教学目标
1.知道海洋里生活着种类繁多的动物，感受海洋动物的多样性。
2.能通过观察及查阅资料的学习方式，了解各种海洋动物的外形特征和运动方式能适应海洋生活。
3.在教师的引导下，能用比较科学的词汇、简图记录不同种类的海洋动物的身体外形、运动方式等特征。
4．对探究各种海洋动物的身体外形、运动方式等特征表现出浓厚的兴趣。
五、教学重、难点
教学重点：通过观察、分析，探究海洋动物的外形特征和运动方式的多样性，以及对海洋生活的适应。
教学难点：利用现有的学习资源探究各种海洋动物如何适应海洋生活。
六、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、PPT课件、教学视频。
学具准备：每组一套海洋动物卡片和海洋背景图。
七、教学过程
（一）任务驱动
媒体：展示本课情境图片
讲述：夏天，三个小朋友在海边旅游，发现远处有海豚跃出水面。爱思考的琪琪：提出了问题：“海洋里还生活着哪些动物呢”？
交流：学生根据经验对琪琪提出的问题进行初步讨论。
提出任务：寻找海洋里还有哪些动物。
（二）活动探究
活动1：认识海洋动物
  问题：你认识哪些生活在海洋里的动物？
  媒体：海豚、海龟、龙虾、小丑鱼、砗磲的图片。
  交流：学生说出动物的名称，及进行简单的归类。
  提问：除了图片上的动物，你还认识哪些海洋里的动物？它们分别属于哪种动物吗？
  交流：学生根据经验陆续说出所知道的其它海洋动物名称，并进行简单的种类识别。
任务：每个小组一套海洋动物的卡片，观察这些动物，是否知道它们的名称，能否简单介绍所认知动物是什么样的？
 汇报：学生根据卡片说出图中不同的动物名称，并做以简单介绍。
 评价：根据学生能否准确说出海洋动物的名称进行适当耐心的评价。
小结：海洋里生活着多种多样的动物。
活动2：它们适应海洋生活
提示：在浩瀚的海洋里这些动物是如何生活的？
媒体：展示八种海洋动物的图片和相关视频
任务：观察媒体中的动物，根据这些不同类型的海洋动物外形特点，交流讨论这些它们是如何运动的，又是如何适应在海洋中生活的？
活动：学生分组开展观察、分析、讨论活动。
汇报：各组根据观察和讨论分析结果，分别介绍旗鱼、章鱼等教材中的八种海洋动物。
评价：对学生能否对这八种动物的外形特征、运动和生活方式等等进行描述而做及时耐心的点评。
拓展：实物投影海星、海马、海螺。播放更多的海洋动物视频，鼓励学生根据所见所闻把自己印象最深刻、最感兴趣的海洋动物画在纸上。

七、板书设计

第5课 海洋里的动物

外形特征
运动方式 多种多样
适应海洋生活的方式 

粤教版科学三年级上册第6课《森林里的动物》教学设计

《科学》三年级上册
第6课《森林的动物》教学设计

一、教材分析
《森林的动物》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《观察动物》单元的第6课。本课活动的重点是通过观察、讨论和交流，认识森林里主要有什么动物，并通过观察，探究到森林的不同区域生活着哪些动物，这些动物是怎样生活的。
本课共由2个活动组成。活动1“认识森林动物”，主要是通过讨论交流的活动形式，让学生认识到森林里有些什么动物。活动2“它们生活在哪里”是让学生通过观察、分析，探究在森林的不同区域，如乔木层、灌木层、草木层中生活着哪些动物，它们是怎么生活的。
二、学情分析
三年级的学生的观察能力已经有了一定的基础，能通过图片、视频等方式进行分析。学生在学习本课前，初步能通过电视、网络等各种媒体中了解到在某些区域生活着什么动物，例如狮子生活在草原等，金丝猴生活在森林里。但森林和学生的生活有一定的距离，学生并不会完整地认识到在森林里会有很多各种各样的动物。同时，森林里的动物生活在哪个区域，它们是怎么生活的，对于这些内容，学生是懵懵懂懂的，没有一个系统性的认识。
三、教学目标
1.认识在森林里常见的动物种类。
2.通过观察、分析，探究在森林的不同区域生活着哪些动物，它们是怎么生活的。
3.对森林里的动物产生兴趣。
四、教学重、难点
教学重点：通过观察、分析，探究在森林的不同区域生活着哪些动物，它们是怎么生活的。
教学难点：通过观察、分析，探究在森林的不同区域生活着哪些动物，它们是怎么生活的。
五、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备：每组一套森林动物卡片和一张森林背景图。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：小朋友在森林中玩耍，琪琪发现一只小松鼠在吃松子。
问题：森林里还生活着哪些动物呢？
交流：对彬彬提出的问题进行思考。
任务：寻找森林里有哪些动物。
（二）活动探究
活动1：认识森林动物
问题：你认识这些森林里的动物？
媒体：出示松鼠、猕猴、啄木鸟、蛇的图片。
交流：学生说出这些动物的名称。
提问：你还认识哪些森林里的动物。
交流：学生说出认识的动物名称。
任务：每个小组一套动物卡片，观察这些动物，是否认识它们的名称，能否简单介绍一下这些动物的特征、食物、生活环境等。
汇报：学生介绍不同的动物卡片中的动物。
评价：根据学生能否用简单的文字描述出动物的特征、食物、生活环境等进行评价。
小结：森林里生活着很多种类的动物。
活动2： 它们生活在哪里
提示：不同种类的动物出现在不同的森林区域中。
媒体：出示森林场景图。
任务：进一步观察动物卡片的动物，根据这些动物的特点，分析这些动物生活在森林的什么区域，并思考这些动物是怎么生活的。
要求：完成活动手册内容。并将动物卡片贴在森林的相应区域中。
活动：学生分组开展观察、分析活动。
汇报：根据观察和分析结果，分别介绍在树冠、树洞、地面、草丛、土壤里分别有哪些动物，并说出这些动物是怎么样生活的。
评价：根据学生是否能根据动物的特点进行分析来评价。
拓展：播放森林动物的有关视频，让学生进一步了解森林中的动物。
七、板书设计

6 森林里的动物

栖息在树干
栖息在树枝
栖息在草丛
栖息在泥土
……

森林生活着多种多样的动物

粤教版科学三年级上册第7课《网上学习：保护动物 》教学设计
《科学》三年级上册
第7课《网上学习：保护动物》教学设计

一、教材分析
《网上学习：保护动物》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《观察动物》单元的第7课。本课活动的重点是通过调查、分享交流等方式了解我国有哪些濒临灭绝的动物以及有哪些保护措施。
本课共由2个活动组成。环节1“活动任务”，主要是提出通过查阅资料、调查等方式了解我国有哪些濒临灭绝的动物以及有哪些保护措施。环节2“搜集资料”是让学生利用图书馆、网站等查阅资料，或进行实地调查，了解不同的确的濒临灭绝动物的情况，制作成调查报告。环节3“上传资料”提出将调查报告上传到网络学习平台。环节4“交流发现”是让学生了解网络学习平台上其他同学关于濒临灭绝动物的调查报告。
二、学情分析
熊猫是我国的保护动物，这是