群英会蒋干中计.doc

13课 群英会蒋干中计 教学目的一、了解三国演义概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。三、学习人物性格个性化的写作方法：1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2.运用生动的细节描写突出人物性格。3.以环境气氛烘托人物性格。教学设想一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。二、如有条件，事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏，既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的兴趣。三、分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在58段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。四、“练习和思考”题五“写500字的故事梗概”，学生做在练习簿上后，教师可挑选两三位不同程度的学生在课堂上讲故事，然后集体评议以加深印象。通过这个练习，可起到听、说、读、写多功能的作用。教学时数3教时第一教时一、导入新课 7分钟1.教师：今天讲的群英会蒋干中计选自古典名著三国演义。三国演义是怎样的一部书？有谁看过吗？（引起学生回忆）教师：（再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？讨论，补充，教师小结：三国演义全称三国志通俗演义，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。三国演义取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以三国志及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。三国演义塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。我们也不要忘记，他们是小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。我们阅读这部古典小说，可以增加历史知识，更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。2.有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？诸葛亮出师表司马光赤壁之战苏轼念奴娇赤壁怀古罗贯中杨修之死3.谁还记得赤壁之战讲些什么？讨论中过渡到本文背景：群英会蒋干中计选自三国演义第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是三国演义着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。（学生略述赤壁之战）二、指导预习课文 10分钟1.布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。三、研习新课 20分钟1.教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。设计、用计、中计是情节的主线。全文共10段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出：13段开端周瑜决定除蔡、张。46段发展周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。78段高潮周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。9段结尾周瑜中计杀蔡、张。10段尾声周瑜闻讯庆计成。一面讨论，一面提示学生做“思考和练习”题一填空部分。2.词语讨论：(1)更不开看（表示动作与预期结果相反）(2)拈弓搭箭（用手指拿东西）(3)中箭着炮（受到炮火轰击）(4)强弓硬弩（一种用机械力量射箭的弓）(5)便宜用事（有利时机）(6)迤逦（曲折连绵）(7)橹棹（桨）(8)不胜酒力（能承受）(9)抵足（脚和脚相接触）(10)和衣卧倒（穿着衣服）(11)省悟（觉悟）3.讲读、讨论第1部分（13段）。(1)能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。以此抗议示威；表示自己决一死战的态度；鼓舞士气。(2)第2段写什么？曹操为什么吃败伏？回去后怎么办？讨论。明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。(3)周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。(4)课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？讨论。明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。四、布置作业：3分钟细读课文。思考：当时有什么契机使周瑜得以实施机谋？作者对周瑜的定计过程有没有具体写？他又怎样用计？第二教时一、检查作业 10分钟1.学生朗读14段。2.讨论思考题。明确：契机曹操的说客前来劝降。略写计策的决定，只用白描写手法写了周瑜的神态和动作设置悬念。二、研习新课 20分钟（一）讨论课文第2部分（46段）1.周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？讨论。明确：一见面点出蒋干“远涉江湖，为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功，却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付，只好心虚气短地说假话掩饰。2.群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？讨论。明确：当众宣布“此吾同窗契友也不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。3.周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？讨论，明确出迎时和大张筵席时，显示兵将实力。筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”对蒋干的一席“言志”，表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事了。4.周瑜除正面制止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？讨论。明确：表面上亲热、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”，直至“抵足而眠”。装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状和衣卧倒，呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。（二）讨论第3部分（78段）。教师：蒋干终于去看信了，要上钩了，这里是故事的高潮，因为周瑜用计的成功与否，就看蒋干盗不盗信，他盗了信，曹操才能看到。1、 为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它“暗藏于衣内”？后来又能使曹操一时信以为真？讨论。明确：密信措辞设计周到备至，富有迷惑性。“某等降曹，非图士禄，迫于势耳。”蔡、张新降曹操，还未得到信任，容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”，蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中，荆州军在外”。“但得其便，即将操贼之首，献于麾下”容易使对方激动。“早晚人到，便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正无法实现时，看到密信认为天赐良机。教师：周瑜的反间计，在7、8段包括三个组成部分：密信，梦话，假密报。而密信是主要的，是基础，后两者使蒋干对密信深信不疑。2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的？讨论。明确：两次说梦话：“教你看操贼之首”，好像是酒醉失言，醒来假装不知床上睡的是谁。假托北方有人来报密：“张、蔡二都督道：急切不得下手。”与密信内容相互印证。用计环环相扣、天衣无缝，使蒋干深信不疑。（三）讨论第4部分（第9段）。1.第9段讲了些什么内容？讨论。明确：讲了周瑜用反间计的结果，曹操中计，杀了蔡、张二人。周瑜计成，保持了自己一方水上优势。2.曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？讨论。明确：曹操对降将蔡、张二人本来不大信任，三江口折兵，回去就怪他们“汝等不用心耳”，所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要，失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用，主观自信，不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的借口，说他们“怠慢军法”。（四）讨论第5部分（第10段）。提问：曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？讨论。明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！”与第3段中“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍，所以“大喜”。（五）分析人物形象。1.通过以上分析，你认为周瑜是怎样的一位军事家？讨论。明确：他勇敢善战（三江口初捷的布置指挥），足智多谋，反间计是在他夜探曹军后定下的，实施过程步步紧逼，精密周到。他又是年轻潇洒，豪放自信（酒席上舞剑作歌，接待蒋干时的内紧外松，几次大笑）。2.蒋干是曹操的蹩脚参谋，他的性格特征又是怎样呢？讨论。明确：他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。3.作者用哪些手法塑造这两个人物形象的？讨论。明确：在事件的叙述中作者用白描手法简略交代。以人物自己言行神态表现。细节描写（如周瑜佯醉呕吐；周瑜假喝“低声”，便唤“子翼”；蒋干窃听等）。气氛烘托（如对曹军水陆军营的气氛描写，蒋干盗信时的紧张气氛设置等）。用对比、映衬的手法使两人性格更鲜明。4.如何概括曹操的性格特征？讨论。明确：他刚愎自用，骄傲轻敌，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。（在当时也的确不能认错，随意错杀降将，会使荆襄降将不满而动摇军心。）（六）总结主题思想。提问：通过对周、蒋、曹这三个主要人物的分析，说说小说的主题是什么？讨论。明确：通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞美了周瑜的卓越的军事才干。三、布置作业 10分钟1.朗读全文。2.把“思考和练心”题四做在练习簿上。3.口头准备“思考和练习”题二。第三教时一、检查作业 20分钟（一）讨论“思考和练习”题二，达到复习、深化目的。明确：在神态变化、对比中刻画人物性格。1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：笑谓诸将曰（正好抓到使反间计的契机）瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪”“（笑蒋干的心虚，说假话）瑜笑而挽其臂（表亲热，假装相信他）大笑畅饮（表示见故人而高兴，麻痹蒋干）佯醉大笑曰（以实力和意气盖过蒋干）言罢大笑（以示处境之优越，讥笑蒋干竟来劝降）这三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，潇洒自信。2.蒋干神态变化所反映的性格特征：昂然而来（盲目自信）；愕然（竟一语被周瑜言中，不知所措）蒋干惊愕（周瑜如此坚决，又惊又急）蒋干面如土色（胆小愚蠢，一下吓倒）蒋干只会夸口，胸无城府，到了东吴，在足智多谋的周瑜面前毫无施展余地。（二）检查“思考和练习”题四（学生读、教师订正）。1.吾当作何计破之？我该用什么办法来打败他呢？2.公瑾别来无恙？分别以后你好吗？3吾之粮草，颇足备否？我的粮草是不是准备得很充足呢？4.周瑜雅量高致，非言词所能动也。周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言语能够说动他的。二、继续讨论“思考和练习”题，总结全文 20分钟1.“思考和练习”题三，和裴松之三国志所引的江表传相比，增加了哪些内容，有什么好处？讨论。明确：增加了周瑜利用蒋干来访，巧用反间计，使蒋干中计、曹操上当，杀了蔡、张二人，中间还穿插描写了大会群英场面。富有戏剧性，使人物形象更真切更生动。 【分析鉴赏】（一）林冲出场（片段）：鲁智深使禅杖，正使的活泛，墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”问：林冲出场方式是什么？体现他什么性格？明确：未见其人，先闻其声。短短五个字，让人听得出墙外之人不但是个行家里手，而且是个痛快爽利之人。（二）诸葛亮出场（片段1徐庶走荐诸葛亮）忽见徐庶拍马而回。“庶心绪如麻，忘却一语：有一大贤，只在襄阳城二十里隆中，使君何不求之？”玄德曰：“敢烦元直为备请来相见。”庶曰：“此人不可屈致，使君可亲往求之。使君若得此人，无异周得吕望，汉得张良也。”玄德曰：“此人比先生才德何如？”庶曰：“以某比之，譬犹驽马以并麒麟，寒鸦以配鸾凤耳。此人每自比管仲、乐毅；以吾观之，管仲、乐毅殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也！”玄德喜，曰：“愿闻此人姓名。”庶曰：“此人乃琅琊阳都人也，复姓诸葛，名亮，字孔明。（片段2）却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，忽人报：“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常，特来相探。”玄德曰：“此莫非即孔明否？”遂整衣出迎，视之，乃司马徽也。玄德大喜，请入后堂高坐，拜问曰：“备自别仙颜，日因军务倥偬，有失拜访。今得光降，大慰仰慕之私。”徽曰：“闻徐元直在此，特来一会。”玄德曰：“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何？”徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他出来呕心血也？”玄德曰：“先生何出此言？”徽曰：“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。此四人务于精纯，唯孔明独观其大略。尝抱膝长吟，而指四人曰：公等仕进可至刺史、郡守。众问孔明之志若何，孔明但笑而不答。每常自比管仲、乐毅，其才不可量也。”玄德曰：“何颍川之多贤乎！”徽曰：“昔有殷馗，善观天文，尝谓群星聚于颍分，其地必多贤士。”时云长在侧曰：“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人，功盖寰宇。孔明自比此二人，毋乃太过？”徽笑曰：“以吾观之，不当比此二人，我欲另以二人比之。”云长问：“那二人？”徽曰：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”众皆愕然。徽下阶相辞欲行，玄德留之不住。徽出门，仰天大笑曰：“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉！”言罢，飘然而去。孔明才醒，口吟诗曰：大梦谁先觉?平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报?尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见；已书贱名于文几，未审得入览否？”孔明曰：“南阳野人，疏懒成性，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”问：诸葛亮的出场方式是什么？突出其什么特点？明确：铺垫对比，引起悬念。从闻名道露面，情节曲折起伏，故事套着故事，悬念迭起，诗文并茂，但莫不与诸葛亮密切相关。其间有铺垫，有对比，目的是突出诸葛亮有“经天纬地之才，盖天下一人也”。