中班结构游戏反思.doc

中班结构游戏反思

中班结构游戏反思一：中班结构游戏《游乐园》活动反思

今天我有幸代表幼儿园向街道姐妹园的老师开展了片区发明性游戏的观摩活动，这是我从教以来第一次在这么多优秀的教师面前开展观摩活动，我觉得这是一个经验提高的平台，我很感谢园领导给予的这次机会，也感谢街道各姐妹园的老师提出的宝贵意见，特别是中心园庄老师对结构游戏的剖析，让我对结构游戏又有了更近一步的了解。活动过后，我对本次开展的活动做了小结和反思：

1、幼儿的参与性高

本次活动是第四阶段的第四次建构，通过前几个阶段的拼插，幼儿对游乐园的设施都有了一定层度的了解，并且游乐园是幼儿都想去的地方，因此我通过游乐园的图片让幼儿知道整个游乐园都有哪些游乐设施，幼儿通过和伙伴共同合作一起完毕了海盗船、旋转木马、过山车。

2、给予幼儿自由想象的空间

结构游戏的建构思维想象发明力是很关键的，因此我提供了多种建构材料，让幼儿自由选择，通过合作，建构了大型的游乐场合，而小组成员也选择了自己喜欢的建构建构材料拼插出了各种形式不一的游乐设施，有圆形的旋转木马，有垂直的过山车等等。

当然，本次活动中也存在着局限性：例如活动中老师的引导语要严谨些，在引导幼儿拼插时要提出拼插规则，同时一定要让幼儿有足够的时间去完毕拼插材料，教师只能给予适当的指导，不能过多的去干涉。

结合今天各姐妹园老师给予的宝贵意见，在此后的结构游戏活动中，我一定要遵循结构游戏的特点和幼儿的年龄特点去选材，在建构过程中，要让幼儿对建构主题提供更多的参照物，让他们对建构主题感爱好，教师应当通过引导性的语言和适当的介入成为幼儿的引导者和支持者，让幼儿在结构游戏中更加全身心的投入，使活动达成事半功倍的效果。

>中班结构游戏反思二：中班建构游戏《轮船》活动反思>>（693字）

本次活动目的我围绕知识、技能以及情感三方面来进行制定。让幼儿通过了解轮船的基本构造，从而学习用花片来拼插船，并懂得与同伴分享成功的喜悦。

活动过程中，我一方面以出示轮船范例引入，引出话题“小朋友们见过轮船吗？谁来说一说他见过的轮船是什么样子的？”，并组织幼儿讨论自己所见过的轮船，幼儿参与活动的积极性较高。接着逐副出示图片让幼儿直观地来观测各种轮船的构造。这一环节的重要目的是要让幼儿知道轮船的构造可以提成船舱和船底两个部分，但是由于在引导幼儿观测的时候我没有重点围绕着这一个目的来引导，导致图片观测完幼儿仍然不理解如何来划分轮船的结构。在这一环节我的引导语言不够简练，花费了较长的时间来引导，导致后面示范引导幼儿拼插的时间较仓促。

通过了解轮船的基本构造，再分别出示船底和船舱的范例，并引导幼儿观测。我一方面示范引导幼儿拼插梯形的船底，重点示范如何连接两个梯子，船舱也是以同样的方法将两个梯子连接起来，最后我请幼儿来连接船底和船舱。这一环节是本次活动重点和难点，重点是引导幼儿掌握一个拼插垒高的技能，难点是如何根据船的构造，运用不同长短的“梯子”来连接成轮船。通过孩子拼插的过程来看，我发现有个别的幼儿连接“梯子”的方法还是没掌握好。

最后我让幼儿根据轮船的构造，和牢固性及其颜色的搭配来尝试评价和自己的作品并进行总结评价。

整个活动动的过程性对较清楚，过度也相对自然，就是在出示范例引入并引导幼儿观测轮船图片了解轮船构造和示范拼插这两大环节的时间没有把控好，导致示范讲解不够到位。从幼儿作品完毕来看，大部分的幼儿都可以根据轮船的构造进行拼插。并且在评价的时候已经懂得根据颜色及其构造来进行评价。

>中班结构游戏反思三：中班结构游戏《自行车》教学反思>>（700字）

围绕着本阶段的结构游戏主题——马路上的车，本次结构游戏活动我重点引导幼儿拼插自行车。自行车是幼儿非常熟悉的交通工具之一，所以幼儿在谈话引入的时候都基本掌握并可以描述出自行车的基本结构，通过让幼儿自由简述自己见过的自行车之后，我再出示各种各样的自行车的图片，引导幼儿进行观测，并让幼儿了解更多样式的自行车。

接着，我出示一个没有完毕的范例来引导幼儿观测，看一看老师的自行车完毕了哪些部分，还缺少哪一些部分没有完毕。这一个环节我提供了给孩子自己去发现问题的机会，让幼儿再一次地巩固了自行车的基本结构，同时也调动了幼儿的积极性。紧接着我根据孩子发现的问题及时将范例拼插完整，拼插的过程就对幼儿进行示范讲解，幼儿不久地并且非常直观的看到了一辆自行车是如何完毕的。

最后是幼儿自由拼插，通过孩子们完毕作品的情况我发现孩子基本上都可以独立地拼出自行车，但是有个别的孩子链接两个轮子和座椅的时候觉得比较困难，这时我发现有个别幼儿正在困惑的时候，旁边有的幼儿会积极的说：“我来帮助你”。孩子们已经开始潜意识中懂得不仅自己的事情要懂得自己做，别人的事情也要帮着做。

能力较强的幼儿不久就完毕了他们的作品，但是尚有一些能力较弱的幼儿还没完毕，为了避免让完毕的幼儿浪费等待的时间，我让孩子们“骑”着自己的自行车去玩，孩子们都非常兴奋地玩起了自行车。一个孩子说：“我的自行车跑得最快”？。另一个孩子立即不服输的说：“我的自行车还能飞的呢，你看，比你还要快！”孩子们你一言我一语的议论起了自己“神奇的自行车”，大家都说得不亦乐乎。我觉得提供应孩子一个这样玩的方式不仅仅增长了幼儿玩的爱好，同时也发挥孩子的想象力，体验到了成功的喜悦。

>中班结构游戏反思四：中班结构游戏《美丽的公园》教案与反思>>（724字）

　设计背景

　在一次春游中，孩子们在公园里爱好十足地谈论着各种设施、景物、大型玩具。我借机向孩子提出了问题：你看到的公园里都有什么？假如让你当小小建筑师，你会为公园里添上什么东西？一次结构游戏活动由此开展了。

　活动目的

　１、让幼儿体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

　2、引导幼儿能围绕主题，运用多种材料，提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。

　３、鼓励幼儿尝试与同伴分工合作，并能在游戏中和谐相处。

　重点难点

　幼儿能运用多种材料，进行围合、拼搭、拼摆、延长的技能。

　活动准备

　用绿色塑胶垫布置场景；公园、围墙栅栏、小路的图片；各种结构材料、若干辅助材料（牙膏盒、一次性筷子、果冻盒）

　活动过程

　一、谈话导入，引起幼儿的爱好。

　1、今天老师带小朋友参观了公园，公园里都有什？

　2、老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏，加深幼儿的记忆。

　二、示范讲解。

　1、假如小朋友是小小建筑师，你会建一个什么样的公园呢？你会为公园里添上哪些东西呢？

　2、介绍本次建构的材料。

　3、提出建构游戏的规定。

　三、幼儿建构，教师指导。

　1、幼儿自由分组，选择自己喜欢的材料进行建构。

　2、老师指导幼儿选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

　3、让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

　四、欣赏与评价

　请幼儿一起欣赏建造好的公园，并说说为自己建造的公园里添了哪些东西。

　教学反思

　幼儿在活动中一方面能对活动的内容感爱好，能积极大胆地进行建构，活动中大部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设立小栅栏、拼插各中大型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中老师应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的发明力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。

>中班结构游戏反思五：让孩子在建构中获得成长>>（1564字）

发明性游戏开展的研究是我们幼儿园本学期研讨的重要内容，而结构游戏是发明性游戏的一种，也是孩子们很爱慕的活动。中班的孩子已经通过了抢一搭堆积木自己护着，搭了又立即拆、拆了再搭的探索阶段，如何通过教师的指导促进孩子的建构能力的提高，让孩子在结构游戏中得到更好的成长？通过开展结构游戏“五一路” ，我得到了如下启示：

（一）设立游戏情景，激发幼儿组合建构的愿望。

幼儿心中的“结构世界”是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的结构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自由发明的环境。游戏成为幼儿世界里屡屡发生的基本活动或行为表现，其最主线的理由在于幼儿自身的需要，这种需要是幼儿个体的具体游戏行为动机发生的根源和基础。幼儿园在《纲要》精神的指引下努力实现“游戏是幼儿园的基本活动”这一理念。随着认知经验的丰富和建构技能的增强，中班幼儿开始追求建构作品与物体自身的形似。他们在游戏中通常会先定一个建构目的，这个目的也许来自幼儿的直接生活经验，也也许是受到电视、图片的启发。在孩子的游戏活动中，往往有很多爱好点，只要教师善于去发现，抓住它，通过一些技巧引导孩子参与的爱好。随时关注并判断孩子在结构游戏中的爱好点、活动状况和结果，并作为适时介入和适宜的依据，教师才会在幼儿充足探索后，以简明、准确、符合幼儿爱好的指导，引导他们在自身基础上，向更高一级建构模式和建构能力迈进。创设游戏情境让孩子身临其境地感受和判断选择，这远比教师的空洞说教更容易接受，更能激发幼儿的游戏动机，促进孩子全面发展。

（二）通过设计图纸和动作暗示，启发幼儿解决技巧的难点。

幼儿在建构过程中，经常会碰到很多困难。幼儿的发明并非空中楼阁，需要有丰富的经验积累，教师可以通过图片、设计图以及录像来丰富幼儿的结识，通过图片完善孩子对建筑主题的结识，运用设计图纸把宏大的建筑物具体化，使孩子有了更深刻的印象。幼儿在结构游戏中也许会碰到各种各样的建构问题，如作品如何保持平衡，如何拼搭立体形，如何把一层建成两层等。开展结构游戏，幼儿应具有掌握基本建构的技能，如学会横排、叠高、桥式、顺式、围拢、覆盖等技巧。因此，教师要故意识地教一些新的搭建技能，在建构区要有目的地陈列了一些有创意的作品，并将对幼儿建构技能的指导隐含其中。这里有教师的作品，也有幼儿的作品。当幼儿碰到难题时，引导他们观测这些作品，探讨是否有值得借鉴之处，帮助幼儿解决技巧难点。

（三）观测大班作品，引导幼儿模仿学习，拓展幼儿思绪。

模仿是幼儿的天性，他们在共同建构的过程中，互相交流，一起学习，共同进步，不用多少时间这种建构技能幼儿大多都会了。向大班的幼儿学习，让他们的思绪更宽广。当碰到自己不能解决的问题和困难时，教师给予幼儿适宜的范例支持或表象提醒，作为提高建构能力的台阶和支架。幼儿在搭建中碰到技巧难点时，教师以大班幼儿作品为范例引导他们观测，给他们以有效的支持，为幼儿的建构搭建了台阶。教师在指导幼儿结构游戏时，不仅注重提供他们主题表现和建构技巧的水平，并且还引导他们互相模仿、互相欣赏，培养了幼儿的自信心和解决问题、尝试新方式的态度和能力。这些能力的培养，都是在指导结构游戏中自然而然进行的。

（四）有效组织评价，对的对待建构的成果。

在幼儿园的结构游戏中，由于场地的因素很少有建构成果可以保存下来，很容易使幼儿产生挫败感，挫伤了幼儿建构的积极性。那些付出孩子们心血的、让孩子很有成功感的作品，应当留下图片资料，作为对孩子的鼓励。这样，孩子会认为自己的劳动成果受到老师的重视。在评价幼儿建构成果时，以鼓励为主，在尊重幼儿意愿为前提下可以提出一些好的建议。对他们在结构游戏中表现出来的发明性、坚持性、合作性等优点，及时表扬强化，从而使结构游戏在真正意义上促进幼儿认知能力，社会情感的全面发展，让孩子获得更全面的成长。