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区域智慧阅读平台建设方案修改版新

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2020年4月19日
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区域智慧阅读平台建设方案

2017/8/15

目录
一、 建设背景 3
1.1总体目标 3
1.2阅读现状与问题 3
1.3平台概述 4
二、建设目标 5
三、整体架构 6
四、平台整体功能 9
4.1分级阅读与测评 9
4.2学科阅读 11
4.3个性化阅读 11
4.4线上线下阅读 12
4.5教学服务 12
4.6阅读统计分析服务 13

一、 建设背景
1.1总体目标
中文慧读平台以《中国学生发展核心素养》为总目标，全面贯彻《新课改》的基本理念，紧扣国家基础教育教学课程标准，为中小学生推荐符合这个年段和素质及升学要求的阅读内容，提升中小学生阅读能力、培养学生阅读习惯、促进身心健康、助理学科教学。
1.2阅读现状与问题
基于学生深度阅读分级与阅读指导，阅读行为分析、学生阅读量与速度、理解能力等阅读学情的掌握方面一直处于薄弱环节。具体表现在：
学生：
1、图书资源资源相对匮乏，平均占有量低，阅读结构不合理
2、阅读计划性差，缺乏量化计划，阅读习惯培养有待提高
3、缺乏科学指导，缺少针对性强的书单
4、阅读效果有限，缺乏价值挖掘交流吸收的工具
老师：
1、缺乏有效指导的科学参数与依据
2、缺乏有效指导与调动阅读兴趣的工具
3、缺乏有效量化评估阅读效果的方法
1.3平台概述
中文慧读阅读平台是面向全国中小学生和教师聚散有价值资源、聚散新鲜教学信息，提供教学内、外数字阅读服务的平台，而且面向全国整合信息、资源及服务，打通线上线下，构建开放基础教育阅读生态体系。以《中国学生发展核心素养》为总目标，全面贯彻《新课改》的基本理念，紧扣国家基础教育教学课程标准，为中小学生推荐符合这个年段和素质及升学要求的阅读内容，提升中小学生阅读能力、培养学生阅读习惯、促进身心健康、助力学科教学。

二、建设目标
学校以中文慧读平台为依托，整合图书馆现有资源，包括数字图书、有声读物、学科资源库等构建数字图书馆建设项目。经过平台举办一系列主题鲜明、内容丰富的阅读活动，提高学生的阅读水平和理解能力，培养阅读习惯，促进身心健康，助力学科教学，为中小学生阅读提供一体化解决方案，量化阅读效率和阅读效果。为学生、老师和家长提供多方位，多角度的阅读检测和数字化结果呈现，实现从选书、读书、评书、阅读效果测评到分析整个阅读体验的可视化，同时提供教育教学、实践活动的支持与服务，实现学习数字信息统计分析与挖掘。

三、整体架构
项目名称
项目明细
模块简述
中文慧读平台
学习型电子阅读器
专为师生教学设计的电子阅读器，能对电子资源实现节选、划线、批注、写读后感、快速搜索等功能，方便老师课堂教学。
老师阅读任务系统
老师对自己教学班级发起阅读任务，并有针对性的组合测评题；
学生任务操作系统
学生在收到老师发起的阅读任务后，根据要求的进行阅读，并完成老师发起的测评。
专家推荐书单生成系统
提供教育专家专家推荐书单，开设专栏按期提供，能够在线直接阅读，并呈现学校图书馆藏的情况。
学生智能阅读分析系统
为学生制定阅读成长报告，从阅读量、阅读速度、阅读时间、阅读能力维度、知识点网状图分析等进行阅读分析，而且提供个性化的未来阅读建议和指导。
教师阅读综合分析报告
老师查看班级整体阅读发展状况，并有针对性的进行学生阅读指导。
校各级领导适用的阅读综合分析报告
根据校管理层级的不同，为校级、学段、年级等各级领导提供个性化的学生阅读分析报告，方便领导掌握学生整体阅读情况；同时，能够随时查阅管理范围内的任何一位学生的个人阅读分析报告。
人人通
学生交流平台，可发起班级内投票、问题讨论、资源分享，老师可根据在线解决学生的疑问，并做出评论。
游戏化阅读
学生经过历史阅读轨迹参与养成性游戏互动，提升阅读兴趣
智能伴读小精灵
在学生阅读的全生命周期中，伴随学生阅读，与学生交流互动，提出个性化阅读建议。
学校特色界面定制
为学校定制个性化的风格界面，符合学校整体设计要求。
机构管理
机构后台管理主要是方便机构查看和管理相关信息，包括：学科管理、年级管理、班级管理、学生管理、教师管理、授权管理
作文阅读
详细分析作文的类型和写法，精选作文库，提升写作能力
分级阅读内
容资源开发
泛读资源
图书：适合学生学段的、丰富学生视野、激发阅读和学习兴趣的图书资源3000种。
精读资源
图书：与学科阅读和专题阅读紧密关联，与年紧密关联，促进学科学习能力提升及专题教育学习的精选图书400种。
研读资源
选文：与学科教学紧密关联的选文资源，注重能力点和知识点的丰富及检测、培养。每册教材每单元按课时匹配两篇选文。
泛读测评
测评题：检测学生能力及知识水平，依据学段不同，在3000种数字图书中优选3000种图书，每种匹配两套测评题。
精读测评
测评题：检测学生能力及知识水平，依据年不同，每种精读图书匹配四套测评题。
研读测评
测评题：检测学生能力及知识水平，与教学内容紧密相关，每篇选文匹配两套测评题。

四、平台整体功能
《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

4.1分级阅读与测评
根据《义务教育课程标准（ ）》《普通高中课程标准（ ）》、教育部颁布专题教育大纲、并结合图书分级行业标准和PISA阅读素养测评制定图书分级要求：
² 泛读：依据学业发展阶段，划分为五个学段。根据每个学段匹配图书。图书阅读分为线上阅读和线下阅读两种，以用户的阅读兴趣为入口，优选适合基础教育阅读的图书（如官方、行业、团体推荐阅读的书目）及其它多种数字资源分配到各个学段，旨在拓展阅读视野，培养阅读兴趣，将阅读作为伴随一生的学习方式。
² 精读：根据《图书分级行业同行标准》、《新课标标准（ ）》）以及新课标必读图书等权威文件，进行每个年的图书分级。在专题教育中，结合上述标准外，也会根据专题教育大纲进行分级，精选各学科课程标准指定必读书目，同时也包含名师、专家指定必读图书及其它相关的优秀数字资源。旨在丰富学科知识、加深学科理解的深度，丰富专题教育知识，提升阅读能力。
² 研读：以新课标阅读能力培养为内在逻辑，以主流教材阅读知识能力培养序列为参考，为教师提供知识点、能力点参考，阅读考点分析、阅读教研案例等，对学生的学习方法做出个性化指导，进而上升到促进学生鉴赏分析批判能力、对各学科理解能力的提升。
分级阅读对应三级测评体系：
1、 调研测评: 激发兴趣、培养阅读习惯
2、 系统测评：紧扣学科与专题、注重综合素质提升
3、 核心测评：紧扣课标、同步阅读、提升核心素养，服务中高考
4.2学科阅读
中文慧读平台依据国家政策文件，对各学科阅读进行分类，建立学科阅读体系；按照中小学的不同学科，系统研制各个学科的基础阅读书目和延展阅读书目；把学科阅读书目和学科资源建设相结合，让学科阅读发挥更大效果；中小学生围绕各学科教材配合拓展阅读，让孩子们从小就能经过更全面、更成体系的自主阅读，完成义务教育，对学生的综合素质提高和基础知识学习，对教育品质的提升，起到巨大的推动作用，推广全民阅读工作基础上的深化和细化。

4.3个性化阅读
经过大数据分析、分析个人阅读行为效率、阅读习惯、阅读时间等数据，对个人阅读提供个性化阅读建议。

4.4线上线下阅读
线上和线下阅读相结合，数字图书与纸质图书相结合，拓展阅读视野，培养阅读兴趣，提升核心素养。
4.5教学服务
中文慧读基础教育阅读平台是深入教学过程的支撑服务，能够助力与教学服务，实现在线教育，方便教师进行课堂教学，教师与学生在课前、课中、课后进行阅读，提升学校教学的信息化建设水平。

4.6阅读统计分析服务
中文慧读平台能够为学生、教师、家长提供非常详细的统计分析报告信息。学生经过平台进行读书、测评或完成教师发布的任务，平台会跟踪记录学生的足迹信息，根据需求，能够给学生提供阶段性的报告信息，从报告中能够得到学生的阅读兴趣、知识掌握的程度等，学生、家长能够根据这些信息进行针对性阅读训练。对教师提供班级统计分析报告，教师能够根据这些信息有针对性的变更教学计划，使得班级成绩稳步提升。