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高考文言文阅读复习应试策略
我们的学生对文言文普遍有畏难情绪。其实，只要我们日积月累作好充分准备，再研究高考真题，就会发现，历年的高考都有一定的规律。
研究高考真题，明确备考方向。做到：常规复习常抓不懈，及时了解各地模拟，明确把握复习方向，深入研究学习方法。
选材及题型特点：
1、高考文言文阅读的选材特点:
（1）选材稳定，均为人物传记。
（2）高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。
以“二十四史”中的传记部分为重点。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。
2、高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选信息、分析与概括、翻译。
（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析与概括、翻译。
（3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。
（4）2016年、2017年沿袭2015年的四个题型不变。
高考文言文始终立足于重点考查学生“能够阅读浅易文言文的能力”，考查的内容也在《考试大纲》框定的范围内。无论是实词虚词、特殊句式，还是翻译语段、文化常识，无一不是源于课内；考点设置，仍然可以从课本中找到相关联的知识点。因此，在复习备考中，我们应紧扣教材，围绕《考试大纲》来进行。
一、复习策略：
文言文的复习一定要注重课文的复习，确实落实好《考试大纲》中要求掌握的实词、虚词、词类活用、通假字和特殊句式等考点。在落实这些考点时，我们可以采用“以点带面，分类识记，化整为零，各个击破”的复习策略。
教会一种复习方法：以点带面复习教材，分类整合文言知识。
作为教师，可以采用“以点带面”的方法来指导学生归纳整理。“以点带面”，就是教师选取若干在实词、虚词、词类活用、通假字和特殊句式较典型，且涉及文言知识面较广的文言文课文为蓝本，细加研讨；注意前后勾连，分类整理，强化记忆。如《廉颇蔺相如列传》，就有较典型的词类活用、句式、古今异义等，以此辐射其他课文进而分类整理，以达到举一反三、融会贯通的效果。
作为学生，可以将课本所有文言篇目，根据记忆曲线，按照由高三往高一倒回的顺序，自行通读串讲一遍，注意课下注解和课后练习。之后，结合平时的训练题，按实词（以《考纲》规定的120个为重点）、虚词（《考纲》规定的18个为重点）、词类活用、偏义复词、通假字和特殊句式分类整理，然后记录在卡片上或摘录下来，以便复习。如虚词，首先分离出重要的兼类词，如“而”“以”“其”“之”“为”等，在解决这些兼类词后再把剩下的按词性（副词、介词、连词等）分类，以词性为类来复习虚词能加强对其语法功能的掌握。整理时，要特别留意近几年出现频率较高的虚词和古今意义变化大的词。
系统归纳法。一般来说，系统归纳法是教师在教学实践中常用的一种复习方法。比如，将通假字、18个文言虚词、120个常见文言实词、各种词类活用、特殊的文言句式等进行收集归类，整理成体系，并把教材内外重要的例句尽可能的列举出来，给学生形成整体印象。
撰写成文法。 教师或学生把自认为重要的文言实词、虚词、特殊文言句式收集到一起，再用文言语言撰写成文章，用多，用活，用准，强化语境的意义，并在反复记诵中牢固掌握。比如，18个文言虚词及其常见用法，我们完全可以集中到一篇文章里面去，而不是散见在太多语境中。比如河北省特级教师张孝纯先生仿古自编的古文《乌有先生历险记》
实施一份识记计划：化整为零，各个击破。
将整合出来的实词、虚词、古今异义、词类活用、句式、通假字、偏义复词和文化常识等识记材料再切割成一些小的条块，然后规定每天（周）的识记任务，引导学生充分利用晨读或自习或零散时间进行识记。这样既保证了识记的计划性，又能消除心理上的畏难情绪，达到化整为零，各个击破的目的。
落实一套督查机制：持之以恒，落实计划。
自查：指导学生按自行或互相出题、交换检测的方式或老师配发一套同步训练来检测。
抽查：课前五分钟，老师随机提问四五名同学，每天督查识记情况。
考查：周考和月考，要把近期识记的实词、虚词、古今异义、句式、文化常识等内容放在选择题或翻译题中来考查，提高学生复习的自觉性。
专题训练法。专题训练法也是一种常见常用的文言文教学方法。教师按照考试题例，收集资料，编写题目，进行专题测试，检查学习效果。需要强调的是，专题训练法一定要有针对性，要明确本次训练具体针对哪些考查点，计划达到怎样的目标。试题讲评时，既要有强调，还要有拓展，要适度归类，不能就题论题。训练过的文章也要提醒学生多读多看，熟悉内容，甚至将作为作文素材积累，不要练讲一完就立即抛开，几天以后踪影全无。
二、应试策略：
掌握一种阅读方法：分步阅读，借助最后一小题以助把握大意，理清关系。
俗话说，磨刀不误砍柴工。在做题前，一定要读懂文本，那怎样读呢？一粗读，集中心思稳住神，浏览一遍。大致弄清：什么人，在什么地方，什么时候，做了什么事，怎么做的。二细读，借助内容概括（或信息筛选、观点评价）题和实词解释题，疏通文意（即使没完全读懂，那也是十分正常的，切忌在个别词句上纠缠），理清人物与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，进而分析其为什么这么做，表现了人物的什么性格特点。三是文题并读，对照试题的题目，分析印证，再读原文。
运用一些解题技巧：盘活内存，瞻前顾后，决定取舍。
【文言断句】答题技巧
注意运用实词标志法、虚词标志法、修辞标志法、结构标志法断句。
记住一套较为实用的断句口诀：
古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
文段休问长与短，熟读精思是关键。
内容大意全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。
词性词义要精研，语法结构帮助判。
排比对偶与反复，修辞提供好条件；
相同词语紧相连，一般中间要点断。
题目做完回头看，根据要求细检验。
打牢基础看课本，培养语感读经典；
操千曲，观千剑，断句也要常实践。
【文化常识题】 答题技巧
考点解读 ：从2015年开始,全国卷开始在文言文阅读中考查文本中涉及的古代文化知识,均以客观选择题的形式呈现,分值为3分,一般选择不正确的一项。从近两年的高考题来看,它既考查了文化知识,又考查了词语在语境中的意义,涉及了古代科举、官职、称谓、姓名、地理知识等。新修订的2017、2018版“高考考试大纲”明确对中华优秀传统文化的考核,增加了“了解并掌握常见的古代文化知识”的内容。对此考点的考查在未来几年的高考中将会延续下去,因此在备考中对古代文化知识的复习不容忽视。
解题指津
1.紧扣教材,抓住重点,总结延伸
一轮复习时,对古代文化知识,先要做到紧扣教材。多关注课下注释及相关的文化知识、课本附录部分的专题知识介绍、文本中涉及的重要文化知识,要及时分条目归纳总结,并做合理拓展延伸,做到篇篇归纳,册册总结。
如:复习《烛之武退秦师》时,可归纳“古代官职、爵位”“称谓”;复习《荆轲刺秦王》时,可补充古代音乐知识;复习《鸿门宴》时,可总结古代地名、座次规则。
2.强化训练,随题整理,建立资源库
做好教材复习、梳理的同时,适量的训练必不可少。充分利用平时的训练文本,养成记笔记的良好习惯,随题整理的同时,还要有随文梳理的习惯,关注文本中是否还有其他文化知识,集腋成裘,逐步建立自己的古代文化知识资源库。
主要是基本文化常识的识记考查，不排除今年会把文化常识与文意理解结合起来考查。即：文学常识的概念叙述准确，但是结合文中解释的部分与文意不符。
因此，考生除了考前浏览复习古代职官表、古代科举制度常识等，还应该在临场注意辨析选项的表述，看是否要结合文意理解。
3.活学活用,善于联想,学会迁移
积累的目的之一在于会用,高考中的古代文化知识有很多可以在教材中找到依据。做题时需要有联想课内知识的习惯,把平时积累的知识调出来。
如:2017年全国Ⅱ卷第11题A项考查了“下车”,可联想《张衡传》中“衡 下车”一句,课文注释对“下车”的解释是:指官吏初到任。
4.树立语境意识,前后勾连,明确语境中的特定含义
高考对古代文化知识的考查,往往考查其语境义。因此,做题时不能抛开该词语所处的语境。若仅凭经验、感觉就草草做出判断,有可能出现失误。
如:2016年全国Ⅰ卷第5题C项考查了“有司”,可联想《廉颇蔺相如列传》中“召有司案图”一句,课文注释对“有司”的解释是:官吏的通称,古代设官分职,各有专司,所以称官吏为“有司”。而选项中恰恰有“所以可用‘有司’来指称朝廷中的各级官员”,根据具体语境可知:“有司”在文中指有具体职务、做具体工作的官吏,如果不仔细辨析语境义,很容易出错。
【分析概括题】 答题技巧
一、借助概括分析题的四个选项，快速疏通文意
文言文概括分析题的四个选项，基本上是按照文章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到依据。
二、采用比对法解答分析概括题
比对人物看是否张冠李戴或颠倒事实，比对时间地点看有无时序颠倒或地点暗换，比对细节看有无词义曲解或文意曲解，比对添加内容看是否无中生有，比对因果关系看是否因果不当或强加因果，比对表范围或程度的词语看是否以偏概全或缩小范围。
【文言翻译题】答题技巧
做文言文翻译题时，要把握“一个原则，三个标准，四个注意，五种方法”。“一个原则”就是力求直译，字字落实。“三个标准”就是信、达、雅。“四个注意”是：一是注意陈述对象，二是注意词类活用，三是注意特殊句式，四是注意重点词语，要结合全文或上下文仔细揣摩关键字的意思，因为这是采分点。做题时的顺序为：先分解（找出主语、谓语和宾语），再一一对应（一字对一词），然后对没把握的字或关键字放回原文，然后调动积累，瞻前顾后，仔细揣摩敲定，最后用“留、补、删、换、调”五种方法重组，要注意符合现代汉语语法，注意句间关系，句子的风格、语气。
逆向翻译法。逆向翻译法是文白对译的一种。我们已经习惯将文言语句翻译成现代汉语，但很少把现代汉语翻译成文言语句。逆向翻译法就是教师有针对性地选用、拟写一些现代汉语句，然后引导学生将其对应翻译成文言语句的方法。教师在选用和拟写时，一定要有意识地关注一些重要的文言实词、虚词的意义及用法，甚至可以以词设境，针对目标进行训练。
记住文言翻译歌诀：
熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替；国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
学会检查验证：学会运用代入法和析错法来验证
代入法，就是将所选答案放回原文中看是否合乎文意，是否合乎事理、逻辑。析错法，就是能说出自认为错的原因。
记忆的诀窍在于重复。对于学习，正确的态度是喜新恋旧，而不是喜新厌旧。语文学习需要发扬张果老精神：“总是倒骑驴，凡事回头看。”常回头看看，挽留一下那些渐行渐远的背影，就会领悟得更深，掌握得更牢，运用得更准。