幼儿园生活活动保教一体化生常规要求及指导要点.doc

幼儿园生活活动保教一体化常规规定及指导要点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创设一个良好的成长环境；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而故意义的童年；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充足关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、积极的学习。
我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才干发生作用。
由此可见，幼儿园一日生活活动中蕴含着大量的教育契机和教育价值，蕴含着丰富的教育资源和教育元素。它具有基础性、独特性、真实性以及多发性等特点，对幼儿的成长发展具有非常重要的意义。
幼儿园的生活活动是具体甚至琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师有专心、耐心、恒心和爱心。更需要老师们对生活环节的教育价值充足的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。
项目
目的
指导要点
注意事项
1、
入园
1、 喜欢教师和同伴，乐意上幼儿园，心情快乐，保持良好精神状态；
2、 可以带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险品入园；
3、 能积极与老师、同伴打招呼，与家人再见，会使用礼貌用语；
4、 乐意接受晨检，懂得将身体不舒适的感觉告诉保健医生或老师；
5、 有独立脱衣服、换鞋子、收拾物品等自我服务的意识和初步的能力，体验自信和快乐；
6、 学做值日生，体验为别人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感。
1、 热切接待家长和幼儿，积极问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切和对自己的爱慕；
2、 运用“心情卡”、“小粘贴”等多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪；
3、 引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励其尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴情绪；
4、 设立“小值日生”的工作，并引导幼儿自己创设值日生专栏，指导值日生做好区域材料整理、气象日记记录、环境清理及照顾动植物等工作；
5、 做好晨间活动计划并发明性的组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动；
6、 开展“小小接待员”的活动，让幼儿轮流承担晨间接待的任务，鼓励幼儿大胆表达、热情问好，吸引幼儿快乐入园；
7、 设立“入园名顺序列表”，引导幼儿按入园先后顺序插名次卡，鼓励那些晚来的幼儿准时入园，不迟到不拖沓。
8、 在衣帽间、更衣室、教室门口等的地面、墙面、橱子上张贴图示或标志，如叠衣服的流程图、鞋子摆放的标示等，引导幼儿对的收拾物品，形成独立意识和能力。
1、对待新生入园环节中出现的分离焦急、不乐意上幼儿园等问题，可以采用以下方法，帮助幼儿尽快摆脱分离焦急，使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，可以快乐入园：
1) 教师提前半月进行家访，全面了解幼儿与家长的基本情况，增进感情和亲近感；
2) 组织形式多样的亲子试园活动，请家长带领幼儿一起参与，教师观测了解幼儿的行为表现和个性特点，并让幼儿熟悉幼儿园环节和同伴；
3) 召开新生家长会，向家长介绍幼儿入园分离焦急的各种表现和因素，教给家长对的方法以及如何配合园方做好入园工作。
4) 新生入园时，老师抱一抱、哄一哄、亲一亲、说一说等，安抚幼儿情绪。

2、对待中大班幼儿入园环节中值日生出现的任务意识差、技能欠缺等问题，可以采用以下方法，使幼儿掌握简朴的劳动技能、建立基本的任务意识，更好的完毕入园准备工作：
1) 运用适宜有趣的环境和材料，吸引幼儿积极参与值日生工作。如开辟“今天我值日”的专栏，每人自制值日生名片。设立“扫地”、“擦桌子”的方法环节图示；创编相关值日生工作的儿歌；
2) 开展“值日小明星”评选活动，引导幼儿对值日生进行评价，学会赞美别人，对值日生劳动表达感谢，并体验为别人服务的快乐；
2、
盥洗
1. 懂得盥洗对身体健康的重要性，对盥洗活动感爱好，能积极参与。
2. 掌握洗手、洗脸、漱口和梳头的对的方法。
（1） 洗手环节：学习六部洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗干净双手；不湿衣袖、不玩水、节约用水；知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手；养成认真有序洗手的良好习惯。
（2） 漱口环节：知道漱口能清洁口腔；坚持并能用鼓漱的方法漱口。
（3） 洗脸环节：学习用对的的方法洗脸；不湿衣袖、衣襟，不玩水。
（4） 梳头环节：学习梳头的基本方法；并在梳头后整理梳子和地面；并在梳头前后洗净双手。
3. 培养形成良好的盥洗习惯。
1. 教育形式生动多样：
(1) 准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动。
(2) 参与幼儿洗手活动过程，和幼儿一起边说儿歌边用六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味性。
(3) 通过故事、儿歌等教育幼儿懂得洗手对身体的好处，饭前便后、活动后、手脏时积极洗手。
(4) 引导幼儿结识梳子和镜子，激发幼儿对梳头的爱好。
2. 盥洗环境安全和谐：
（1） 组织幼儿合理分组，有序洗脸、洗手、饮水、梳头，保持盥洗室安静有序。
（2） 教育幼儿节约用水，能控制水流大小，洗完手后要在水池内轻轻甩三下，用毛巾擦干手上的水迹；接水要接半杯，接水后要端平水杯，防止溅湿地板二滑到摔伤。
（3） 关注幼儿洗手、洗脸和漱口的过程，发现有打闹、玩水等情况，及时给予提醒和引导。
（4） 为幼儿准备专用的毛巾、水杯和梳子，对幼儿使用的洗手池、毛巾、水杯、梳子定期进行清洗和消毒。
3. 行为强化很重要：
（1） 指导幼儿轻轻打开水龙头，调至合适的位置，保持水流柔和，对搓洗不仔细、冲洗不干净等行为，教师要耐心地给予动作示范和语言提醒。
（2） 通过有趣的漱口儿歌引导幼儿用鼓漱法进行漱口。提醒幼儿将漱口水含在嘴里3-5次，在轻轻吐进水池中，不要把水咽进肚里。
（3） 鼓励短发幼儿照着镜子自己尝试梳理头发，学习对的的方法，右手五指弯曲握住梳子柄，使梳齿朝下，结束后，将掉落在肩部、地上及残留在梳子上的头发放进垃圾桶，并把梳子刷洗干净。
4. 楷模作用不可忽视：采用语言鼓励、同伴示范、环境暗示等方式，促进幼儿良好关系习惯的养成。
1. 洗手环节：针对幼儿不专心、贪玩，经常弄湿衣袖、地面，不会控制水流大小，洗手方法不对的等问题，教师应
（1） 运用幼儿求知欲强、喜欢探究的特点，教师可通过感知讨论、有趣儿歌、生动讲解等游戏方式，让幼儿懂得即使手看上去不脏也要在饭前便后洗手的因素，进而激发幼儿积极洗手的意愿。
（2） 幼儿自己动手解决问题获得的感悟更加深刻，教师可以通过拍摄幼儿自己洗手的环节和过程，引导幼儿发现存在的问题，学习对的的盥洗方法。
（3） 通过讨论制定盥洗室的相关规则，学习控制自己的情绪和不宜行为，并引导幼儿将自己制定的规则张贴，鼓励幼儿认真遵守，互相提醒。
（4） 开展“今天我值日”等活动，树立洗手方法准确、遵守纪律的典范，通过表扬激励，体验养成好习惯的成就感。
2. 洗脸环节：许多幼儿的没有掌握对的的洗脸和擦脸的方法，洗的过程“轻描淡写”，擦的时候敷衍了事。教师应借助朗朗上口的儿歌，让幼儿熟知洗脸的环节，并边说边做，巩固强化。
3. 漱口环节：针对幼儿不会用对的方法漱口，部分幼儿不乐意漱口，有的幼儿贪图玩耍、敷衍了事等问题，教师可以采用以下方式进行干预。
（1） 参与体验。教师应不断变化活动形式，激发幼儿的内区里，让幼儿在参与体验中直观感受到”饭后漱口”对牙齿生长、口腔健康的意义，理解漱口的重要作用，并转化为自身的内需和自觉的行动。
（2） 游戏满足。幼儿对周边事物是敏感好奇的，清澈透明的水流变化无情，对幼儿当然具有极大的吸引力。教师在及时提醒幼儿认真漱口的同时，更不要忘掉满足幼儿的游戏愿望。教师可以在科学区域投放玩水材料，满足幼儿的好奇心和探索欲望。
4. 梳头环节：幼儿在梳头环节中也许出现不会对的使用梳子，没有整理仪容的意识等问题，教师应通过创编有趣的童谣，开展丰富多彩的活动，进行示范讲解等方法，帮助幼儿养成良好梳头习惯。
3、
进餐
1. 懂得进餐时情绪快乐对身体健康有益，能安静快乐地进餐，乐意自己吃饭。
2. 知道进餐前要洗干净手。
3. 对的使用餐具，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。
4. 了解各种食物的营养知识，根据需要适量进食，知道均衡膳食对身体有益；爱吃各种食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。
5. 养成良好文明的进餐习惯，做到细嚼慢咽，吃饭不发出较大声音，不掉饭菜，保持桌面、地面干净。
餐后有序整理餐具，收拾食物残渣，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。
1. 进餐前的良好氛围、进餐环境的洁净优雅，会为幼儿进餐发明好的心情，是愉悦进餐的前提。
（1） 餐前15分钟教师带领值日生做好桌面清洁、消毒工作。
（2） 指导幼儿自主有序地做好餐前如厕和洗手。
（3） 鼓励幼儿分发餐具，注意摆放整齐、轻拿轻放。
（4） 通过教师讲解、同伴介绍等方式向幼儿介绍饭餐的营养，激发幼儿进餐的欲望。
（5） 注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿进食的食物温度适中。取来的饭菜要放在安全处，避免幼儿靠近，发生烫伤。
2. 进餐中，教师亲切、具体、适时的指导，在帮助幼儿习得进餐技能的同时，让幼儿吃放饭、吃好饭、吃得舒适。
（1） 盛饭要适量，提醒幼儿有序端取饭菜，安静进食，对挑食、偏食以及暴食的个别幼儿给予及时的指导和帮助。
（2） 观测幼儿的反映，鼓励幼儿身体不适时积极告诉教师，并根据实际情况及时调整幼儿进餐量。
（3） 指导幼儿对的的操作方法，如如何吃鱼、如何对的的使用餐具等。
（4） 引导幼儿养成细嚼慢咽、安静进餐、不剩饭、不暴饮暴食等良好进餐习惯。
（5） 与家长协调一致，帮助肥胖幼儿适当控制进食量，调整食物结构。
3. 餐后的整理、盥洗是幼儿形成健康进餐习惯的重要环节。
（1） 引导幼儿学习掌握饭后擦嘴、洗手、漱口的对的方法。
（2） 引导鼓励幼儿积极整理餐具，收拾食物残渣。
（3） 营造安静的环境，提醒幼儿餐后自主选择安静的区域环境。
（4） 组织幼儿餐后散步、户外观测和自由活动。

1. 小班幼儿进餐活动容易受到周边环境的影响，小肌肉群发展相对较差，手眼协调能力需要加强联系。
（1） 教师可通过设立半封闭、有幼儿家人照片、放置幼儿依恋物的进餐环境，给幼儿亲切感。通过喊幼儿乳名、帮助幼儿进餐，让幼儿感受妈妈同样的温暖、温馨。
（2） 运用短小有趣、朗朗上口的儿歌，趣味十足的游戏，配合形象化的语言，引导幼儿边说边做，在真是场景中不断习得进餐技能。
（3） 幼儿不爱吃的食物，自己动手做一做，不仅能愉悦身心，满足爱动的特点，并且会产生对这些食物的爱好。因此，有条件的幼儿园可以开设小厨房，通过教师浅显易懂、生动有趣的语言、行为引导，带领幼儿亲自参与食物制作活动，增长幼儿对食物的爱好，改善幼儿偏食挑食的不良习惯。
（4） 健康的饮食习惯需要不断地巩固练习，教师要在进餐时不断提醒，通过饶有趣味的故事、形象的图片以及进餐时的不断提醒，持之以恒，逐渐培养幼儿形成健康的饮食习惯。
2. 中、大班幼儿的情绪相对稳定，他们的进餐技能明显提高，是自主性发展的关键期。
（1） 中、大班幼儿的规则意识初步建立，有能力表述自己的想法，并付诸于行动。因此，教师可通过自主协商、共同探讨等方式聚焦大家的意见已达成共识，并反过来来用于幼儿的自我约束，来促进幼儿文明进餐的习惯养成。
（2） 对幼儿来说，纯熟掌握吃鱼、使用筷子这些进餐技能，需要一个过程。教师适时运用谜语、儿歌、讨论等方式激发他们的爱好，通过试一试、练一练学习对的的方法，并在进一步的鼓励引导中纯熟掌握。
（3） 教师应充足发挥幼儿的自主性，顺应幼儿交往需求，设立情景，让幼儿尝试配餐，开展自助餐活动，引导幼儿了解事物营养，学习营养配餐。
4、
如厕
1、 懂得在园如厕是一件很正常的事情，不紧张、不拒绝；
2、 有便意时知道自己及时如厕或告知成人，懂得憋尿憋大便对身体不好；
3、 能自己脱裤子、提裤子，大小便入池，便后会自理；
4、 知道定期排便，便后冲水，便前便后洗干净手；
5、 不再厕所逗留、玩耍，能安静、有序的排队如厕；
6、 了解大小便于身体健康的关系，初步具有关注身体健康的意识。
1、 营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，接纳幼儿随时的如厕行为，及时满足其如厕需要；
2、 带领幼儿结识男厕女厕的环境、器具，了解器具的使用方法，组织幼儿按男女对的如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导；
3、 根据空间现状，安排幼儿错时如厕，男女轮流如厕，引导幼儿互相忍让，有序进行；
4、 在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图示或标志，如提裤子的方法环节、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿对的、有序、安全如厕；
5、 对幼儿如厕过程中存在的喧哗、嬉戏打闹、聊天、争抢厕位等个别问题及危险行为，及时进行引导和教育；
6、 安排“小值日生”担任监督员，随时提醒和监督幼儿的不对的行为；
7、 采用多种方式鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水等良好行为，培养幼儿良好的如厕习惯；
8、 带领幼儿讨论制定班级如厕常规、如厕文明公约、如厕安全提醒等规则，以多种形式记录，并张贴在厕所或区域内，提醒幼儿自觉遵守。
9、 引导幼儿学会观测大小便的情况，及时了解自己的身体健康状况，并对饮水、进餐等及时进行改善。
1、针对托小班幼儿如厕能力较弱、自理能力欠缺等问题，教师要注意以下几点：
1) 带领幼儿参观熟悉厕所环境，了解厕具的位置和使用方法，让幼儿知道要及时到厕所大小便；
2) 运用故事、谈话等方法，如故事《小猪拉臭臭》、《恩恩》等，让幼儿懂得有便意时要告诉老师并及时解决，当幼儿做到了给予幼儿及时鼓励；
3) 运用儿歌、自编故事、图示、动画片、幼儿示范等方式，教会幼儿对的的如厕流程，掌握擦屁股、脱裤子、提裤子的对的方法；
4) 在娃娃家、生活区里投放布娃娃、手纸等材料，引导幼儿模拟游戏，练习如厕的对的方法；

2、针对中大班幼儿如厕过程中衣物整理不到位、如厕不专注、争抢打闹、对大小便与身体健康的关系存在认知与行为上的矛盾等现象，教师要注意以下几点：
1) 创编《便后整理歌》，在卫生间设立小镜子，引导幼儿便后整理衣服，照照镜子，做好便后自理。
2) 带领幼儿用图画和符号的形式，制定班级文明如厕公约，张贴在厕所墙面适当位置，提醒幼儿遵守；
3) 邀请保健大夫来开展如厕健康教育的谈话活动，向幼儿介绍便前、便后不洗手的危害，以及大小便与身体健康的关系；
4) 运用值日生检查监督、制作安全如厕小书、创编安全如厕儿歌、播放不安全行为图片等形式，让幼儿了解安全如厕的规定，知道遵守如厕常规，具有自我保护及保护别人的意识；
5) 组织“身体信号灯”、“大便红绿灯”的主题活动，引导幼儿了解大小便与身体健康的关系。鼓励幼儿积极观测自己的大小便，通过自己大小便的颜色、形状等了解自身的健康状况。
6) 组织幼儿运用图示、记录的形式，建立健康行为意识，及时调整自己的饮食习惯。
5、
饮水
1. 懂得喝水对身体健康的好处。
2. 喜欢喝白开水，逐步做到积极喝水。
3. 在取放杯子、接水、喝水的过程中能对的使用口杯。
4. 能独立喝适量的水。
5. 养成安静、有序喝水的习惯。
6. 在成人指导下，学习根据身体需要适量喝水。
7. 指导准时喝水，碰到特殊情况能及时喝水。
1. 为幼儿准备温度适宜（30℃左右）的白开水，提前将消毒杯具按人摆放好，把手朝外，便于拿取。
2. 在幼儿喝水前观测盥洗室的地面是否干燥，为幼儿喝水提供安全的环境。幼儿手脏时，提醒幼儿先洗手。
3. 组织幼儿按组、有序地独立接水，能耐心等候，提醒幼儿握好杯把，端稳口杯，轻轻走到喝水去，一口一口慢慢喝，提醒幼儿不要洒在衣服或地面上。
4. 帮助幼儿了解喝水与身体健康之间的关系学习根据身体需要及时调整自己的喝水量。
5. 随时提醒幼儿安静喝水，对说笑、打闹的幼儿给予纠正，关注幼儿嘴巴或衣服的前胸部位是否有水迹，及时用毛巾帮幼儿擦干或更换晾晒。
6. 鼓励幼儿喝完杯中的水，注重发挥教师自身或幼儿同伴的楷模作用，带动喝水困难的幼儿共同喝上足量的水。
7. 与家长充足沟通，以保证幼儿在“最佳喝水时机”喝水，并逐步养成饮水的好习惯。
在喝水环节，刚刚入园的小班幼儿容易沿袭某些家庭习惯，也许出现不喜欢喝白开水、使用口杯有困难或喝水时喜欢边玩边喝等问题，因此，教师要注意所采用策略与措施的生动性和趣味性，适合低年龄阶段的认知特点。
1. 运用观测猜想、实验操作等策略，引导幼儿通过亲身经历与感受，对白开水产生爱好，并快乐喝水、喝上足量的水。
2. 运用重点示范、模仿练习的策略引导幼儿掌握对的接水、使用口杯的方法与要领，顺利解决喝水技能方面的问题。
3. 运用情景设立、故事迁移等策略，组织“快乐干杯”、“可爱的咕咚”等喝水比赛活动，激发幼儿喝水的爱好，并纠正幼儿不太适宜的喝水行为，促进幼儿养成良好喝水习惯。
中大班幼儿由于活动范围的扩大、活动能力的增强，在喝水环节中容易出现积极喝水意识淡薄，规则意识欠缺，喝水时喜欢边喝边聊，存在应付现象，不能根据自己的身体需要适量喝水等现象，教师要充足发挥中、大班幼儿的积极性和能动性，是幼儿自己发现问题、自主解决问题，提高各方面综合能力。
1. 充足运用讨论辨析、示范讲解等方法，通过组织“宝贝会喝水”、“快乐15分钟”等活动，进一步培养幼儿积极喝水的意识和习惯。
2. 采用案例分析、楷模引导等策略，通过谈话让幼儿了解边喝水边聊天会带来的危险和麻烦，避免出现幼儿喝水时成人之间聊天、说笑的情况，以此培养幼儿专心喝水、安静喝水的习惯。
3. 通过生动有趣的喝水记录、喝水比赛等形式，通过操作记录、观测判断，引导幼儿学习根据身体状况及时调整自己的喝水量，培养初步的科学喝水的意识和习惯。
6、
午睡
1、 喜欢在幼儿园午睡，能独立入睡；
2、 懂得午睡对身体有益，养成准时午睡的习惯；
3、 多好情绪、如厕、物品等方面的准备；
4、 知道脱衣入睡舒适，能对的穿脱衣服、鞋袜；
5、 入睡时盖好被子，避免着凉，保持安静，尽快入睡；
6、 知道对的的睡姿有益健康，入睡时能保持睡姿对的；
7、 、睡醒后不打扰同伴。准时起床、不拖拉、不等待，学习整理床铺；
8、 有便意、身体不适或发现同伴有异常情况时及时告诉老师。
1、 午餐后带幼儿进行散步、自主阅读、、区域自选、讲故事等安静活动，使幼儿懂得睡前不做剧烈活动，保持情绪稳定；
2、 教育幼儿将随身携带的小物件（纽扣、皮筋、发卡、线头等）集中放在一起，避免睡中玩耍，发生意外；
3、 播放优美轻缓的音乐，组织幼儿轻轻进入寝室，指导帮助幼儿脱叠衣服、鞋袜，并在固定位置摆放整齐；
4、 知道幼儿躺好，盖好被子，保持对的睡姿，安静入睡；
5、 教师用轻柔的语调、缓慢的语速讲述温馨简短的故事或儿歌，安静幼儿心情，帮助其尽快入睡；
6、 播放轻音乐，组织幼儿准时起床，带领幼儿做3分钟左右的起床操，唤醒幼儿身心；
7、 指导帮助幼儿独立、对的的穿衣服、鞋子，掌握穿衣顺序，并交给幼儿整理床铺；
8、 组织幼儿有序如厕、盥洗、喝水等活动。
9、 组织幼儿进行“甜蜜午睡“分享活动，分享午睡过程带给自己的轻松、甜蜜的感受，简朴了解睡眠、做梦、睡姿之间的关系。
1、 对于不习惯在幼儿园午睡的新生，教师应采用活动吸引的方式，开展“找找我的小床”、“枕头宝宝”等活动，激发幼儿对寝室的爱好，增进对午睡物品的亲近感，熟悉午睡环境，尽快适应幼儿园午睡；
2、 面对个别幼儿不会穿脱衣服、叠衣服、穿脱鞋子的情况，可采用儿歌、图示说明等形式，或是在娃娃家、生活区投放布娃娃、小衣服、鞋子等材料，引导幼儿掌握对的方法，逐步建立生活技能。
3、 在中大班开展“争做自理小能手”、“整理衣服小妙招”“看图学叠被”等竞赛或游戏活动，帮助幼儿掌握脱叠衣物、被褥的对的方法，提高幼儿穿脱整理的动作质量和速度。
4、 对于睡眠习惯不好的幼儿，如入睡慢、入睡难、睡姿不对的等，可以进行温馨陪同、播放摇篮曲，或是组织“睡姿分辨会”活动，拍摄下幼儿的不良睡姿，请幼儿观测讨论，并向幼儿讲解对的睡姿的重要性和对的方法；
5、 针对幼儿起床比较缓慢，精神萎靡，迟迟不能唤醒身心等问题，建议带领幼儿进行起床操。可播放舒缓轻柔的钢琴曲或轻音乐，分“舒展唤醒”、“全身各部位操节活动”、“放松活动”三个环节，进行从上到下、从局部到全身的舒缓活动，唤醒身心，为其精神饱满的投入下一个环节的活动做好充足的准备。
7、
离园
1、 保持稳定、愉悦的情绪等待家长来接；
2、 乐于并尝试自己整理仪表，喜欢干净和整洁；
3、 学习管理自己的物品，能有顺序的整理和摆放；
4、 根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则；
5、 离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序；
6、 积极与教师、同伴道别，会使用礼貌用语；
7、 知道要跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走。
1、 离园前，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达一天快乐的生活，引导幼儿学习关注、欣赏和赞美同伴；
2、 引导幼儿学习整理书包，学穿外套等自我服务技能；
3、 指导幼儿有序的取放、管理自己的物品，培养幼儿做事情认真仔细的良好习惯；
4、 组织幼儿进行安静有趣的游戏活动，调整幼儿情绪，带着愉悦回家。
5、 为幼儿提供丰富变化的环境和材料，吸引幼儿专注和投入，促进其交往合作能力的发展；
6、 鼓励幼儿尝试运用轮流、协商等方法解决自主交往中的冲突和问题；
7、 有计划的引导幼儿带亲子小游戏回家和父母一起玩，培养幼儿初步的任务意识和责任感；
8、 鼓励幼儿积极与教师和同伴道别，支持幼儿之间自主和谐的约定；
9、 引导幼儿协助教师做好活动室物品、材料的归类摆放和卫生清理工作，帮助幼儿建立初步的劳动意识；
10、 提醒幼儿回家途中的注意事项，进行交通安全和饮食卫生教育。
1、针对托小班幼儿在离园环节表现的心情焦急切切、整理归位意识局限性等问题，教师要注意以下几点：
1) 实行身体互动、情景渲染的策略，如为幼儿擦香香、与幼儿抱一抱、摸一摸，为幼儿奖励笑脸小粘贴，评选今日好宝宝等方式，营造快乐有趣的情绪氛围，保持幼儿身心愉悦放松，让幼儿耐心等待；
2) 运用活动带动、儿歌引导的策略，如开展“把玩具送回家”、“包包回家了”、“衣服整理歌”等，使幼儿乐于进行仪表整理、物品整理，使自我服务的过程成为有趣的游戏过程；

2、针对中大班幼儿在离园环节表现的情绪高涨，不遵守游戏规则，沉浸于离园游戏，迟迟不愿离园，或是物品丢三落四，玩具材料不能归位整理好，不能很好记住老师布置的小任务等问题，教师要注意以下几点：
1) 教师运用案例分析或跟踪指导的策略，积极引导幼儿学习控制自己的情绪和行为，活动中不争抢、不打闹、但是度兴奋；
2) 教师运用“快乐分享”或“玩具互换”等活动，引导幼儿善于发现同伴的优点，学习用积极的心态评价、赞美同伴；
3) 采用适当延长幼儿游戏时间或是定期结束的方法，如“离园10分钟”等，既满足幼儿游戏的爱好点，又培养幼儿一定的时间观念，逐步养成幼儿做事不磨蹭、不拖拉的良好习惯；