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《紫藤萝瀑布》教案
　　《紫藤萝瀑布》教案 篇1
分析教材
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的美丽散文。在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思考，从平凡而柔弱的紫藤萝，感悟到生命的永久。
教学目标：
1.同学能在反复朗读和批注式阅读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。
2.同学能理解文章思想内容和情感改变,体会托物言志的手法
3.运用比较的阅读方法，加深对文章主旨的理解，感悟到要乐观面对人生的真谛。
教学过程:
创设情境导入
有人说，鲜花是连孩子都能理解的语言，今日老师带着一份秀丽的礼物来到你们身边。请用一句话描绘你的所见所感。
宗璞由于一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的别出心裁的花语。今日就让我们一起走进紫藤萝，倾听花开的声音。
一、读花语，聆紫藤花开
克服生字障碍，走进紫藤萝瀑布
1、请同学们自由朗读，贴近藤萝，揣摩感情
2、识字读文
bèng jīn qióng
迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆
qiú líng dīng zhù
盘虬卧龙 伶 仃 伫 立
二、赏花语，听藤萝赞歌
1、多角度朗读读课文，感知藤萝
要求分别用抒情缓慢的语气读出壮丽，用活泼轻快的语气读诞生机，用欢快赞美的语气读出想象分别师生朗读，生生朗读，展现读，师范读，协作朗读。
紫藤萝美在那一条花瀑，不信，你看
紫藤萝美在那一串花穗，不信，你瞧
紫藤萝美在那一朵花苞，不信，你想
2、共享展现，揣摩语言
选择你喜爱的一句反复诵读。
我想共享“_____”，我读到了(颜色之美/用词之美/动态之美/修辞之美)，
美在____________________________!
(朗读的魅力：节奏、停顿、重音、语调)
三、悟花语 ，忆藤萝的过去
1、小组合作，由花及人
通过同学们声情并茂地朗读，老师的眼前真的消失了一树闪光的绚烂的紫藤萝。
只是藤萝始终是这样茂密的吗?
花儿受到不公正的待遇，一旦重生又这样辉煌生气勃勃，就像一个忍俊不禁的笑容，此时此景的感情又有什么改变?细心如你发觉了吗?
依据背景介绍读一读，议一议，花和人为什么会有这个改变?
2、精讲点拨，感悟藤萝
面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的独特的紫藤萝花语。
花和人都会遇到各种各样的不幸，
但是生命的长河是无止境的。
紫藤萝花语：
生命的——美妙、坚韧、永久
四、拓展升华写下藤萝
在一幅幅紫藤萝画面中，伴随着悦耳的音乐声，
师生一起写下了学完课文后的感受，共享这一挂紫藤萝的馨香……
　　《紫藤萝瀑布》教案 篇2
专题：《紫》一文中紫藤萝花的象征意义是什么？是怎样表现出来的？你是如何让同学领悟其中深刻的`象征意义的？
《紫藤萝瀑布》一文是七班级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，表达这一单元“体会人生，关爱生命”的主题。
这篇状物抒情散文，写偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足欣赏，花儿旺盛的生命力，使心中的焦虑和悲哀化为安静和喜悦，花儿由衰到盛的经受，使体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永久的哲理。
通过“观花---忆花-----悟花-”的写作思路，采纳“托物言志”的手法，通过这小小的生命去发掘人性中很多美妙的品性，赞美了生命的永久和美妙，并借此激发同学关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。
按教学进度而言，这是面对刚入学的初一新生，此时要注意培育同学良好的阅读习惯，交给同学正确的阅读散文的方法，关心同学体会深刻的人生哲理。而初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，初一同学还缺乏对人生深化思索的力量，不能对“景------情------理”三者做出必定的联系。
因此，为了让同学能够领悟紫藤萝深刻的象征意义，考虑采纳以下“四读”教学法，循序渐进，化难为易，以期让同学变别动接受为主动探究。。
一、 引导同学，激发爱好
引导同学用发觉的目光去体悟生活，自然界的花鸟鱼虫皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒体展现“昙花一现”、“枯木逢春”，激发同学以原有的生活经受和阅读阅历做出解释。那么，在一树茂密绚烂的紫藤萝花前，又会产生怎样的人生感悟呢？
二、 初读，描绘花容
要求同学从2--6节中找出相关语句，来想象紫藤萝花的模样。
特殊关注：1、合理支配描写的挨次，从整体到局部到个体，提示同学搜寻关键量词〔一片、一穗、一朵〕
2、不仅有对景物静态的描写，也对景物采纳“化静为动”的手法。提示同学品尝关键动词，如流淌、欢乐 、生长，如挨着、挤着、推着，让同学想象的画面活起来，并体悟到花儿所蕴含的生命活力，从而了解抓住特征描写景物时，与其所表达的情感相联系。
3、恰当的品读语言，体会修辞手法的妙处，并通过朗读观赏。
4、也可利用多媒体，展现紫藤萝花的秀丽姿势，让同学的想象更详细、清楚、丰富，使教学内容真实化、趣味化和多样化。
三、再读，解读花情
但是，紫藤萝花是不是时时刻刻都给这样布满旺盛的生命力的感觉？要求同学们在7----12节中圈画出表现紫藤萝不幸遭受的词语，如“稀落、伶仃”，呈现紫藤萝从前衰败的惨景，让同学熟悉到今昔的鲜亮对比旨在凸现花儿“主动、乐观、进取”的精神。
特殊关注：1、同学对这一段历史所带给的肤浅的苦痛，是难以理解的。要求同学课前搜集有关课文的背景资料，勾画花儿的变迁历史，了解的状况，将花儿的不幸与“我”的不幸相联系。
2、为什么“我”会产生精神上的“安静和喜悦”？让同学懂得：只有经受过不幸的人，才会如此珍视生活中新的浪花，在历史新的转折时期产生如此肤浅的快乐，获得精神上的巨大的启示。
四、三读，体会哲思
经过前面的教学环节，同学一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含义，但简单忽视“生命的长河”“无止境”等词语的深刻含义。
特殊关注：1、思索问题：生命是有限的，但却说是“生命的长河是无止境的”，二者是否冲突，你是如何理解？
引导同学找出“一朵”与“万花”的关系，“一朵”代表个人命运，“万花”代表社会和人类的进展。将个体的生命升华为对整个社会，乃至对人类进展命运的理性思索。因此，我们不能由于个人的不幸而止步不前，而应当主动投身于生命的长河中，关心同学反观自我的人生观和价值观。
2、带着同学朗读富有哲理的句段，体会顿悟后的兴奋精神。
五、四读，探究疑难
“但是，我没有摘，由于我没有摘花的习惯。”对于这句话中，我为何未摘，是摘好，还是不摘好？
由此，体会构思上的匠心独运。
六、老师小结
反观全文，“我”从驻足欣赏到加快前进的脚步，经受了一段怎样的心路历程，板书：
停住 观花 欣喜
忆花 圆满
加快 悟花 兴奋
〔前后照应〕
七、教学反馈
通过下面两项练习来检验同学本堂课的学习效果；
1、 请同学用一句话，借“花的话”来浓缩自己的感受。要求主体此为：进取、主动、乐观。这项练习旨在检验同学对本文象征意义的理解程度，并熬炼口头表达力量。
2、 利用多媒体展现一些自然界中花鸟鱼虫的图片，引导同学对生活中详细现象进行丝细的观看和深化的思索，发挥联想，借鉴本文的“托物寓意”写作手法写成一篇400字的作文。这项练习旨在熬炼同学的观看和思维力量，并进行状物抒情记叙文的写作练习。
3、让同学理解散文的题材特点往往是“一滴水里看阳光，半瓣花上说人情”，本文属于小题大做的。让同学初步把握散文基本的阅读方法：“理线索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以阅读其他同类散文，到达教学阅读力量拓展目标。
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