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浅谈如何制定幼儿园教学活动目的

作者：孙东宁    来源：济南军区司令部机关幼儿园    点击： 4260    时间：2023-6-4

　　摘要：幼儿园教学活动目的是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目的的拟定是一个非常重要的环节，然而我们的教育实践者在组织教学活动时往往过于重视教学活动的过程而忽视了教育目的的设定，以至于目的制定过大或与幼儿的实际能力及教材的内容不相符合，没有发挥教育目的的指导作用，因此本文作者根据自己的实践经验，浅谈一下幼儿园教学活动目的的制定，希望自己的拙见能为大家提供点滴启示作用。
　　关键词：幼儿；教学活动目的；纵向垂直的关系；横向水平的关联
　　幼儿园教学活动目的是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目的是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目的的拟定是一个非常重要的环节，那对于教育活动组织实行的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目的，从而促进幼儿的发展，作者有一些思考，希望能与大家一起探讨。
　　一、幼儿园的教育活动目的要以《纲要》中各领域的目的为指导
　　《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目的要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目的为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。
　　幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实行科学教育，才干健康的发展。《纲要》中的教育目的是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。如中班活动《济南夏日一游》是一次以社会为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中社会领域的总目的，结合中班幼儿的年龄特点，来制定目的。即目的一：培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走人行道的交通规则；目的二：通过欣赏济南独具特色的“泉”，萌发幼儿爱家乡的社会情感；目的三：在旅游中，提高幼儿自我解决问题及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身体不舒适，同伴之间要给予安慰和照顾等），这些都是建立在总的社会领域目的的基础之上的。
　　二、幼儿园的教育活动目的要根据本班幼儿身心发展的特点及结识规律
　　美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”实验，在这个实验中，双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。格塞尔的这个实验表白，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在，到一定年龄，幼儿就会做什么事情。例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。目的过高，超过幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去爱好；假如低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参与活动的积极性。因此制定教学活动目的时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目的之一是激发幼儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋，改成“跑”运沙袋，对于身体协调能力发展较差的小班孩子来讲就太难了，孩子会由于沙袋总是在运送的过程中从身上掉下来，失去信心和继续做下去的勇气，从而放弃游戏。又如大班健康活动《小青蛙本领强》的目的之一是使幼儿体验跳跃的动作要领，练习不同的跳法，发展跳跃能力，假如把“练习不同的跳法”去掉，单纯体验跳跃的要领，而平时孩子又经常玩跳跃的游戏，使得孩子失去了长时间练习跳跃的爱好。
　　同时，教育活动目的的的制定还要遵循幼儿的结识规律，据心理学研究表白，儿童的结识规律一般为：动作——感知——表象——概念。例如小班健康活动《小乌龟爬爬爬》，这次活动的目的一方面要建立在结识小乌龟特性的基础上，然后了解小乌龟爬行速度慢，并且是四肢爬行的特点，目的之一才干设计为引导幼儿学习手脚着地爬行。
　　三、幼儿园教育活动目的的制定要建立在进一步分析研究教材和幼儿原有经验的基础上
　　幼儿园教育活动目的的制定期要建立在充足地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。假如教师对教材分析不够透彻，目的就会出现导向上的错误，如中班主题活动《蛇偷吃了我的蛋》，假如不分析故事内容及其蕴含的意义，教师只把目的定为：能认真听故事，并能复述故事；体验扮演不同角色进行故事表演的乐趣。而不是引导幼儿结识会生蛋的动物，并理解故事反复的结果预测故事的结局。那么孩子只能单纯的学会讲故事，而不是在教师的引导下去结识故事中会生蛋的动物，也不能提供幼儿增长“理解故事反复的结果预测故事结局”的经验。
　　同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动《结识扇子》活动目的为一、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；目的二、激发幼儿了解传统文化的爱好；目的三、通过观测、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。但是我们在以前的活动中曾经讨论过扇子的功能与用途了，那么本次活动的目的中就可以改为通过对扇子功能用途的理解，激发幼儿的发明与想象。
　　四、幼儿园教育活动目的的制定要具体、明确，有较强的针对性
　　教育活动目的要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目的表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺少质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达成教学的效果。
　　例如，有的老师在进行消防安全教育活动设计时，目的设定为使幼儿掌握基本的消防安全知识，这是一个不够明确的教学活动目的。消防安全知识的含义是什么，哪些属于基本的消防安全知识，都没有说明，教学活动中很难去把握。一般的基本消防安全知识涉及发现火情时应当拨打119报警，报警时应说出自家的地址、火场逃生的方法、如何扑救初起火灾等。不同的年龄阶段有不同的规定。在提出教学目的时，教师应当明确提出幼儿掌握具体那种消防知识。
　　五、幼儿园教学活动目的制定既要面向全体，又要适应个别需要
　　在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目的几乎是不也许的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目的进行，那么我们如何使教学活动目的既有统一规定，又能适应不同幼儿的需要？因此在拟定教学目的时要有一定的弹性。一方面要使幼儿明确完毕的最低标准，即教学的下限，使他们了解要达成如何的水平基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完毕目的的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜力得以充足发挥。
　　例如，中班美术活动《火箭升空》，可以设定教育目的的最低限是幼儿能勾勒火箭的轮廓，中班幼儿在成人的指导下基本能模仿并勾勒出简朴的物体轮廓，在规定期间内较好完毕作品的人数比例在75%左右，尚有一部分幼儿在规定期间内能较好的完毕作品，并能对作品进行简朴的装饰，这就是目的的上限即对火箭进行简朴装饰。使得全体幼儿在同一次活动中能力都得到了不同的发展。
　　六、幼儿园教育活动目的的制定要注意各领域目的之间的整合
　　幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域互相渗透，那么它的教学目的也不是孤立的，它应当成为一系列教学目的群中的有机组成部分，和其他教学目的的互相联系。它表现在纵向垂直的关系和横向水平的关联两个方面。纵向垂直的关系，是指某一特定的教学活动中所提出的教学目的与同一课题或统一学科领域中前后所提出的教学目的之间的关系，特别是领域的一般目的与具体目的之间的关系。横向水平的关联，是指某一特定的教学活动目的与其他相关领域正在进行的教学活动所提出的教学目的之间的关联。拟定任何教学活动的教学目的都必须考虑这两方面的关联。才干是教学目的之间互相配合，产生整合的效应。
　　例如，中班幼儿教材《交通工具博览会》是以结识了解交通工具为主的主题活动，其中有一次活动是以艺术为重点领域的来组织的活动即歌曲《造飞机》，一方面我们从纵向垂直的关系来看，本次活动是以艺术领域为目的的活动，那么我们就要根据《纲要》中总艺术领域的目的来制定即目的一、激发幼儿学唱歌曲的爱好，并学会快乐的演唱；从横向水平的关联来看，本次活动是交通工具博览会主题活动中的子活动，设计目的是通过本次活动了解飞机的简朴外形结，这也是科学领域的目的，所以目的二、通过歌词的掌握，了解飞机的简朴外形结构。
　　七、幼儿园活动目的的制定要因时因地
　　由于地区的不同，其气候条件、地理环境、民族风俗文化、动植物都有很大的不同。教育目的要根据本地的气候与文化资源来制定。不能简朴的跟随教材，由于各幼儿园使用的教材不同，有的北方幼儿园使用南方编著的教材，南方幼儿园使用北方编著的的教材，因此它的教学内容是不同样的，如大班语言活动《家乡的冬天》，北方冬天最显著的标志是有雪花飞舞，而南方没有，有的是鲜花盛开；由于气温的不同，穿着也有些不同。所以在制定目的时，就要根据本地的时间与条件来制定。