2020-2021高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1.doc
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1、高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1文言文阅读的基础知识一、人物传记1选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文,一些疑难生僻的字句都有恰当的处理,如加注释。一般记载几个人,有的人物关系简明,有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相,更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格,不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主,含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整,但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。2内容特点传记一般有下面几部分内容:人物的基本情况。人物的主要事迹。人物的性格作风。人物的性格
2、作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插在全文中。要注意以下内容:a.作者的直接评价;b.对其工作作风和生活作风所作的简评性语言;c.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列这些内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。3形式特点(1)结构与线索高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间粗。开头部分都很简短,主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,
3、有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价;二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,那么这个人物就是选文的主要人物,其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。(2)用语传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本,不放过
4、每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语,一方面平时要积累一些常用语,尤其是官职方面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必理会,更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称“祎”,“沈通明”称“通明”。二、议论性散文议论性散文是一种借助人、事来表达观点的文体。它近年来出现在高考试卷中的频率越来越高。因其难度大于史传体散文,考生必须高度重视,认识其特点,掌握其阅读方法。1辨题识体,把握议论话题及写作目的“论”是论断事理;“议”与“辩”,侧重于反驳、辩驳、辩论;“原”
5、是推本求源;“说”多着眼于说明、申释;“解”则偏重于解释疑难。文题,通常会标明文体,我们可以根据题目和标明的体裁,去把握议论话题、作者的写作目的。如贾谊的过秦论属于“史论”,是议论性散文。另外,有些议论性散文的标题是以实用文体形式出现的,如“疏”“书”“序”等;有时出现论题,如2014年高考江苏卷文言文题目“答严厚舆秀才论为师道书”中的“论为师道”;有时则无论题,如2013年高考浙江卷文言文题目“送丁琰序”。这些特点也要关注。2概括内容要点,把握结构,理清思路议论性散文一般开篇点题,展开论题;中间写人叙事,展开论据;结尾联系现实申发观点。按照这个思路,观察段落构成,按自然段概括段落大意,在此基
6、础上把握说理的结构和思路,初步感知内容。3把握作者的观点态度议论性散文阅读的核心是把握作者在文中的观点态度。为此,在把握全文内容和思路的基础上,重点留心下列内容:(1)首尾。古人写议论文通常把自己的观点放在开头或结尾,开篇的论点、结尾的看法,往往是作者观点态度的直接体现,应格外关注首尾。(2)议论抒情句。议论抒情的话语往往也是作者观点态度的直接体现。阅读时需把这些话语圈画出来揣摩品读。品读时要注意作者的语气和笔调,不同的语气与笔调,有时显现出不同的观点与态度。(3)写作背景与作者生平遭遇、思想特点。古诗鉴赏要“知人论世”,文言文阅读有时也要通过了解一下写作背景、作者的生平经历和思想主张来把握文
7、章主旨及作者观点态度。文言文阅读的解题方法一、阅读方法1勾画圈点法边阅读,边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句,画出较难理解的词句等,同时思考总结“何人何时何事”等内容。2主线阅读法阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事,事情的结果”这条主线来筛选信息、划分层次、把握内容提要。3借题解文法文言文阅读一般都有文意概括题。文意概括是考查对文言文文意的概述或分析,所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。其中虽有一项“不正确”,但却有三项是正确的,这正是给我们整体把握文意的“提示”。借助文意概括题,我们能更好地读懂内容。4以文解文法就是借用文章中的话来理解。文章中的诸种因素
8、存在着一种互相制约、互相阐释的关系,这是读者解文的一种依据,阅读时仔细发掘,前后文会给你帮助。5以注解文法命题者往往会给一些注释,这些注释往往能给解文、解题带来很大帮助。考试时同学们千万不要视而不见,一定要充分利用才行。二、阅读步骤第一读:粗读。概览全文,了解大意。可以看看尾注,读读题目。第二读:细读。边读边圈点批注,结合注释和信息筛选题、文意概括题,认真、仔细地阅读,弄清文中具体的人与人、人与事、事与事之间的关系,把握人物的命运结局及性格品质,如遇到难字难句,不必深究。第三读:做题读。题目涉及哪些文字,就细读哪些文字。(2016江苏卷)阅读下面的文言文,完成14题。(18分)选文类型人物传记
9、文本主旨本文记叙了张岱之祖父张汝霖勤奋读书、科举考试、精准断案等事迹,表现了其突出的才能。重点实词事、顾、病、詈、亟、鞫重点虚词则、以、乃、且特殊句式状语后置句、判断句、省略句祖讳汝霖,号雨若。幼好古学,博览群书。少不肯临池学书,字丑拙,试有司,辄不利。遂输粟入太学,淹蹇二十年。文恭捐馆,家难渐至。大父读书龙光楼,辍其梯,轴轳传食,不下楼者三年。江西邓文洁公至越,吊文恭,文恭墓木已拱,攀条泫然,悲咽而去。大父送之邮亭,文洁对大父邑邑不乐,盖文洁中忌者言,言大父近开酒肆,不事文墨久矣,故见大父辄欷歔。是日将别,顾大父曰:“汝则已矣,还教子读书,以期不坠先业。”大父泣曰:“侄命蹇,特耕而不获耳,尚
10、不敢不勤。”文洁曰:“有是乎?吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题,大父走笔成,文不加点。文洁惊喜,击节曰:“子文当名世,何止科名?阳和子其不死矣!”甲午正月朔,即入南都,读书鸡鸣山,昼夜不辍,病目眚,下帏静坐者三月。友人以经书题相商,入耳文立就,后有言及者,辄塞耳不敢听。入闱,日未午,即完牍,牍落一老教谕房。其所取牍,上大主考九我李公,詈不佳,令再上,上之不佳,又上,至四至五,房牍且尽矣,教谕忿恚而泣。公简其牍少七卷,问教谕,教谕曰:“七卷大不通,留作笑资耳。”公曰:“亟取若笑资来!”公一见,抚掌称大妙,洗卷更置丹铅。易经以大父拟元,龚三益次之,其余悉置高等。乙未,成进士,授清江令,调广昌,僚
11、寀多名下士。贞父黄先生善谑弄,易大父为纨袴子。巡方下疑狱,令五县会鞫之。贞父语同寅曰:“爰书例应属我,我勿受,诸君亦勿受,吾将以困张广昌。”大父知其意,勿固辞,走笔数千言,皆引经据典,断案如老吏。贞父歙然张口称:“奇才!奇才!”遂与大父定交,称莫逆。满六载,考卓异第一。(选自张岱家传,有删节)【注】文恭:张元汴,号阳和,谥文恭;张汝霖的父亲,张岱的曾祖父。:耕耘。,一、祖父虽早年博览群书,但不肯学习书法,科举考试不顺利。二、祖父捐纳财货进入太学。曾祖父去世,祖父在龙光楼发愤读书,三年不曾下楼。三、邓文洁公听到有关祖父的传言,深感失望。四、邓文洁公当面测试祖父,改变对祖父的看法。五、祖父到南都读
12、书,日夜不息,患了眼疾,卧床静修三个月。六、祖父参加科举考试,差点因老教谕的昏聩而名落孙山,幸赖主考官的慧眼而拟定为第一。七、黄贞父让祖父断疑难案件,故意为难祖父。祖父精准断案,赢得黄贞父的好评。1对下列加点词的解释,不正确的一项是()(3分)A不事文墨久矣事:从事B病目眚 病:疲惫C詈不佳 詈:责骂D令五县会鞫之 鞫:审讯【考查说明】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。【应考思路】将释义代入句中,判断是否通顺。B项,把“疲惫”代入“病目眚”中,“疲惫眼病”,显然不通顺。“病”在此语境中是动词“生病或患病”的意思。2下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)A张汝霖早年
13、虽博览群书,但在科举方面并不顺利,直至他父亲去世都没有考取功名。B邓文洁公听信别人的传言,认为张汝霖已难以造就,后通过当面测试才改变了看法。C张汝霖参加科考时差点因老教谕的昏聩而名落孙山,幸赖主考官的慧眼才榜上有名。D黄贞父断案时遇到难题,无法解决,张汝霖下笔千言,精准断案,黄称赞他为奇才。2【考查说明】本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。【应考思路】(一)粗读选项内容,确定它在文中对应的信息区域(二)细读选项内容,与原文进行比对,判断正误A项原文表述幼好古学,博览群书。少不肯临池学书,字丑拙,试有司,辄不利。比对分析选项是对原文的正确概括。B项原文表述大父送之邮亭,文洁对大父邑邑不乐,
14、盖文洁中忌者言,言大父近开酒肆,不事文墨久矣,故见大父辄欷歔。文洁曰:“有是乎?吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题,大父走笔成,文不加点。文洁惊喜,击节曰:“子文当名世,何止科名?阳和子其不死矣!” 比对分析选项是对原文的正确概括。C项原文表述入闱,日未午,即完牍,牍落一老教谕房。公一见,抚掌称大妙,洗卷更置丹铅。易经以大父拟元,龚三益次之,其余悉置高等。比对分析选项是对原文的正确概括。D项原文表述贞父语同寅曰:“爰书例应属我,我勿受,诸君亦勿受,吾将以困张广昌。”大父知其意,勿固辞,走笔数千言,皆引经据典,断案如老吏。贞父歙然张口称:“奇才!奇才!”遂与大父定交,称莫逆。比对分析“黄贞父断案
15、时遇到难题,无法解决”对原文的概括与分析是不准确的。在此,是黄贞父考验张汝霖。3把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)汝则已矣,还教子读书,以期不坠先业。译文:(2)友人以经书题相商,入耳文立就,后有言及者,辄塞耳不敢听。译文:【考查说明】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。【应考思路】(一)字字落实本题涉及一词多义、重要虚词和省略句。(1)“已”,结束、停止,可联系“学不可以已”;“还”是动词,回去,照应语境中的“顾大父”和送别的场景;“坠”是使动用法,使掉落、坠落,可联系“穷且益坚,不坠青云之志”。(2)“以”是介词,拿、用;“就”是一词多义,此处为“成、完成”;“辄”是副词,就,
16、便;“塞”,动词,此处为“堵住”。(二)直译为主,意译为辅【答案】(1)你就算了,回去后教育儿子读书,希望能保持住先人的事业。(2)朋友用经书中的考题彼此商量,(考题)一传入他耳中文章马上就形成了,后来再有谈到(考题)的,他就堵住耳朵不敢听了。4.根据文中张汝霖的科举经历,概括当时科举考试的相关特点。(4分)【考查说明】本题考查筛选整合文中信息的能力。【应考思路】(一)审清题干,明确要求解答时,应认真揣摩题干,“科举考试的相关特点”是答题要求;“根据文中张汝霖的科举经历”是答题依据。(二)标注文中“张汝霖的科举经历”的语句,再据所标注语句进行概括本题考查归纳内容要点。要逐段阅读原文,明确每段的
17、主要内容,并找到符合题干要求的关键语句。由“字丑拙,试有司,辄不利”可知,科举考试中书法的重要性;由“遂输粟入太学”可知,当时可以以捐纳财物的方式进入太学。由“友人以经书题相商”“易经以大父拟元”可知,经书是考试内容;教谕认为“七卷大不通,留作笑资耳”,但是主考官“一见,抚掌称大妙”,结果“易经以大父拟元”,可见考官的喜好直接决定考试结果。【答案】考生书法的优劣对考试成绩有影响;可捐纳财货进入太学;考题出自经书;考官的喜好直接决定考试结果。【参考译文】我的祖父名汝霖,号雨若。年幼时便喜欢古学,广泛地阅读各种书籍。年少时不愿意刻苦练习书法,字体丑陋笨拙,去应试官职,总是不被录取。于是向官府捐纳财
18、货进入太学,在此埋没二十年。曾祖父去世,家族的灾难逐渐到来。祖父在龙光楼读书,撤掉楼下梯子,用轴轳传送食物,三年都没有下楼。江西邓文洁来到越州,凭吊文恭,文恭坟墓上的树木已有两手合抱那么粗了,邓文洁拉着枝条哭泣,悲伤呜咽着离开。祖父在驿馆为他送行,文洁面对祖父闷闷不乐,因为文洁听到忌恨祖父的人说的话,说祖父近来开酒馆,不从事读书写作已经很久了,所以看到祖父就长吁短叹。这一日将要分别,(邓文洁)回头对祖父说:“你就算了,回去后教育儿子读书,希望能保持住先人的事业。”祖父哭着说:“侄儿命运坎坷,只是耕耘却没有收获罢了,读书学习不敢不勤奋。”文洁说:“有这回事吗?我姑且当面考考你。”于是命制了“六十
19、而耳顺”的题目,祖父挥笔疾书,文章一气呵成,无须修改。文洁惊喜地赞赏道:“你的文章应当在世上扬名,怎么就被阻于科举功名之外了呢?你的父亲大概后继有人了!”甲午年正月初一,祖父就进入南都,在鸡鸣山读书,日夜不止,患了眼病,在帏下安静地打坐了三个月。朋友用经书中的考题彼此商量,(考题)一传入他耳中文章马上就形成了,后来再有谈到(考题)的,他就堵住耳朵不敢听了。参加科举考试,还没有到中午,就写完了文章,文章分发到一位老教谕房内。老教谕拿自己选取的文章,呈给大主考官李九我。李九我责骂文章不够好,下令第二次呈上文章,呈上的文章不够优秀,又一次呈上,第四次、第五次呈上文章,房中的文章快要送完了,教谕恼怒地
20、哭泣起来。主考官检查他呈上的文章还缺少七卷,询问教谕,教谕说:“那七卷文章很不通顺,只能留下来当作笑料罢了。”主考官说:“赶紧取那些所谓的笑料来!”李公一见(祖父的)文章,拍手称赞,认为文章写得很妙,重新批阅试卷。易经这一科目把祖父划作第一,龚三益第二,其他的都划归高等。乙未年,祖父考中进士,被任命为清江令,调任广昌,同僚中有很多享有盛名的人。黄贞父先生喜欢戏谑嘲弄,轻视祖父是不学无术的富家子弟。巡抚刚下达了疑难案件,下令让五县会同审讯此案。贞父告诉诸位同仁说:“审讯的文书按照惯例应该归我做,我不做,诸位也不要做,我要用这个为难张广昌。”祖父了解他的意图,也没有坚决推辞,挥笔疾书写下几千字,都
21、引经据典作为依据,断案像老吏一样纯熟。贞父惊讶地称赞说:“奇才啊!奇才啊!”于是就和祖父建立了交情,成为意气相投的好朋友。祖父在广昌任职满六年,考察政绩出众,名列第一。文言文断句技巧:1根据语法结构断句(1)名词、代词多作主语和宾语和现代汉语一样,文言文中名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语,因此,找出文中反复出现的名词或代词,就基本上可以断出句读了。如,国名、朝代名、人名、地名、官职和事物名作主语,可在前断开;作宾语,可在后断开。名词:人名、地名、国名、朝代名、官职名等代词:人称代词:第一人称:吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等第二人称:尔、汝、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛
22、下、足下等第三人称:彼、其等疑问代词:谁、孰、何、奚、胡、恶、安、焉等指示代词:此、是、斯、兹等需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了。例:刻削之道刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其不可复者也则事寡败矣断句分析:刻削之道(名),鼻(名)莫如大(形),目(名)莫如小。鼻大可小(形),小不可大也。目小可大,大不可小也。举事亦然,为其不可复者也,则事寡败矣。韩非子说林下译文雕刻人的技巧往往是,鼻子不如刻得大一点,眼睛不如刻得小一点。鼻子刻大了,可以削小;雕小了,就无法加大了。眼睛刻小了,可以修大;刻大了,就无法改小了。办任
23、何事情都是这个道理,对于那些不能恢复挽回的,开始就得特别谨慎小心,那么,失败的可能性就会减少了。(2)动词、形容词常作谓语,一般前后不断开;若不带宾语,其后常可断开。古汉语中,句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动词或形容词谓语,也就区分出独立的句子,明确了语句的意思,从而正确断句。比如2004年北京卷考题 马无故亡而入胡人皆吊之,句中动词有“亡”“入”“吊”,因此可区分出两个句子。 其马将胡骏马而归人皆贺之,句中动词有“将”“归”“贺”,可区分出两个句子。2根据虚词断句古人的文章没有标点符号,为了明辨句读,虚词就成了重要的标志。句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句,常
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