浅谈如何将音乐活动渗透在小班幼儿的一日活动中.doc

浅谈如何将音乐活动渗透在小班幼儿的一日活动中

阅读陈鹤琴先生的大量文章和他的教育思想，给我最大的启示是一切教育都植根于生活并来源于生活。生活中蕴涵着丰富的音乐元素。陈鹤琴说：喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极其重要的地位。他通过大量的研究发现：小孩出身不久，就能欣赏音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡。再大一些，更喜欢听各种优美的声音。听到节奏欢快的音乐，他会手舞足蹈；在吵闹中，听到抒情的乐曲，他也会渐渐安静下来。两三岁时，能用手脚随着音乐做节奏动作。等到进了幼儿园的时候，他对于音乐的需求范围来得更大，听见人家唱歌，看见别人奏乐，甚至黄鸟儿在枝头吱喳吱喳地鸣叫，微风把叶儿吹得哗啦哗啦地响，他都会留意倾听。这一切乐的律动和歌的抑扬的曲调都会吸引他。他经常不由自主地摹仿，不时地叫着唱着，哼着不成调的曲子。到了小学，更知道如何运用他那天赋的歌喉和节奏积极、积极地参与各种音乐活动了。平日里无论是游戏、走路或休息，都本能地爱唱着歌，表现出音乐的律动。
一．掌握幼儿以生惧来的音乐特点，注重幼儿对音乐的倾听和感受
幼儿音乐教育的重点不在于教给孩子多少音乐知识，而在于在学习过程中孩子获得多少音乐感受；音乐教育的目的是使幼儿可以倾听、理解、表演和发明音乐。特别是对小班幼儿来说，更应强调幼儿的参与和感受，并使他们从中体会到音乐的魅力和内涵。
幼儿园音乐教育是孩子们最爱慕的活动之一，它不仅符合幼儿活泼好动的年龄特点，更是幼儿大胆自主表现、抒发，自身快乐情感的重要手段。《纲要》体现出的教育思想是全新的，是充足尊重孩子的心理特点、发展特点的，从艺术领域的总目的来看1.能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美; 2.喜欢参与艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。在具体的实践中也应当注重他的生活化、平常化、游戏化，它需要教师在学习理论中付诸实践。
音乐教育活动内容应充足考虑幼儿的学习特点和结识规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。这样才干真正做到音乐生活化，生活音乐化。
选择适合幼儿的音乐和有特点的音乐，使他们对音乐产生共鸣，培养最简朴最直接的音乐直觉，从而感受音乐并喜欢音乐。形象化的音乐是孩子们最喜欢的音乐，如：《小鸭子》《两只老虎》等。
二．注重情感体验，培养快乐的性格
小班幼儿一日生活的情感体验，决定着幼儿一天从精神到身体对环境及周边人和事的适应和喜好，决定着幼儿潜意识学习动能的开发和积极性发明性的提高。对小班幼儿来说，要接纳新生活，要有快乐的一天就要有音乐的陪同。
因此在孩子刚入园时，教师要努力营造孩子熟悉的环境，让他们尽快适应到新的环境中，消除他们对入园的焦急，喜欢幼儿园环境、老师和小朋友，通过音乐感受环境的和谐，这样才干为幼儿一天的学习生活提供有利的保障。
为了让幼儿尽快适应规律有序的集体生活是教师们急需解决的一个问题。而要解决这一问题最有效的途径之一是运用音乐这一特殊的形式来舒缓幼儿的情绪，提供安全的学习娱乐活动的场合，从而最大限度地为小班幼儿一年来的生活学习奠定良好的基础。 同时也是启动幼儿此后学习音乐智慧大门的关键奠定期。
三．运用亲子活动时间，通过熟悉的音乐，缩小家园差距
陌生的环境是导致幼儿入园不适应的一个最大的因素。假如幼儿到一个新的环境，其注意力能被环境、教师和小朋友吸引，熟悉自己所处的环境和老师以及同伴的模样、名字等，就能为他们提供安全适宜的环境，反之，他们就会选择拒绝并企图逃避。因此，在小班幼儿入园前教师应积极向家长征询孩子在家里最喜欢的歌曲或乐曲，以及听了这些音乐后他们会有什么反映，然后把每个孩子喜欢的音乐集合在一起做成磁带和光碟。运用幼儿参与亲子活动的时间，放一些轻快熟悉的音乐给他们听，特别是当某个孩子哭闹时，有针对性地播放一段他在家里喜欢的音乐，有助于转移他的注意力，使他对幼儿园产生熟悉感和亲近感。但并不是每一个孩子在家里都会听音乐，有一部分家长对音乐并不重视，教师可事先准备一些童谣和歌曲磁带，在家访时送给他们，请他们在家中，师还可以在每个孩子喜欢的音乐前录一段该幼儿喜欢的话，如“我是某某某这是我喜欢的歌《小鸭子》。在老师的精心准备下，每一个孩子在班里都有属于自己的音乐，教师可以轮换着播放。每当听到自己的声音，听到自己熟悉和喜欢的乐器，许多孩子会安静下来，并跟着音乐表演和歌唱，许多时候还能吸引别的孩子观看。就是这样一段简简朴单的一段音乐，拉进了家庭和幼儿园的距离。使幼儿不久地适应幼儿园的环境和老师。
四．以音乐为指令，寻找音乐在幼儿的一日生活中的结合点
幼儿的一日生活是由多个环节组成的，而这许许多多的环节又是由一个一个的点来连接的，这一个一个的点我就用音乐把他串连起来，我设立一座音乐童话桥，桥头上站着一个头戴小音符的小朋友， 站在桥头迎接小朋友每一天的到来。教师用事先录好的带音乐的问候语和歌曲来和幼儿问早问好。用这样的方式来迎接幼儿入园时进班的第一感觉。
俗话说：一天之际在于晨，一个好的心情也是从上午开始。特别是对三岁的小孩子来说，选择舒缓轻松和幼儿熟悉的音乐和童谣来吸引幼儿安静快乐地上幼儿园，使他们有一个依靠和说话的对象，找到一种回家的感觉这样幼儿就很乐意来上幼儿园。
1．          在晨间接待时我选择；《是谁在敲门》《我爱我的幼儿《加
沃特舞曲》《蓝精灵之歌》《我们多么幸福》等来安定幼儿的情绪。我就运用《是谁在敲门》这首歌来吸引幼儿。
是 谁 在 敲 门
1=D 4/4
5 5 5 -︳56 53 5 - ︳33 55 66 53 ︳1 3 2 - ︳
砰 砰 砰 ， 是谁在敲门？ 你的朋友来看你， 请猜猜
5 – 3 5 ︳1 2 3 - ︳56 53 56 51 ︳3 2 1- ︳
啊， 你 是 我的朋友快快进来，快进来
这首歌曲简短有趣，表现了主客两人对话的情景。特别是“你是 ”这句可任意替换幼儿或小动物的名字，是幼儿学习的兴奋点，能使幼儿较长时间地集中注意力。同时，和游戏相结合的对唱形式较易引起幼儿的爱好，为幼儿所爱慕。这样幼儿就能高快乐兴地来上幼儿园。尽快适应从小家庭到集体生活的转变。
2．吃早餐时就让幼儿听《彩云追月》《牧童短笛》
3．入厕、吃中餐前听；《讲卫生》《香香的米饭》
4．午睡时听《睡吧小宝贝》《摇篮曲》
5．午睡起床时听《生活模仿动作》《看样学样》等
6．课间休息听《拍手点头》《大指歌》《大猫小猫》《小手拍拍》
7．晚上要离开幼儿园时唱教师改编后的《小花狗》《放学歌》等让幼儿带着快乐快乐地心情回家。
小 花 狗
１＝２／４
３３　２３　１－｜３２　３６　５－｜６６　５３　
一只　小花　狗　　坐在　教室　里　　两眼　黑黝
２－｜５５　２３　１－｜　　　｜
黝　　想要　回家　了　　哈　哈
对孩子来说：“听”是对音乐信息的储存，“唱”是对音乐的表达，幼儿园音乐教育中的听觉训练和歌唱活动是紧密相连的，特别是刚入园的孩子，要特别关注他们的情感需求尽快融入到一天的学习活动中。所以我非常重视在一日活动中与幼儿分享用音乐表达的快乐。有时我会用唱歌的方式向他们提问，用音乐来指挥他们的一些平常活动，他们也会试着用自编的歌曲回应我或着给我一个灿烂的微笑，听着音乐完毕一些简朴的平常活动。
四．寻找各领域与音乐的结合点
幼儿教育通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达成“促进幼儿情感、态度、、能力、知识、技能等方面”《纲要》全面和谐发展的总目的。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融和过程中发挥着中介作用是其他各领域都不能比拟的。
1．          以体验为基础，在运动中渗透音乐活动
针对小班幼儿的特点，我充足运用音乐来组织幼儿进行早锻炼和晨间锻炼，在游戏时我常用动作提醒他们（说悄悄话表达说唱的声音要轻柔些，栓手举高表达说唱的声音要响亮些），让他们感知声音的强烈变化；在做早操准备活动时，我安排了三种节奏型，如用二拍子节奏做向上甩的动作，用1/2拍节奏做急跑步的动作。
2．          以发展语言为纽带，在语言活动中渗透音乐活动
音乐学习对于儿童是感知在先，在感知中发展幼儿的音乐直觉。正如奥尔夫所说：“原本性的音乐是与语言和动作相结合的”。
节奏是音乐元素之一，儿歌也有一定的节奏。无论音乐还是语言都以一定的节奏组合与变化，表现作品的情绪情感，引发听者的共鸣。如故事《拔罗卜》。故事中讲到小兔拔罗卜时一会儿请小弟弟一会儿请小妹妹，幼儿通过举一仿三的例子，可以按照前面的规律自己创编角色，幼儿可以很轻松地跟着音乐节奏讲出自己编的内容，一但发现字多字少，他们就会在念的时候或快或慢。
3．以儿童的发展规律为依据，在美术活动中渗透音乐活动
绘画是幼儿最擅长的表达方式之一，我曾尝试在“快乐的一天”活动中让幼儿聆听音乐，并鼓励他们用绘画来表达自己对音乐的理解。有的幼儿说：“听起来是小鸟在唱歌，有的幼儿说听起来是小猫咪在叫，有的幼儿说是妈妈在发言，有的说是小蝴蝶睡着了，有的说是起床的音乐等等”，可见，虽然是小班的幼儿但他们已能听出音乐的形象和内容。然后，我与幼儿共同演唱，让他们在绘画表达的基础上进一步理解音乐。
4．以多样化的教材提供，在环境创设中渗透音乐活动
我通过开展主题活动，为幼儿提供能发声的东西或可以帮助幼儿宣泄情感的道具，如设立卡拉OK室（碟片、话筒），会唱歌的锅、碗、瓢盆演唱会、小动物演唱会等，让幼儿寻找音乐的快乐，激发对音乐的理解和感悟，从中获得解决问题的能力。
实践证明：刚入园的孩子不适合做安静的活动，由于在安静的环境里他们很容易想起家人，从而沟起伤心的情绪。而富于生活情趣的歌曲、韵律活动孩子们很感爱好，大肌肉的大幅度动作可以让孩子身心处在放松、愉悦的状态，从而减少对父母的想念。
百年来，儿童音乐教育逐渐走上了审美教育的轨道，音乐教育的内容也逐渐丰富了起来，人民教育家陶行知、学前教育家陈鹤琴、张雪门等倡到的“生活教育”“情感教育”“美感教育”均在儿童音乐教育中得到体现。儿童音乐也为其他学科搭建了良好的学习平台。
只要教师专心去捕获适合小班幼儿的音乐活动，并把这些活动融合在每一个平常活动中。在每一个音乐活动中，发展孩子们的审美能力，感受音乐活动带给孩子们的快乐和谐。为他们此后的幼儿园生活和童年生活打下基础。这也正是音乐活动在素质教育的终极目的的体现。由于每一部音乐作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子专心去聆听，用情感去体验，让音乐成为孩子人生中最大的快乐和生活中的伴侣。