浅谈小小班幼儿语言能力的培养.doc

浅谈小小班幼儿语言表达能力的培养
涂茨镇中心幼儿园 徐秀丽
刚从家庭走进幼儿园的孩子们，大部分口语表达能力较差，语句不完整，不能清楚表达自己的意思，对于孩子们来说幼儿园里的一切都是新的:老师是新的，小朋友是新的，床是新的，……一切的一切对于孩子们来讲都是陌生的。他们哭闹不休，不愿来幼儿园。老师们面对着一群哇哇大哭的孩子，真是有些手忙脚乱，不知道如何安慰他们。孩子们一个又一个抱着老师的大腿，拉着老师的手，扑在老师的怀里，嘴里一句句的说个不断，主线表达不好自己的意思，必须通过老师的猜测、追问，才干断断续续地把自己的意愿表达出来，主线无法凭借自己的语言进行积极的交往。
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大限度上先取决于语言。”可见语言与智力密切相关。发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。而幼儿期发展幼儿语言的重要任务是提高幼儿的口语表达能力。小小班幼儿有的吐字还不清楚。有的听不懂教师的话。作为幼儿园教师，必须了解此年龄段幼儿语言的一般规律，只有遵循规律，才干激发幼儿的表达欲望。2～3岁的幼儿语言接受能力强，要及时把握这个敏感时期，对幼儿进行口语表达能力的培养。
那么如何培养小小班幼儿的语言表达能力呢？
一、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。
幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。意大利教育家蒙台梭利指出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，事实上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，我们要积极的挖掘环境的影响所产生的作用。小小班班孩子刚从妈妈的保护伞下出来，特别显得稚嫩。这就需要教师充当妈妈的角色。用和蔼的态度跟他们交朋友、亲切的话语跟他们交谈，可以搂着孩子，拉近与孩子的距离，并且与孩子轻声细语地说话。使他们想说话、敢说话、愿说话、对说话感爱好，从说爸爸、妈妈，到今天吃了什么？老师到哪里去了？等  托班孩子注意力不易集中，理解能力差，这就规定我们老师要慢慢发言，让孩子仔细听，让孩子听得清，听得懂。   
二、运用角色游戏，激发幼儿语言能力的发展。
角色游戏是一种通过扮演角色发明性地反映生活经验的游戏，是幼儿社会化的一种需要，也是幼儿语言发展水平的再现。角色游戏自身就是社会的缩影，它反映了生活。所以在教室里设立了一些区角，专门摆放可以进行游戏的小道具，如“娃娃家”“水果超市”“医院”等角色游戏时，教师可预先为他们准备好一系列的小型仿真道具。如在“娃娃家”中要有锅、铲、桌、椅、床、娃娃、勺子等，使他们在游戏时有身临其境的感觉，让人觉得更真实、更贴近生活。幼儿园生活和家庭或其他公共场合的环境有所不同。在这样一个新的环境中要让幼儿不感到陌生，要让其身心都感到宽松、舒适，有了这样的想法幼儿才会自然地、大胆地说。他们在园做的游戏往往都是来源于平常生活中的一些经验。只有适应了幼儿园的生活，他们才会自然地说，大胆地说。　　
三、 在平常生活中发展幼儿语言表达能力。
 生活中处处有语言，幼儿的一日生活内容丰富多样，这时老师应故意识地对孩子进行语言教育，进行适时的引导，同时还应善于捕获生活中的语言信息，使得小小班孩子口语发展随着着其生活经验的丰富一起提高。如晨间室内活动时引导幼儿说出：“玩具玩具我爱你，轻轻拿轻轻放，脏了给你洗一洗。”点心时间吃圆形饼干就引导幼儿说出：“饼干圆圆，圆圆饼干，啊呜一口，变成月亮，啊呜一口，饼干吃完。” 组织幼儿户外活动排队时“小眼睛看前面，小脚跟着走，宝宝不要推，宝宝不要跑，一步一步走，大家都是好宝宝。”午睡时给幼儿轻轻地念：“小花被盖盖好，两只小手放放好，我的娃娃睡着了。” 儿歌对孩子的行为有指导作用，同时，孩子们在天天的耳濡目染中，在反复地倾听老师规范的语言中，在自然而然的模仿老师念的过程中，潜移默化中孩子的口语表达能力逐渐提高了，并且习得了许多积极的词汇和短句。
三、通过各种语言活动，提高语言表达能力。
幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师的我们，就必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观测力、记忆力、想象力和思维能力，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如语言活动《玩气球》中在活动开始时，我出示两个气球图片立即吸引了小朋友们的意，我立刻让幼儿说说这两个气球是什么颜色的，幼儿都能说出来。随后我出示两只小猫的图片，让他们看看并说说小猫在干什么？多多立即回答“玩气球。”接着我又问“小猫们是如何玩气球的呢？”这个问题多多回答“抢。”多多小朋友的语言表达能力较弱，一句很简朴、很简短的话都不能说完整、并且口齿也不清楚，对我提的这个问题他知道答案，但是就是表达不出来，只会说一个字。我对他的回答立刻给与肯定，并且针对他的情况告诉他一句简短的答案，鼓励他重新说一遍，起初多多不愿说，但是在我的表扬下最后多多还是说了，只是尚有一点不连贯，但是相信他坚持下来的话肯定会有很大的进步的。又如，看图做动作游戏，看各种动物和小朋友表演，让孩子说出他们在干什么。比如，这个小孩在干什么？根据图说：他在洗手，他在跑步，他在吃饭┅┅它在跳，鱼在游水，虫子在爬┅┅这种方法可以帮助孩子掌握大量动词。看图发言，边看图边发言，可以锻炼托班孩子的言词连贯能力。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观测力，分析比较和判断的能力。如一次语言游戏“小兔拍照”，在让幼儿告诉“小兔”自己的名字时，幼儿争先恐后地对着“电话机”介绍：“小兔，我是××；小兔，我叫×××……”这次游戏融入了语言活动、社会活动，培养了幼儿的语言表达能力和想象能力，是一次成功的游戏。
四、家园携手，共同指导，提高孩子的语言表达能力。
  随着社会的进步，特别是在当今信息社会，教师与家长联手培养幼儿的说话能力，在幼儿教育和幼儿成长过程中越来越显示它的特有作用。许多家长已经开始用慎视的目光对待家园携手这一话题。若要把托班幼儿说话能力的培养做到深处、实处、细处，那就更离不开家长的支持与配合。平时我通过家访，召开家长会等多种方法了解班内家庭教育情况，把家长中一些好的经验推广出来，及时宣传语言培养的重要性，给一些文化水平比较低的家长提供一些帮助。帮助家长给孩子创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，规定家长坚持用普通话和幼儿交谈。
总之，孩子的说话能力，不是一朝一夕能培养出来的。要把握每个孩子的实际，掌握孩子的语言规律，将说话能力的培养渗透到一切活动中，渗透到孩子课外、家庭、社会活动中去，把握随机教育，加强个别指导，不断探索适合小小班幼儿语言培养的良好途径，通过多种途径培养孩子的说话能力。发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们发明一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，使小小班孩子的口语发展随着着其生活经验的丰富一起提高。
重要参考材料：
（1）、《如何促进托班幼儿语言能力发展》 浙江学前教育网
（2）、《浅谈幼儿语言能力培养》 浙江学前教育网
（3）、周兢 《重视儿童语言运用能力的发展》 《学前教育研究》2023/3  南京师大教科院