说课教案喜欢上幼儿园.docx

说课教案喜欢上幼儿园
【篇一：小班语言《我喜欢》说课稿】

小班语言活动《我喜欢》说课稿
丁桥镇中心幼儿园 冯怡
一、 说教材
二、说目的
1、观测、阅读画面，理解小袋袋喜欢做的事情，感受小袋袋的天真活泼。
2、乐意用动作、语言表现画面内容。
3、尝试运用“我喜欢??的句式进行讲述。
三、 说教法
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1 、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中重要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的ppt，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。 2 、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问，让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
3 、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：小袋袋现在在做什么？他的朋友们跟它同样吗？
四、 说学法
整个活动重要运用了讨论谈话法、发现法、讲述法等学习方法。
1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与见解，是幼儿练习说话的好机会。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自
己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿观测、讨论故事中人物，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充足体现幼儿的积极性和积极性。
3、讲述法：重要教会幼儿能准确地回答问题，恰本地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
五、 教学过程
整个活动分为四大部分， 活动流程图简朴明了地概括了整个活动，使大家一目了然地明白设计意图，下面将其具体说明一下：
设计意图：
这是一本非常简朴的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大约。前半部分，重要描绘的小袋袋的动，一个非常顽皮的形象。后半部分，重要描绘的是静，一幅很美丽很温馨的画面。故事自身浅显易懂，讲述了可爱的小袋袋和他的动物朋友之间的故事。这样可爱的形象不仅深受孩子们的爱慕，并且也吊足了孩子们的阅读爱好。较符合小班小朋友的年龄特点，且能很好的调动他们的积极性。所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本。
教学过程：
一、结识书中重要人去小袋袋，猜想小袋袋喜欢做的事情。
1、师：今天老师请来了一位新朋友，看看它是谁？
2、师：这是袋熊，它有一个好听的名字叫小袋袋，我们和它打个招呼吧！
3、师：小袋袋的样子是怎么样的？它现在是开心的还是伤心的呀？（开心的，快乐的）你是怎么看出来的？它的手和脚是怎么样放的？（缩在一起的）大家一起来学学小袋袋的样子。
4、师：哇，小袋袋真可爱呀，它喜欢做很多事情呢！你们猜一猜，它喜欢做什么事情？（幼儿猜想，玩游戏、看电视、吃东西??）
5、那我们一起接下来看一看小袋袋到底喜欢做什么事情吧！
二、初次阅读，感受，理解并表达小袋袋跑步，玩泥巴，躺在妈妈怀里等画面内容。
1、阅读画面一：跑步
师：我们看到小袋袋喜欢干什么呀？（跑步）
师：我们可以从哪里看出来它是喜欢跑步的呀？它跑的时候给人的感觉是怎么样的？从哪里可以看出来？（头、胸、脚、手分别是什么样子的）
师：对，小袋袋跑在最前面，很神气的样子，我们一起来学学它跑步的样子吧！ 师：宝宝们看一下尚有谁也在跑步？
幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。（引导幼儿用有??有??尚有句式讲述） 师：所以小袋袋是喜欢一个人跑步还是和好朋友一起跑步呀？
小结：哦，本来小袋袋喜欢和好朋友一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，尚有青蛙。
2、阅读画面二：捉迷藏
师：哇，这回小袋袋喜欢干什么啦？
师：小动物们在干什么？小袋袋又在干什么呀？（小动物们在找小袋袋你，小袋袋躲在草丛里）它的身体是怎么样的呀？（从身体各部位说）那我们也一起来学学小袋袋的样子，躲起来，不让别人找到我们！
师：所以小袋袋喜欢干什么呀？
小结：小袋袋喜欢捉迷藏，把整个人缩在一起，躲在草丛里，不让小动物们找到它。
3、阅读画面三：玩泥巴
师：这回小袋袋在玩什么？
幼：玩泥巴。
师：小袋袋身上那里有泥巴呀？（有??有??尚有）
幼：头上有泥巴，手上有泥巴，肚子上有泥巴，腿上尚有泥巴。（可以适当用动作提醒）
师：小袋袋玩泥巴时是开心的还是不开心的呀？你怎么看出来的？
师：小袋袋又喜欢干什么了呀？
小结：小袋袋喜欢玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真开心。
4、阅读画面四：睡觉
师：天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了，谁抱着小袋袋？
师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样？（温暖的、舒适的）从哪里可以看出来呀？
师：现在啊，我们的小袋袋喜欢干什么啦？
小结：小袋袋喜欢躺在妈妈的怀里睡觉，又温暖又舒适。
三、完整阅读
在音乐声中师幼共同阅读ppt并表述画面内容
师：小袋袋喜欢做那么多事情，我们一起来看一看，说一说吧。
四、运用“我喜欢??”的句式，结合生活经验进行讲述。
师：小袋袋喜欢玩，也喜欢做好多好多事情，小朋友们，你们喜欢做什么呢？ （和边上的小朋友互相说一说）
师：我们一起回到班里和其他小朋友也讲一讲吧！
【篇二：幼儿园中班上说课稿(共8篇)】

篇一：幼儿园中班科学活动说课稿教案
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，运用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是由于有空气的存在.为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为积极学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
二、说活动目的
活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目的，1、感知空气的存在，掌握空气的特性及作用。
2、幼儿对探索自然现象产生爱好。
三、说活动准备
《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都可以运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达成预先设计的教学目的，在本次活动中，我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。
四、说活动重难点
运用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究爱好作为重点。
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的结识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为本次活动的难点。
五、说教法、学法
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目的，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿
真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我重要采用了启发提问法、观测发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜，观测、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。
六、说活动过程
在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索爱好入手，围绕目的，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处在积极的自主探索状态，我的活动流程为：猜谜导入——启发提问——实验操作
1、 活动导入部分：
我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的爱好，使得本次活动可以更好的开展。 谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
2、 活动开展部分：
在这个部分，我一方面采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观测，自主探索的方法寻找身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观测有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。 另一方面，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿可以更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观测，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观测水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。为什么杯
子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观测会有什么现象发生。幼儿
之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周边煽动，观测纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的周边充满了空气，只是我们看不见它。
3、 结束部分：幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特性及其作用。
七、说活动延伸
针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生更大的爱好。
找空气
中班科学活动教案
设计意图：
《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，运用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是由于有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为积极学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
活动目的：
1、感知空气的存在，掌握空气的特性及作用。
2、幼儿对你探索自然现象产生爱好。
活动准备：
气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 活动重难点： 重点：运用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。 难点：引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气。
活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿爱好。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观测有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》
1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里
的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才干将杯子倒过来。幼儿再次进行实验，直到获得成功。
2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮
忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观测有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周边煽动，观测纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的周边充满了空气，只是我们看不见它。 活动延伸：
让幼儿自己探索风和水等自然现象有什么奥秘，引发幼儿对自然现象的爱好。 篇二：幼儿园中班语言说课稿
幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店
一、设计意图
随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物非常感爱好，特别是动物们各自与众不同的外形特性，对孩子们特别有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简朴有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特性有了一定限度的结识，并表现出了较为浓厚的爱好，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟悉爱慕的，并且有着鲜明的外形特性，较易引发幼儿的多种联想。
纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有助于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。“中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。
二、目的及重难点定位
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面。目的为：
1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。
2、引导幼儿根据乌龟的特性大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。
3、引导幼儿根据动物的不同特性大胆想象，发展幼儿的发明性思维。
我确立了目的的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目的的拟定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特性大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。
幼儿虽然对动物的不同特性感爱好，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能根据动物的不同特性大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。
解决策略：从幼儿的心理角度出发采用：a.成就激励法；b.楷模示范法
从幼儿的认知特点出发采用：a.观测法；b.言语提醒法
三、活动准备
为了更好地服务于本次的活动目的和完毕活动内容，我做了以下准备工作：
1、制作电脑多媒体课件；
2、操作图片、动物卡片若干。
四、活动流程及目的达成策略
根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目的，我设计以下三个环节：
1、提出疑问、激发爱好。
“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”爱好是最佳的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。
2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。
这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。
3、活动迁移、找“老板”。
主体升华，以幼儿为主体，发明条件让幼儿为商店找“老板”，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。
五、设计亮点
1、讲述在前，故事在后。
我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极积极地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的发明性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的爱好，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。
2、开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问、开放式情境。
在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观测和结识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有助于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有助于锻炼实际解决问题的能力。《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供互相交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充足自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。
而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增长了他们讲述的机会。
大班语言活动设计方案：《小乌龟开店》
——选自《幼儿园建构式课程》大班上册
一、活动目的：
1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。
2、引导幼儿根据乌龟的特性大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。
3、引导幼儿根据动物的不同特性大胆想象，发展幼儿的发明性思维。
二、活动准备：
电脑多媒体课件；操作图片、卡片若干。
三、活动过程：
（一）逛动物街
1、导入：动物街上开了许多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点击课件）可是开什么店好呢？小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？（点击课件）
2、这是谁呀？（点击课件）大象开的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？
3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）你觉得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的。
4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很方便，你们说袋鼠妈妈聪不聪明阿？
（二）帮小乌龟开店
1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？（点击课件）
听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很伤心，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶紧来安慰安慰它，好不好？嗯，老师相信小乌龟听了你们的话阿，一定会开心起来的。可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，难道它真的一点用都没有了吗？它 的什么地方长得是跟别人不同样的？它可以开什么店呢？让我们一起来看看，小乌龟最后到底开了什么店？看看它想得和我们是不是同样。
2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？
小乌龟的店开好了，它现在开不开心了啊？他运用了自己跟别人不同样的背壳开了店。其实，我们每个人都跟别人不同样，都有自己的长处。
（三）完整欣赏一遍故事
这个故事好听吗？小乌龟开店的事真有趣，让我们一起再听一遍吧。
（四）、找“老板”（活动延伸）
1、哇！小乌龟的烧饼店终于开张了，来了很多的好朋友，它的朋友看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小朋友来帮它们出出主意呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿回答。
2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！（活动结束）
篇三：幼儿园中班说课稿：我爱大树和小花
幼儿园说课稿：我爱大树和小花
一、说教材
我今天说课的内容是选自幼儿园建构式课程中班下册科学教育活动《我爱大树和小花》。《新纲要》科学领域目的中明确提出了：培养幼儿爱惜动植物，关心周边环境，亲近大自然，爱惜自然资源，有初步的环保意识。在我们生活的周边有各种各样的树和花，对于孩子来说既熟悉又陌生，每每在户外活动时孩子总会不经意地去看看、摸摸，有时还会说一句，如：这颗树好大哦，这朵花好美丽哦，有时候还会进行追问，如：这颗叫什么树，这叫什么花??然而随着社会的进步人类慢慢淡化了对身边花草树木的爱惜，甚至亲手破坏身边的环境，如：乱砍树木，乱摘花朵??结合中班建构式课程中的主题教学《大树和小花》的内容，我设计了符合中班幼儿年龄特点的教学活动《我爱大树和小花》，引导幼儿要保护身边的花草树木，清楚花草树木与人类的关系以及对人类的作用。通过挂图与教材的阅读理解保护花草树木的重要性，从而萌发幼儿爱惜花草树木的情感。
二、说活动目的
活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着引导性的作用。根据《新纲要》在科学领域中提出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身
【篇三：幼儿园面试说课技巧+说课、教案范例】

幼儿园面试技巧 + 说课/教案范例
【这篇说课或教案的模板是通用的，假如面试的老师在面试前没有充足的准备，这一篇模板绝对是你的首选，拿到课题后按照这个流程填写内容就可以了。这一篇说课稿是比较具体，流程比较清楚的。是面试考试中难得的高分说课稿模板，是最佳用的。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中经常会出现准备不充足的情况，所以要提前把这篇说课稿模板背熟掉。所以在试讲或说课前须要准备的专业知识】
面试技巧：
在目前的说课面试中，一般给说者20分钟时间的准备，然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太也许的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目的，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于说课的真正价值。要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。
（1）要在说课前准备好各领域基本课型的框架。涉及目的框架、理论框架。
（2）说者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目的拟定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以规划纲要的形式写下来，不要一字一句去写。
（3）说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要拟定目的了，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目的定位为??”“为使幼儿感受??，我为本次活动拟定了两个目的，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；说好目的可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的解决”；“为顺利达成以上教学目的，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答??这种流水帐式的说法。
（4）由于面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现贯彻计划的也许性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。
下面具体谈谈“说课”前可准备的框架：
什么是说课？通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
说课的基本框架：说教材→说目的→说重难点→说准备→说流程→说亮点 语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事）
1．说教材：分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）
散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，进一步浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有诗情画意、短小精悍、想象丰富、语言优美精炼，寓意深刻含蓄的特点，往往运用拟人、夸张、比方等手法向我们展示或揭示一个??过程、画面或道理。
对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，由于这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。
2．说目的：（认知、情感、能力三维目的）
参考目的：
a．理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。
b．感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。
c．启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。
d．学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。
e．尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。
3．重点：对诗歌内容的理解??
分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。
难点：对诗歌内涵的理解??
分析：由于中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺少，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。
4．说准备：
知识准备
分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充足的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
分析：物质材料是实现目的的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。
5．语言活动基本流程参考：（重要环节的教学方法、重难点的突破策略）
创设情境（激发爱好）→完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）→分段欣赏（教师提问）→幼儿学习朗诵→仿编→活动延伸
各环节设计意图：
多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界线，生动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的爱好，提高幼儿参与活动的积极性。
背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或烘托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。
整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。
教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推动来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。
幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。
仿编：旨在让幼儿充足发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。
科学领域
1．参考目的：
a.通过观测、比较、探究，使幼儿??（了解某一种物理现象。例：沉浮--了解物体的沉浮与其材质、大小的关系；溶解--了解物质的溶解过程；弹性--获取有关弹性的科学经验；物体的下落--发现物体都有自然下落的现象；滚动--发现不同形状的物体有不同的滚动路线等）
b．积极参与探索活动，大胆和同伴交流自己的发现和想法。
c．通过操作，让幼儿尝试、经历探究的过程，培养探究能力。
d．学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。
2．重难点：
幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的爱好，给予幼儿对的的科学知识，掌握一定的科学方法，所以往往将观测探究某一物理现象作为活动的重点。
3．活动准备同语言领域
4．基本流程参考：
提出问题并讨论→猜测记录互交流→实验观测及比较→表达交流共分享→活动延伸
提出问题并讨论：
设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点，引导幼儿回忆生活经验，分享相关的感受，同时教师通过倾听了解幼儿对??的认知限度，发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调整的地方。
猜测记录互交流：
设计意图：猜想是幼儿积极建构知识的前提，旨在激发幼儿大胆的设想和猜测，并学习初步的记录方法，同时引发更多的幼儿参与陈述，引导幼儿听听看看，了解同伴有什么不同的观点。
实验观测及比较：
设计意图：旨在引导幼儿认真实验，仔细观测，一一验证自己的猜测，培养幼儿尊重事实的态度和敢于探索的精神，幼儿学习获得事实依据和实证的材料，学习客观地描述事物。
表达交流共分享：
设计意图：观测记录是集体交流的媒介和载体。旨在鼓励幼儿大胆地描述自己的操作过程和结果，一方面幼儿学习表达自己的想法和倾听别人，并通过回顾、反思和比较，改变自己初始的想法；另一方面教师帮助幼儿梳理、归纳零碎的经验，从而获得新的经验，或从新的角度去结识事物。
活动延伸：
设计意图：提出问题，旨在鼓励幼儿继续探索本课题的相关特性。
语言：
《规划纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目的和规定，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目的：
科学
《规划纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生爱好和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动发明宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。
社会
《规划纲要》中指出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应当让幼儿或得对的的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所导致的危害，要让幼儿在理解的基础上关心、爱惜周边的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周边人身上，从中找到快乐。
数学：
新《规划纲要》中提到，要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的
重要和有趣。幼儿园的教育应密切联系幼儿的实际生活而进行，运用身边的事物与现象作为探索的对象。
数学教育的总目的是培养幼儿对数学活动的爱好，使他们乐意并喜欢进行数学活动。培养幼儿具有对的使用操作材料的技能和良好的学习习惯。中班幼儿在老师的引导下，能注意和发现周边环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。
根据认知领域的目的，幼儿园新《规划纲要》的理念，以及中班幼儿的发展水平，我从知识、能力、情感三方面出发，制定丁本次活动的目的：
二、说教法
新《规划纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1.直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习爱好。香蕉有它独特的外型特性，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的爱好，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，爱好盎然。
2.谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有助于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3.游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线--香蕉香蕉变变变贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、快乐的学习环境。既能更好地达成活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4.操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的互相作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和发明力，重要是让幼儿探索香蕉的外型特性，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从整体--部分--没有的渐变过程。
三、说学情
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处在典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰