七年级下册语文知识树.pptx

七年级语文下册研说教材成县陈院初中 陈永长21345 说说 教教 材材 知知 识识 树树内容提要：内容提要：说说 教教 材材 整整 合合 与与 处处 理理6782一条线索拎出了一一条线索拎出了一种朴素的学科内涵种朴素的学科内涵两个部分引领了一两个部分引领了一套全新的学习方式套全新的学习方式三大板块诠注了一三大板块诠注了一个本质的育人观念个本质的育人观念一、对新教材的三点认识一条线索拎出了一种朴素的学科内涵一条线索拎出了一种朴素的学科内涵线索是教科书编排的灵魂，它凝聚着编者对学科性质最深刻的领会，关系着教材内容选定时范围的科学确立。这套教科书锁定了一个全新的编排线索：语文与生活的联系。通览课标人教版初中语文实验教科书，“语文与生活的联系”这条鲜明的红线贯穿教材始终。围绕这条鲜明而清晰的红线，反映着生活的不同角度，体现着生活不同层面，流溢着生活不同色彩的鲜活的教学内容，被精心安置到教材中，编织成一串串以单元为主要单位的精致纷呈的花环，呈现于教师和学生眼前，给人以久旱逢甘霖的喜悦。新教材在编排中紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。三大板块诠注了一个本质的育人观念三大板块诠注了一个本质的育人观念在以“语文与生活的联系”为编排线索之下，人教版语文新教科书在总体内容上又以人与自我、人与自然、人与社会三大板块横向组织内容，从而在语文教材中将“语文与生活的联系”具体为人与自我、人与自然和人与社会三种关联。这种具体化不仅科学地划分了“语文与生活联系”的涵盖区域，更重要地是更为深刻度地注解了语文与生活广泛联系的本质的内涵，这个内涵就是在紧紧围绕同生活联系这条线索选择教材内容时，又牢牢把握着一个宗旨，即突出“人”在各种联系中的“本体”，让“以人为中心”几个字充分体现和渗透在每一个板块和板块中的每个组成细部上。而这，也正是义务教育新课程标准，所正在极力推广和弘扬的崭新的育人观念：以人为本。两个部分引领了一套全新的学习方式两个部分引领了一套全新的学习方式具体到单元编排，新教材又一次创意了更具有大胆尝试：每个单元由阅读和综合性学习两个部分组成。这种编排方式，虽然表面上继续延用了过去的语文教材以单元编排为基本单元的格局，但实质上却发生了实质性的变化。这套教材破常规，第一次把口语交际、写作和综合性学习三者紧紧结合在一起，构成一个不可分割的整体，这样做不只是一种形式上的简单变化，而实际上，这样做更符合语文学习的规律。如此别具匠心，既是一种对语文教学规律深思熟虑、透彻把握的结果，更体现了语文学科充分摆正工具性与人文性的关系，在教课程发展中逐步突出人的位置，尊重人的发展的先进的教育理念的渗透。而这种以人为本的教育理念更充分体现在综合性学习这种第一次尝试的语文学习活动中。情情感感、态态度度、价价值值目目标标七下语文七下语文1.培养爱国主义情感、培养爱国主义情感、社会主义道德品质。社会主义道德品质。2.形成积极的人生态度。形成积极的人生态度。3.形成正确的价值观。形成正确的价值观。4.提高文化品位和审美情提高文化品位和审美情趣。趣。1.发展语言能力。发展语言能力。2.发展思维能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。激发想象力和创造潜能。二、说课标要求二、说课标要求 能力目标能力目标 1.能熟练地使用字典、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用检字方法。累计认识常用汉字汉字700个。个。2.学写规范、通行的学写规范、通行的正楷字，提高书正楷字，提高书写的速度。写的速度。3.学会多种阅读方法。学会多种阅读方法。4.运用常见的表达方式写作。运用常见的表达方式写作。5.文明交际，综合学习。文明交际，综合学习。知识目标知识目标3.具有独立阅读能力，具有独立阅读能力，形成良好的语感。形成良好的语感。4.具有日常口语交际具有日常口语交际 的基本能力。的基本能力。5.学会使用语文工具书。学会使用语文工具书。致力于学生致力于学生语文素养的语文素养的形成形成 以人的发展为本，以人的发展为本，面向全体学生，全面面向全体学生，全面提高学生的语文素养，提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠为学生的终身发展奠定基础。定基础。遵循语文教育的规遵循语文教育的规律，努力建设与现代社律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课会发展相适应的语文课程。程。加强整合优化，加强整合优化，将知识与技能、情感将知识与技能、情感态度、价值观融为一态度、价值观融为一体，不断提高学生的体，不断提高学生的语文素养，构建全方语文素养，构建全方位开放的语文综合实位开放的语文综合实践系统。践系统。积极倡导自主、合积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作、探究的学习方式。三、教材编写意图三、教材编写意图提高语文能力提高语文能力丰富语言积累丰富语言积累人人文文性性工具性语文教材语文教材体例安排体例安排附附录古古诗诗词词背背诵诵单单元元课课文文综综合合学学习习四、编写四、编写体例名著阅读名著阅读 成长 爱国名 人艺术探险动物社戏社戏口技口技竹影竹影安塞腰鼓安塞腰鼓观舞记观舞记伟大的悲剧伟大的悲剧真正的英雄真正的英雄在沙漠中心在沙漠中心登上地球之巅登上地球之巅短文两短文两篇篇猫猫斑羚飞渡斑羚飞渡华南虎华南虎马马狼狼诗两首从百草园到三味书屋丑小鸭爸爸的花儿落了伤仲永邓稼先邓稼先音乐巨人贝多芬音乐巨人贝多芬闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做孙权劝学孙权劝学福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天土地的誓言土地的誓言黄河颂黄河颂艰难的国运与雄健的国艰难的国运与雄健的国民民最后一课最后一课木兰诗木兰诗五、教材知识树五、教材知识树马的马的世界世界漫话漫话探险探险戏曲大戏曲大舞台舞台黄河，黄河，母亲河母亲河成长成长的烦的烦恼恼 我也我也追追“星星”综综合合性性学学习习热爱祖国热爱祖国成长足迹成长足迹名人名人 伟人伟人文化艺术文化艺术漫话探险漫话探险动物世界动物世界名名著著与与古古诗诗词词昆虫记昆虫记童年童年十首十首古古诗词诗词六、内在结构及逻辑关系六、内在结构及逻辑关系读读口语口语交际交际写写学会读书相辅相成，互相依赖相辅相成，互相依赖既丰富知识，既丰富知识，又提高能力又提高能力 以以“学会读书学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动，引导语文实践活动，引导“综合学习与探究综合学习与探究”。语文实语文实践活动践活动 综合综合学习与学习与 探究探究打破教材的打破教材的编写顺序编写顺序利用文本利用文本拓宽外延拓宽外延合理开展综合理开展综合性学习合性学习认真开展认真开展名著阅读名著阅读大量积累大量积累古诗词古诗词教教材材处处理理建建议议七、教材处理七、教材处理 在教学的过程在教学的过程中把中把伤仲永伤仲永、木兰诗木兰诗、孙孙权劝学权劝学、口技口技、短文两篇短文两篇、狼狼整合为文言整合为文言篇。篇。教材中的教材中的爸爸爸爸的花儿落了的花儿落了、最最后一课后一课、社戏社戏为小说篇为小说篇;而而从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋、猫猫、斑羚飞渡斑羚飞渡为散文为散文篇。篇。教教 材材整整合合注重情感思想的熏陶注重情感思想的熏陶注重听说读写综合学习与探究注重听说读写综合学习与探究注重学生阅读中独特的情感体验注重学生阅读中独特的情感体验注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养 学会读书我对七年级下册语文教材的处理我对七年级下册语文教材的处理修改文修改文章章分析字的分析字的结构结构圈点批圈点批注和读注和读书笔记书笔记默读和默读和“速读速读”质疑和发质疑和发问问工具书工具书和书下和书下注释注释集体讨集体讨论论学习过程中的七种好习惯 八构建高效课堂教师教师组织者组织者 引导者引导者 当然，理想的语文课堂并非就是指十当然，理想的语文课堂并非就是指十全十美的课堂。即使是留有一点遗憾的课，全十美的课堂。即使是留有一点遗憾的课，也是最真实的、理想的语文课。就像断臂也是最真实的、理想的语文课。就像断臂的维纳斯一样，虽然断臂，却反而更显出的维纳斯一样，虽然断臂，却反而更显出女神的完美。有人说理想的语文课堂女神的完美。有人说理想的语文课堂“任任重而道远重而道远”，但我们坚信：因为有了理想，但我们坚信：因为有了理想,所以我们不断努力；因为有点缺憾，所以所以我们不断努力；因为有点缺憾，所以我们不断追求；因为我们不断追求，所以我们不断追求；因为我们不断追求，所以我们的语文课堂会开出灿烂的理想之花。我们的语文课堂会开出灿烂的理想之花。