高教版中职语文基础模块上册听话与说话教案.docx

《听话与说话》教案
教学目标：
1.了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识。
2.掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。
3.掌握说话的基本要求，意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方，用语得体。
4.提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生的自信心。

一、导入（激趣导入）
提问：同学们喜欢听京剧（粤剧）还是流行歌？
播放京剧选段《沙家浜·智斗》，学生谈谈听到了什么，对阿庆嫂、刁德一这两个人物的理解（可以联系选段的前后文一起理解）。
播放周杰伦歌曲《本草纲目》，学生谈谈听到了什么，对歌词的理解。
提问：《沙家浜·智斗》听得比较清楚，《本草纲目》就不知道在说什么，为什么？
明确：《本草纲目》属于饶舌歌曲，歌词发音没那么容易听清楚，所以就没法谈理解了。所以，听是说的前提，说是听的升华。

二、听话与说话的重要性（学生在课本中划出）
（P34）听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。

三、学习听话的基本原则
学生阅读教材，找出听话的基本原则——听完整、听明白、听深入。
（一）听完整
教师讲述故事《我还要回来》。
美国知名主持人林克莱特，一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”
小朋友天真地回答：“嗯……我想要当飞机的驾驶员！”
林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”
小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”
现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。

学生讨论孩子的行为，这个孩子是怎样的一个孩子呢？
讲完故事，重新认识孩子。

这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。
于是林克莱特问他说：“为什么要这么做呢？”
小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”

原来孩子之前“自私”的举动是为了要再回来驾驶飞机，孩子原来有着一颗金子般的心。我们也要注意一点，听别人说话要有耐心，从头到尾听完，听话要完整。

（二）听明白
教师展示句子，学生回答：这些句子在理解上有问题吗？
1.小食店关门了。（是打烊了，还是彻底不营业了？）
2.你不要给我戴帽子。（是戴真正的帽子，还是“戴高帽”恭维？）
3.连老王都打了。（是老王被打了，还是老王参与打架了？）
4.学生家长都来了。（是学生和家长都来了，还是学生的家长来了？）
5.咬死了猎人的狗。（是猎人的狗被咬死了，还是猎人被狗咬死了？）
6.我知道你会唱歌。（重音在不同位置，会出现多种意思。①重音在“我”上，②重音在“知道”上，③重音在“你”上，④重音在“会”上，⑤重音在“唱歌”上。请品一品，可以让学生在不同情况下，接上前一句或后一句，体会语境的不同。）

我们听清楚语音、语调、语气，正确把握说话者传递信息的内容主旨。

（三）听深入
1.教师展示鲁迅话语。
“同学同泳，皮肉偶尔相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这个男人的鼻孔呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实在比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如再下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律戴上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。”
讨论：鲁迅是在什么情况下说这段话的？目的是什么？这段话的逻辑是怎样的？
参考答案：鲁迅是在嘲笑持“男女不能接触”观点的人。
先说“男女偶尔相碰是不能接受的”，然后推论举出人呼吸的例子，偶尔相碰都不行，呼吸都深入体内了，那就更不行了。要解决这个“问题”，就只能用面具了。但是这显然是一个荒诞的意见。从而突出持“男女不能接触”观点的人的愚昧与无知。

2.有时候听深入还能救人一命。
教师展示以下对话，可让学生表演，注意适当的语气。
“您好这里是911 ，您的事发地点是哪里？”
“中央大街 123 号。”
“好的，您那儿发生了什么事？”
“我想订一个披萨。”
“女士，你现在打的是 911 报警电话。”
“是啊，我知道。我能要一个意式香肠的披萨吗？”
“嗯……对不起，你知道你打的是 911 吧？”
“是啊，你知道多久能到吗？”
“好的，女士，你那边一切都正常吗？有什么紧急情况吗？”
“是的，没错。”
“……呃，你不方便讲话，是因为还有一个人在你的房间里是吗？是这样的吗？”
“是的，你知不知道还有多久能到？”
“大概二十分钟左右女士，请务必注意安全，我们马上出警。”
“好的就要这些，请尽快送到，再见。”

这个例子不光是发生在美国。2018年8月，在河南新乡，一个女生在网上认识一个男友，被他以介绍工作为名骗出，并被胁迫困在屋里不让出去，女生就机智地想到男友面前以叫外卖为名，拿到手机拨打了110。女生开口就说“你们给我送点吃的吧，我一会儿订，我主要是出不去”，并屡次重复着这句话。接警员开始认为是女生捣乱，110不管送外卖，但此后她顺着女生的话题引导其说出“送餐”地址等信息，并确认其正处在被人胁迫的困境中。最终获救。

所以，我们要辨认话语的真实内涵，需要多修炼。

四、学习说话的基本原则
学生阅读教材，找出说话的基本原则——简明、连贯、得体。

以实例训练的方式，让学生在实践中体会说话的原则。

（一）当众讲话勇气训练（可以让学生在课前准备故事）
设想自己此时倒退了若干年，是幼儿园中班的小朋友，请你在全班小朋友面前讲一段故事。
要求：这个故事必须是6岁以下儿童能听懂、喜欢听的。不要以大人给小孩讲故事的口气讲，而是要用小孩给小孩讲故事的口吻讲，切记此刻你不是成年人，而是幼儿园中班的小朋友。所有训练者都要以儿童心理去接受和批判这段故事。

（二）语言连贯性训练
请看下面三句话，你认为它们能连贯起来吗？请选择让你满意的中转句。
1.从斯塔尔教师那里，你能学到很多东西，
2.他的学生都对他的课如痴如醉。
3.所以斯塔尔教授是个好教授。
中转句：
A.学生的评价，是授课质量的指示器。
B.因为斯塔尔教授是个好教授。
C.学到很多超出书本以外的、鲜活的知识。
D.因为斯塔尔教授是个很严谨的老师。
参考答案：1-C-2-A-3。

训练：一句话接龙
方法：教师指名数人围坐成一圈，由其中一名同学开始，每人说一句话，按顺时针方向，递接者以自己前面那位同学所说的最末一字为自己所说的头一个字。
例如：天气真热/热浪逼人/人人盼望天凉快/快点下雨呀/呀，天上一点云也没有/有人搬来电风扇……
提示：刚开始的时候，不要求前后句要有逻辑联系，可待第三、四句后提出前后句之间要有逻辑联系。可以逐渐附加条件，例如要求十个字以上。
参考始句：
1.省运会是我的任务
2.东莞体校里我最厉害
3.东莞是我家
4.我是中一（1）/（2）班一份子

（三）语言得体性训练
分享一个故事：
有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些客人听到了，却悄悄地走了。 主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人反倒走了呢？”没想到，剩下的客人又都走了。
提问：为什么客人都走光了？
参考答案：主人说了第一句话，一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们就是不该来的？”于是就走了。
主人一着急，说了第二句话，剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”所以都走了。

分享一个故事：
三个儿子
老父亲要归天了，三个儿子对父亲进行最后的告别。
大儿子先闯进来说：“爸，你不要伤心了，我用刨子把你的棺材刨得晶晶亮的，牧师的葬礼都不会比您的更神气。”
“滚出去！”老父亲说。
二儿子走进来对老父亲说：“爸，我已经尽我的力为您做好了墓室，使用了最好的青条石，教皇的墓穴都不会比您的更牢固。”
“滚出去！”老父亲说。
三儿子悄悄走进来，对老父亲说：“……”

提问：如果你是三儿子，你会怎么讲？
参考答案：大儿子和二儿子都只是死后为父亲“尽孝”，让父亲感觉他们很想他早点死，所以非常生气。所以三儿子说的应该是死前会好好照顾他，让他能好好归天。
三儿子说：“爸，我会为你请好的医生，让你去天堂的路上舒服自在，天使的路途都不会比您的更舒服。”

（四）语言的应变性训练
师生游戏：教师指名学生回答。（可以多试几个）
教师：“你打过群架吗？”
学生：“没有。”
教师：“你吸过毒吗？”
学生：“没有。”
教师：“你有杀过人吗？”
学生：“没有。”
教师：“你有纵过火烧房子吗？”
学生：“没有。”
教师：“你掏人钱包的时候，被抓过吗？”
学生：……

参考：这问题属于狡诈提问，不管你回答是与否，都会落入圈套。狡诈提问，最常用的方法就是预先设定一个前提。

五、总结
我们实践了许多例子，体会到了听话需要“听完整、听明白、听深入”，说话需要“说简明、说连贯、说得体”。

六、作业
1.P27“练一练”第二题
2.某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深造。某年春节前夕，她回国探亲。某电视台得知消息后，几次同她联系。邀请她参加电视台的晚会。除夕之夜，她出现在屏幕上，电视观众都期望她能表演精彩的节目。出人意料的是，她没有表演节目，而是来了段“即兴讲话”：
“我旅居外国几年，本来不打算回来。但今年是牛年，我是属牛的，我算了一卦，我有两个礼拜的假，应该回来看一看。现在中国有句时髦话，叫恭喜发财……”
她的这段讲话引起了纷纷议论，很多人很不满意，提出了批评。请问，她的这段讲话有哪些不妥之处？你认为她怎么讲话才合适？

七、拓展
光盘——相关资料——“交往中的礼貌用语”，拟定互动方式。