中小学幼儿园教科研工作总结研讨会简报.doc

2023年度中小学、幼儿园教科研工作总结研讨会简报
元月8日至15日，县研训中心教科处在淳溪中心幼儿园、桠溪中学、湖滨中学、砖墙中心小学分学段组织召开了2023年度中小学、幼儿园教科研工作年终总结会，本次会议的主题是“中小学如何开展有效的校本研训活动”。全县中小学（幼儿园）教科室主任参与了会议。各校（园）在认真总结一年来教科研工作的基础上，着重就校本研训工作做了交流，对存在的问题进行了反思，对此后教育科研如何围绕学校重点工作开展，为促进教师专业发展和提高学校办学质量服务进行了进一步的研讨。
从各校（园）交流的情况来看，我县教科研工作在基础性、普及性、校本性方面取得了较大的成绩。
从学校领导到广大教师对教科研的结识不断提高，“教、研、训”一体化思想逐步被教师接受，并正在转化为教育教学行为。
学校教育的质量不也许超越教师的质量，各学校（园）重视教师专业发展，不断健全学校校本研训制度，特别是加强教师的学习制度建设，砖墙中心校、实验小学、省淳中、固城中学等在提倡教师阅读，打造书香校园活动中做出了成绩，营造了良好的教师学习、教学反思氛围，为提高学校办学质量，提高学校办学内涵做了基础性工作。
各校（园）以绩效考核为契机，加大对教师教科研的奖励力度，引领教师的专业发展，提高教师的教育教学品质。目前我县教师参与教科研的积极性不断提高，撰写论文和申报课题的数量不断增长，提高了教师教科研工作的普及性。
各校（园）从校本出发，开展了形式多样、富有实效的校本研训活动。学校关注校本研训的主题内容、开展方式、实际效果，校本研训正在实现由形式走向内容的质的转变，为促进教师的专业发展搭建了平台。
当然通过交流我们还发现教科研工作中存在的一些问题，教科研工作在中小学中发展很不平衡，学校领导层面、教师层面对教科研的结识差异较大，教师的研究什么、如何去研究有待从技术层面进一步提高，教科研如何真正服务于教育教学、成为教师教育教学的自觉需求、成为教师平常教育教学工作的一种常态，校本研训如何进一步开展，尚有很多的工作要做，尚有很长的路要走。（研训中心教科处）

书香熏陶精神生活，阅读促进教师发展
高淳县砖墙中心小学
随着素质教育的逐步进一步开展，课程改革的大潮涌遍中华大地。对教师的规定也随之发生了相应的改变，教师原有的学术知识，教育素养，教育技术和管理艺术已显现出不同限度的匮乏。我校领导充足结识到这一点，为了丰富广大教师的知识沉淀，促进教师的专业发展，学校积极开展了“教师阅读”活动，营造了浓浓的书香校园，让教师在参与过程中，感受了教育的激情，汲取了发展的力量，提高了教育教学的艺术水平。
一、领导重视，形成氛围，让阅读成为一种自觉行为。
一个单位，领导是群众的楷模，群众的表现如何，一方面要看领导的表率做得如何。我校领导高度重视“教师阅读”活动工作，召开了专门会议商议了活动相关事宜，成立了由主管领导任组长、相关处室负责人为成员的活动领导小组，细化了领导小组的重要工作职责，还特别为教师们精选了推荐书目，这其中涉及教育教学类、师德修养类、平常生活学习类……希望教师能通过阅读这些推荐书目，提高自身修养，开拓视野。学校校长多次在教师例会上作了动员发言，规定每位教师在思想上重视此项活动，积极投入到读书学习活动中去，提醒教师们要把读书学习贯穿平常工作生活全过程，并结合联系各自岗位的工作实际，多阅读、多交流、多动笔、多总结，真正在活动中得到提高，得到发展。除此之外，在读书活动中，我校领导坚持为群众带好头，树好楷模。校长带头认真学习教育专著，坚持写读书笔记，在事务繁忙之余，不忘读书，坚持用新的课程理念指导学校教育教学工作。领导带头参与读书活动，使得自身的管理方法得到改善，以学校领导的“头羊效应”去引领全体老师，最终使全体教师参与的读书热潮形成，阅读成为了一种自觉的行为。
二、敢于投入，搭建平台，让阅读成为一种良好习惯。
学校以教师为本，以教师群体和个体的发展为宗旨，敢于投入，搭建平台。学校每学年为每位教师提供100元的自由购订教育、教学杂志款，还为每位教师购买一本教育、教学专著。每月由学校教科室统一有计划地印发两次阅读材料，阅读的内容有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的节选，肖川博士的《教育的随笔》的节选，尚有《最受学生欢迎的十种老师》、《老师宽容学生的4种方式》《课堂交往的现状与对策》、《爱是回音壁》、《雨伞》……教师阅读后填写阅读记录卡上交学校，学校将部分教师的阅读体会上传到学校网站与其他教师交流：“埋头沉进去，昂首读出来。” “徜徉书海，其乐无穷。”“在与大师的对话中获得精神的提高。”……从老师们的这些阅读体会中，我们收获了“读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情”的喜悦。学校还为骨干教师订购了相关的教学杂志，并规定他们在学校网站建立个人网页或博客，及时的将自己的阅读收获、心得、体会上传以便与更多的老师交流，办公室里经常听到老师们谈论：“最近，我看了……”逐渐地，阅读成为了一种良好习惯。
三、完善机制，有效激励，让阅读成为一种生活享受。
为了督促教师潜心读书，让读书成为教师自觉自愿的行为，成为一种良好习惯和生活方式，成为生活和工作的内心需求和生活享受。学校建立健全了学校读书制度，对教师读书的时间、读书笔记、感悟做了硬性规定：
1、天天阅读时间不少于30分钟。
2、精读学校统一购买的书籍。
3、教师上网搜索学习。
4、完毕阅读任务：每月2篇读书笔记，每学期一篇读后感。
为了更好的督促教师完毕读书任务。学校负责人每月末收集教师的读书笔记进行检查，并及时把检查到的情况向老师们反馈，并将成绩与期末考核挂钩。同时，努力使乐学、会学、学以致用、学能创新同物质奖励，人才培养等挂起勾来，职称评估、评优评先向学习优胜、业绩突出的教师倾斜，学校还规定每学期定期进行一次沙龙研讨、学年末进行一次读后感的评选。在阅读活动中老师们享受了读书的快乐，收获了读书的喜悦。一次次论文的获奖，一篇篇论文的发表，一次次公开课的成功开设，一次次赛课取得的优异成绩，一个个课题的顺利结题……他们由衷地说：“这是阅读带来的变化，这是阅读的功劳，阅读让我们变得越来越睿智。”
形式多样的读书活动，使老师们开阔了视野，头脑里注入了新鲜血液，使得大家的专业素质得到很大的提高，教育教学方面有了较大的改善，正如列夫·托尔斯泰所说：“抱负的书籍是智慧的钥匙”。通过读书活动，全体教师对读书有了更深刻的结识：只有多读书，常读书，精读书，才干紧跟时代的步伐，在教育工作中做出更娇人的成绩，哺育出更灿烂的花朵，让教育事业走向更美好的明天！（王建凤执笔）

湖滨高中科研训一体化的实践与思考
本学期，在校长室的对的领导和亲切关怀下，依靠全体教师的共同努力，对照学期初计划，我校教科研工作再上新台阶：
为规范中小学校的办学行为，省教育厅出台了“五严”的禁令。在不许补课，不许加班加点的情况下，不许搞题海战术的情况下，要提高教学质量，继续稳定高考升学率，课堂就显得尤为重要。提高课堂效益，至此才被真正提上了议事日程，成了一个亟待解决的问题。为此，学校规定教科室围绕如何提高课堂效益展开相关研究。而研究势必需要研究人员，需要载体，需要阵地，故此，学校基于“教研训一体化”的长远设想，就将教研组的相关工作，涉及教师外出培训等工作内容，全都移到了教科室（本来重要内容是负责课题管理、论文写作、校本课程开发、青年教师培训、《教科研之窗》与《学生优秀作文选》的编辑），置于教科室的统一计划统一管理之下。
本次职能调整，标志着学校教科工作的新起点，学校教科室围绕如何提高课堂效益，开展相关的主题研究活动。并提出了相关的规定：（1）本学期开展5次主题研究活动；（2）用以研究的公开课，应选择合适的教师承担。要真正开设高质量的优质课、有价值的研究课，不搞轮流转；（3）及时上交相关的活动材料（听课记录、评课记录、参与人员名单）；（4）及时上交经讨论修订后的教案或讲学稿。具体做法有以下几点：
一方面，教科室通过加强宣传和学习，努力在全校范围内营造了一种浓厚的教科研氛围，使广大教师充足结识到了“校本研究”的重要性，结识到了教科研对教师专业发展的重要性，养成了自觉参与教科研活动的习惯。
另一方面，努力营造以教研组和备课组为单位的学习共同体建设，组织开展了五十多场以主题研究为形式的校本教研活动，以点带面，辐射全体。本学期教研活动的开展，我们重要采用主题研究的形式，点上突破，全面推开，规定每个教研组，每月开展一次主题研究活动。为了保证校本研究的效果，我们规定教研组全员参与，每人至少提出二点成功之处和二点改善建议。为便于学校督查，我们规定活动时间为各学科集体备课的时间，第一节课听课，2、3两节课评课讨论。同时，我们还规定，活动一结束，就将参与活动人员的听课记录、讨论记录、以及通过讨论修订好的比较成熟的“教案”由各教研组长统一交教科室存档。通过活动，我们积累了一些教研活动的资料，特别是形成了一系列较为成熟的教案或讲学稿，为此后的教学工作准备了一些较有价值的资料。在第十三周，我们还成功举办了一次面向全县及九校联合体兄弟校的课题研究暨教学开放日活动，开设的二十七节整合三维课程目的课题研究课得到了与会专家和同仁的高度肯定。同时，我们还出台了一系列校本研究及教研组管理及考核条例，加强对校本教研活动的目的和过程管理。通过这些活动的开展，锻炼了教师的才干，大大提高了广大教师的教育教学水平和执行新课改能力，同时也增进了广大教师参与校本研究促进专业发展的意识和愿望。
本学期我们还开展了以“写”和“讲”为形式的青年教师集体培训活动。以往的青年教师集体备训，我们大多采用听讲座的形式。这学期，我们改变了一下做法，每月初布置一个交流的话题，规定参与培训的青年教师在月底前完毕并上交教科室，然后由教科室人员选择出一些质量较高的稿子，在月底的集体培训活动上，由撰稿人进行演讲。已经上台演讲过的人，暂不反复。我们盼望在较短的周期内，让每个参与培训的青年教师都能上台讲一次。这样的活动，锻炼了受训教师的思维，与口头表达能力，同时，我们在选择话题时，也故意识的将一些教育教学内容渗透进去，比如我们选择了一则班主任解决学生的案例，让受训教师进行思考，并写下思考所得。让受训者在写与讲的过程中，也提高一点自己的教育教学能力。同时，我们还运用每月的校本培训下发一些教育教学理论学习材料让受训教师运用业余时间进行自学，每学期组织编写一本旨在提高教师教科研理论水平与实践能力的《教科研之窗》让广大教师进行学习交流，并撰写学习感悟和心得体会。通过这些举措，大大提高了广大教师自主学习、积极实践的积极性，取得了良好的培训效果。
同时开展了以读书为内容的青年教师培训工作。在教研组建设工作中，我们提出了打造“学习型、思考型、研究型”的教研组的工作目的，为此，在青年教师校本培训工作中，我们一直重视对读书工作的指导与规定。本学期，我们规定参与校本培训的青年教师，每月阅读一本教育教学杂志，或每两月阅读一部教育教学专著，并撰写读书笔记。开展了以教学常规培训为内容的“青蓝工程”。本学期，我们将工作未满三年的年轻教师，按学科按年级提成十一个小组，聘请了十一位有经验的教师担任指导老师，并对新教师的培训工作作出了具体规定：每月，新教师须听指导老师2——3节课，指导老师每月至少听其所指导的老师1节课，并及时进行交流。每月底，将听课记录与相关交流材料一并上交教科室。教科室按月集中装订相关材料。
我们还多次邀请了上级教研部门和科研部门的专家领导到学校指导学校校本研究工作和教师教育教学及教科研工作，同时，我们派出了六十多位教师参与省市县组织的各项培训和教学研讨活动，组织参与了省淳中档兄弟学校的教学研讨活动，引导教师参与了晓庄学院组织的网络教师培训。
其三、学校加强了对课题研究的过程管理。逐步建立健全课题管理制度，不断完善课题管理条例，加强对课题研究的计划管理、过程管理、组织管理和制度管理。从学校实际出发，本学期认真制订了科研规划和教科研管理条例及奖惩条例，加强科研项目管理，帮助广大教师认真选好课题，组织力量，保证各个课题有条不紊地进行；同时加强了对课题的计划、实行、检查、总结和评价工作；逐步建立健全了教科研规划制度、目的考核制度、立项制度、监督检查制度、经费资助制度、成果展示制度和表彰奖励制度，严格按照制度办事。
学期初规定每个课题认真研讨课题研究计划并上交教科室备案，期初和学期中多次召开课题负责人会议和课题研究推动会议，了解课题进展情况，并积极邀请上级研究部门和兄弟学校教科室领导莅临指导学校教科研工作，学期结束前规定各个课题进行自查自纠，在此基础上，学校组织力量按课题计划检查督促其贯彻执行情况，加强课题研究过程中的监督与指导，对每个课题进行学期检查和考核，及时发现课题研究中存在的问题，加以纠正和完善，对课题研究成果进行表彰和奖励，对课题研究过程中出现的问题进行指导才帮助，对不能按计划开展研究的相关课题负责人进行批评和督促其限期整改，保证各个课题按计划开展，保证了各课题研究工作有条不紊地进行。
努力让课题进课堂，发挥课题研究为教育教学服务的功效，促进课题研究成果的有效转化，把科研潜在的生产力转化为现实生产力。
应当说，本学期的校本培训和校本研究工作我们动了脑筋，想了很多方法，在校本培训和校本研究的内容上、形式上做了一些有益的探索和尝试，同时我们在对校本培训和校本研究的过程管理上也努力做到了 “四有”、“六个结合”。“四有”是：有组织、有方案、有具体的目的和内容、有考核和奖惩；“六个结合”是：学校发展与教师发展相结合、派出培训与校本培养相结合、校本培训与校本教研活动相结合、校本培训与教学评选相结合、校本培训与教学研究相结合、营造学习共同体与教师自学相结合。

几点思考
1、将教研组置于教科室的统一管理之下，这一调整具有改革与超前意识，它将在体制上促使教科室的研究工作，更关注课堂，更关注提高教育教学质量；同时，也突出了教研组的研究特性，让它真正发挥其“教研”功能。
实行一阶段来，我们觉得要使这“点”上的研究工作真正收到预期的效果，除了我们教科室要加强指导与督促之外，尚有三个问题必须解决。
（1）学校的重视
学校，无论是哪所学校，对学校的一切工作都是重视的，问题是学校的重视以何种形式显示，这种重视能否对工作起到有效的推动作用。
（2）教师的积极性
教师的积极性是一切工作成功的保证。教师在这项工作上表现出的被动甚至悲观，是我们开展这项研究工作碰到的一大瓶颈，也是困扰我们的重要问题。如何解决，我们尚在思考。
（3）考核的公平性
对于提高教师的积极性，至少要提高教师的参与率，我们可以通过考核来贯彻和保证。但这种考核，却是不公平的，它意味着某个教师在学校所做的工作越多，他所受到的考核也越多，他也就越有也许被“扣掉考核分数”。
2．如何调动教师参与校本科研、校本教研与校本培训的积极性，这是长期困扰我们工作的一个重要问题，也是校本科研、校本教研与培训工作的一个瓶颈。而要解决这个问题，领导——涉及课题负责人、教研组长、行政领导以及一些工作小组的负责人——一定要重视起来，带好头，营造良好的学习和研究氛围。假如行政领导或是某项工作的小组负责人，都抱着搞形式主义的态度，敷衍了事，大氛围不好，那下面的普通老师，其工作的积极性，他们参与的热情，就可想而知了。
3、如何加强教研组的基础环境建设，营造积极向上的教研组文化；如何结合学校工作，发挥教研组专业引领和同伴互助作用，我们正在积极的探索和研究之中。
总之，研究工作可以逐步规范，研究能力可以逐步提高，而参与研究者的积极性当是基础，是前提，大氛围不解决，局部的工作难以收到抱负的效果。（倪正胜执笔）

项目引领，打导致长型教师队伍
——省淳中教师培养机制的实践探索
学校发展的重心是以教师的发展促进学生的发展。我校坚持以教师发展为本，面向全体教师，全方位提高教师的专业素养。以学术沙龙、论文评审、说课比赛和“青蓝工程”等项目为抓手，为我校教师，特别是青年教师搭建丰富多彩的活动平台，有效地促进了他们的专业成长，使他们具有了良好的思想素质和较强的教学能力；学校也逐步建立起一种富有自身特色的、以培养成长型教师为目的的师资队伍建设绿色模式。
一、文化认同，提高教师发展内驱力
高素质教师队伍的形成，植根于高品位的主流文化。教师必须是学校主流文化的代言人。通过对学校发展历史的梳理和对区域文化的分析，探寻省淳中的文化根脉，着力构建基于高淳特色的文化师表形象。
1．在精神层面上，以“淳畅文化”为内核，提炼出三种内涵：“淳畅文化”的核心在于“话雨亭精神”；内质在于“魁山石品质”；外现在于“南湖风度”。
2．在理念层面上，以“行动改变命运，事业成就未来，细节决定成败”为规定，强化教师的事业心；
3．在行动层面上，提倡“让规范修炼成习惯，把认真内化为性格”，强化教师的教学品质和教学习惯。
二、制度导向，形成教师发展外压力
学校制订并完善了《省淳中教师继续教育制度》、《省淳中教师进修奖励方案》、《省淳中后备人才库建设条例》、《“优岗计划”实行条例》、《省淳中课题研究管理和奖励条例》和《省淳中论文论著奖励条例》等一系列制度，以此来引领广大教师的专业发展。同时，建立了捆绑式评价和双向选择机制：
1、捆绑式评价机制：学校建立了《级部考核制度》、《备课组、教研组考核制度》、《学业水平测试奖励办法》和《高考奖励办法》等。这些制度的共同特点在于：注重整体效益的最大化，强调团队合作，不突出“球星”作用，而强化“球队”力量。级部考核，强化年级部教育教学效益的整体提高；教研组、备课组，规定教学行为的一致性；终端质量考评更是以班级为单位，体现教育教学合作的优势。
2、双向选择机制：
（1）青蓝工程师徒结对实行双向选择——师傅选徒弟，徒弟选师傅。青年教师缺少上进行心，品行不佳，师傅不选；老教师对新教师帮助不大，能力不强，青年教师不选。有一个青年教师几个老教师同时看中的，那就一徒多师；有一个骨干教师几个青年教师同时选的，那就一师多徒。
（2）评价权交给学生。每年高一升高二、高二升高三，通过各项考核评估教师的业绩。通过学生评教，由学生来决定一个教师能否担任下一年的教育教学任务。促进教师建立新型师生观，走近学生，尊重和关心学生。
三、通道建设，筑起青年教师成长的快车道
“一年过关，二年成熟，三年成为骨干，”这是省淳中每个青年教师必经的“三部曲”。学校建立了青年教师的成长档案，搭建青年教师的成长平台，使青年教师审阅自身位置，明确发展方向，确立推动目的，有效促进了青年教师的成长。
1．磨合：新教师上岗培训着重教学基本功的传导与规范，骨干教师现身说法，从学校规章到教学“五认真”、从教育管理到教学技能，都进行言传身教。青年教师的“亮相课”、“过关课”和“展示课”成为青年教师课堂教学能力的三个台阶，解题能力测试和才艺展示活动等成为他们全面提高教育教学素养的有效手段。
2．整合：学校精心打造“青年教师沙龙”这个青年教师自己的学术阵地，由教科处牵头，精心组织，运用每周六下午集中进行教育教学研讨，邀请骨干教师开设示范课，推出青年教师的研究课，共同评点、交流教学心得，阐释教育理论。沙龙形式多样，自由活泼，成效显著，成为青年教师成长的加油站和助推器。
3．融合：我们制定了一系列教育教学规范，把教育教学的全过程分解成一个个具体的细节，每一个细节有一套完整的“规定动作”，以此来帮助青年教师形成良好的教育教学习惯，养成严谨治学的优良品质。
比如，一份讲学稿的形成，必须通过几个环节：备课组确立专题、专人选题编题，专人负责解题，专人负责审核、专人负责校对。一节校内公开课，开课教师先要在备课组内说课，集体讨论进行宏观修改，上完课组织老师评课，人人发言，进行微观分析，重在指出缺陷局限性，教师再去修改教案，再去试上，直到上到比较成功，上课教师再写成课堂实录和教学随想，在学校的《教科研之窗》上发表。教师上得比较成功的课，还要在“青年教师沙龙”上再上示范课、探究课。
四、项目引领，搭建教师发展大舞台
学校充足运用校内名师、骨干教师的引领作用，充足激发青年教师的主观能动性，为青年教师的成长搭建了多样化平台，提供了一系列学习交流、互相促进、共同提高的渠道。
学校每年组织“青年教师说课比赛”、 “青年教师亮相课、过关课”等系列活动，致力于打造优质课堂，让课堂充满生命活力和成长气息；通过“青年教师学术沙龙”、校级论文（案例）评选等活动，把教育教学研究的起点放低，切入点变小，着力引导和鼓励我校青年教师积极探索教育教学的基本规律和方法，逐步提高教师开展教育教学研究的能力，努力打造一支师德崇高、基础扎实、业务精良、有教科研专长的青年教师队伍。
1．创设青年沙龙机制。
我校依托“青年教师学术沙龙”活动这个平台，组织青年教师系统学习教育教学理论，进行课堂教学研讨。2023年度，共组织开展了十六次沙龙活动，活动重要由青年教师提供研讨交流的“菜单”——研讨主题，如，“课堂提问的设计策略及注意要素”、 “如何恰本地调控课堂教学气氛、习题、试卷讲评课的教学组织”等；以“读书报告会”的形式进行了教育理论的学习，组织青年教师研读《教育的智慧》一书，在活动中报告有关章节的观点摘要、读书体会和与自身教学的联系等。
2．组织青年教师说课大赛。
为贯彻“探究有效教学，构建高效课堂，争做品质教师”的青年教师发展目的，促进青年教师专业发展，聚焦课堂，增强现代课堂教学设计意识，提高青年教师理论素养，夯实教育教学基本功，2023年3月，由教科处牵头组织了省淳中青年教师说课大赛活动，有63名青年教师报名参与了本年度的大赛。在说课比胜过程中，参赛教师表现出了较高的热情和充足的自信，体现出了敢于参与、敢于追求的意识，也展现出省淳中青年教师的快速成长和可连续发展的潜质。评委团普遍对我校青年教师在说课比赛中展示出的才华表达赞赏，对他们在专业技能方面的日趋成熟表达欣喜。
3．进行青年教师“亮相课”展示。
2023年11月，学校教科处组织进行了“亮相课”活动。参与本次活动的共有7位新上岗的青年教师，涉及有语文、数学、英语、物理、信息技术、通用技术六门学科。活动期间，学校统一安排了相关学科的骨干教师随堂听课，他们具体记录了教学过程和分析评价意见；课后及时与开课教师进行了进一步交流，就教学中存在的问题提出了许多宝贵的建议，规定青年教师做到：不断学习，加强基本功训练；控制语速，把握课堂节奏；吃透教材，精心设计教学过程；经常反思，多写写教学叙事和案例反思。
4．实行“青蓝工程师徒结对”。
本年度的师徒结对活动，我校共有五十七位青年教师和四十八位指导老师参与。校领导进行了精心研讨，在原有的“青蓝工程师徒结对”基础上作了较大的改善。一是打破了备课组界线，以教研组为整体安排。二是实行双向选择。三是延长了时效性。原先的师徒结对期限是一年，现在规定三年才可以“满师”。指导过程长了，指导内容才可以更全面。四是师徒职责更具体更明确。从听课、上课、教案审查、论文写作、公开课展示、教学风格认定等方面都有明确的规定。
5．组织校级论文（案例）评选。
为促进我校广大教师立足平常教育教学岗位，加强教育教学的研究和反思，既总结和推广一些好的教育教学经验，又能保证我校向省、市和县教育主管部门递交高质量的论文（案例），在校长室的直接指导和各学科教研组长的支持与配合下，由教科处具体运作，通过前期策划、组织动员、稿件征集、网上检索、评委评审、结果公布等一系列环节，圆满完毕了两届校级教育教学论文(案例)评选活动。
2023年3月，组织了第一届校级论文评选，共收到参评文章（含案例、叙事）196篇；2023年12月，组织了第二届校级论文（案例）评选活动，共收到参评文章192篇。教科处组织由各学科骨干教师组成的评委严格按照论文评审的统一规定和程序对参评论文（案例、叙事）进行了匿名评审，并及时对获奖教师进行了表彰。
除上述形式外，我校还通过“青年教师朗诵及才艺大赛”、 “课堂教学质量月”等活动，进一步拓宽青年教师素质提高途径，集中展示我校青年教师风采，加强青年教师之间的交流。
五、强化学习，提高教师发展后续力
教师的培养一方面在教师要有学习的欲望，我们一直组织领导教师广泛学习，向教育教学先进学校学实践经验：学衡水、学洋思、学黄岗、学栟茶，学昌乐；向书本学理论知识，我校先后大规模地组织教师系统学习了《教育的智慧——写给中小学教师》（林崇德著）、《教师的幸福人生与专业成长》（肖川主编）和《你在为谁工作》（陈凯元著）等教育教学书籍，规定每一位老师结合教育教学实践认真研读，并开展小组学习和研讨交流，撰写读书笔记和学习心得；每年在考核的基础上把教师送到北师大、华师大、省骨干教师培训班参与学术培训，或送到国外短期学习。通过广泛学习，教师的理念得到更新，方法手段得到改善。（陈桂生执笔）

抓好抓实校本研训,促进教师专业成长
高淳县固城中学 李春华

提高办学质量离不开教师的素质，离不开学校对学生的培养，而师生素质的提高，离不开对教学的研究和对教师的培训。学校在鼓励教师外出学习的同时，应认真抓好、抓实“校本研训”工作，不断提高教师队伍素质，努力实现学校的可连续发展。
现将我校近年来的工作开展情况介绍如下：
一、专业引领，全力支持，营造人人参与校本研训的良好氛围。
“校本研训”工作很重要，但要扎实开展又的确存在一些问题。如认为“校本研训”是形式，浪费时间，影响教学；或认为“校本研训”要不要无所谓，只要教学能取得成绩就行；或认为参与“研训”活动只是为了评职称，有任务观念；或认为研训工作很深奥、高不可攀，是专家、学者的事等等。针对这些问题，关键要进行引导，帮助教师形成对研训工作，特别是校本研训的对的理解。
一是思想引领。我校通过各类培训和相关会议，大力宣传“校本研训”的重要性和必要性，帮助教师结识到研训工作对促进教师自身专业成长，对提高教育教学质量，及对促进学校发展的意义，在思想结识上消除误区，从而激活了教师专业发展的积极性，变“要我”为“我要”参与研训活动。
二是制度引领。我校相继出台了“固城中学教科研工作奖励制度”、“固城中学骨干教师评估细则”、“固城中学研训常规规定”、“固城中学教师绩效评价方案”等研训考核制度，发挥了制度引领作用。校本研训业绩成为骨干教师和优秀班主任评估、优岗考核、教师素质评价的重要指标，学校还为每个学科组、骨干教师和班主任建立了档案袋，进行跟踪指导、考核和评价，为校本研训提供了制度保障。
三是骨干引领。学校“骨干教师”评估，为教师成长搭建了平台，培养了一批学科研训骨干。通过任务驱动，对骨干教师在校本研训方面定任务、压担子，规定每学期开设示范课及专题讲座并纳入考核，引导他们发挥带头示范作用，起到了较好的引领作用。
四是规划引领。学校指导全体教师制定了“个人发展三年规划”，并通过年度计划、学期反思，构建了教师自主发展的新机制。“个人发展规划”，使老师们明确了研训等各方面的努力目的，有效促进了教师自主发展。
五是专家引领。坚持“走出去，请进来”。一方面通过“让教师走出去”，帮助教师开阔了视野，提高了专业技能；另一方面通过“请进来”，使老师们能面对面得到专家的指导，促进专业成长。专家的指导、引领，帮助教师突破了“瓶颈”和“高原现象”，有效地促进了教师的专业提高。
在加强专业引领的同时，学校对所有的研训活动，在财力、物力、人力安排上给予全力支持和全方位的服务，近年来，学校为市县研训活动提供了现场10多次，做到了研训工作不遗余力，形成了人人支持研训，个个积极参与研训活动的良好氛围。
二、同伴互助，专业合作，为教师参与校本研训活动搭建平台。
一是集体培训。学校运用教职工例会，通过印发材料、例会学习、专家讲座、沙龙研讨等多种形式，对全校教职工进行师德、教科研理论和业务培训，由学校领导、学科骨干进行主讲，教师提问答辩。同时规定校本研训必须遵守培训纪律，做好培训笔记，集体研讨要有发言准备材料、研讨发言记录。
在“五严”背景下，学校还加强了双休日校本研训工作，制定了“双休日校本研训工作制度”，规定各学科组月底上报校本研训登记表，对本月的校本研训工作进行总结，同时安排好下月的研训活动，严格考勤考绩，将结果与与绩效工资挂钩。规定全体教职工准时按规定参与校本研训活动，无端不参与者，继续教育“校本研训”一块为不合格。并把此项工作与年度考核、评优评先挂钩。
二是学科组研训。学科组以主题研训为载体，有计划的组织教师进行业务学习、课题研究、问题研讨、质量分析、经验交流、说课及听评课活动。
三是集体备课。以问题探讨为导向，通过课前备课，提出问题，集中研讨，形成策略，二次备课进行改善，进行教学有效性研究，以实现资源共享，合作共进。
四是课题研究。学校构建了市、县、校三级课题管理网络，定期召开课题研究会议，总结阶段工作，布置研究任务；研究成员按计划开展研究工作，认真上好课题研究课，及时上交阶段性小结。
五是班主任月例会（沙龙）。以话题形式展开，每个班主任都要进行主题发言，谈问题、谈困惑，商讨对策，交流经验，分享成功的喜悦，开诚布公，畅所欲言，共同提高。
六是年级段班主任周会商制度。重要是问题会诊、研讨，案例分析，对策研究。
三、校本研训工作取得的成效
我校的校本研训工作能立足校情，紧密结合教育教学实际，教科研方面重要采用行动研究、案例研究等方法研究，培训方面采用“缺什么补什么”的培训策略，坚持“教研训一体”，使老师们感到有用、实用、有效，实现了由心动到行动的转变，取得了明显成效。
一是促进了教师的专业成长。三年来，我校教师有41个市县级“个人课题”顺利结题；有332篇教育教学论文、案例在省市县获奖和发表；有15人被评为县学科带头人和县优青，有11人次被评为市、县优秀班主任，县级骨干教师占专业任课教师20％以上，骨干教师队伍得到了迅速壮大。
二是促进了学生素质和教育质量的连续提高。三年来，在各项竞赛中学生有119人次获奖，其中国家级获奖 3人次，省级获奖4人次，市级获奖16人次。学校教育质量得到了稳步提高。
三是提高了学校办学水平和办学品位。学校连续三学年办学水平被评为优秀等第。学校还被评为“高淳县继续教育先进单位”、“高淳县师德先进集体”、“南京市‘个人课题’研究优秀学校”、“南京市‘学校优秀教科室’”，“南京市德育创新学校”，“江苏省教育学会先进单位”，大大促进了教师的专业成长、学校的可连续发展。
此后，我们将一如既往地抓好抓实校本研训工作,为教师的专业成长搭建更加广阔的舞台。

有效开展校本研训 努力提高教育教学质量
——东坝中学校本研训工作经验交流
目前，校本研训已成为学校改善教育教学，提高教育教学质量的重要途径，其目的在于从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色研究和解决教学实践中存在的问题，总结和提高教学经验，探索教学规律，促进教师的专业发展，有效地改善教学工作，提高教育教学质量。但如今不少学校的校本研训活动中理论学习零打坏敲、集体备课流于形式、听课评课蜻蜓点水等现象比较普遍，研训活动成了例行公事，实效性不高已是不争的事实。本文结合我校校本研训的实际从产生这种现象的因素和提高校本研训的有效性以提高学校教育教学质量的做法发表自己的一点浅见。
一、校本研训活动低效的因素分析
（一）学校研训活动有名无实
重要现象①教研工作流于形式，不求实效；②教研活动缺少主题，没有明确目的指向；③形式单调—以听课代教研，产生上述因素重要是教研组、备课组缺少系统教研工作计划、对本学科本年级一年的教研工作要达成什么目的，解决什么问题，开展什么内容，什么形式的活动心中无数，因而所做的都是表面工作，应付差事而已。④教研活动结束后不能对活动中暴露出来的问题进行补偿矫正式的后续跟进，往往不能充足发挥一次活动的辐射、提高、反思作用，活动效率自然不会高。
（二）对校本研训存在错误结识
一是有畏难情绪；二是把研训工作与提高教学质量当作一组矛盾，认为搞研训会影响考试成绩。三是认为教师教学工作任务重，没有时间搞研训。四是由于教师之间业绩竞争矛盾突出，部分教师有留一手的思想，不乐意让别人超过自己，客观上影响了教师的共同成长。
（三）不少教师缺少对学习新知的追求，业务素质长期在低层次徘徊。
一是学校对教师的继续教育，追求新知缺少明确规定，没有构成书香校园的氛围；二是教师满足于应付平常教学，习惯于根据教材教参备课，按单元练习布置并批改作业，导致知识老化，视野狭窄，三是由于缺少学习，对教学中碰到的问题束手无策，或缺少思考，因而业务素质长期在低层次徘徊。
（四）监督指导力度不够
教师自身专业的规定不强烈，加上学校领导的参与、指导、督查的力度又不够，研训活动自然就会流于形式出现“高投入、低产出”的局面并不奇怪。
二、2023年校本研训工作的开展及取得的成效
为了进一步加强校本研训与教研管理，切实提高校本研训活动质量，促进课程改革全面进一步、均衡发展，根据县教育局《关于进一步加强校本研训工作的意见》，针对以往校本研训中出现的问题，我校制定了《东坝中学校本研训实行方案》，并按照方案扎实开展校本研训工作，下面我把一学期来的校本研训情况报告如下：
（一）加强了校本研训的制度建设
以校为本的研训制度化，这是新课程顺利实行的重要保障，也是促进学校发展和教师成长的内在需要。因此根据我校校本研训实际，建立以下几项制度：
（1）校本研训的组织制度
学校建立了校长室——教务处、教科室、政教处——教研组、备课组、年级组的校本研训三级管理网络，校长室对校本研训进行总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。学校以政教处（年级组）、教研组（备课组）、教务处（教科室）为单位制定详实的活动计划，各计划规定做到人员、内容、组织保障、检查督促“四贯彻”。
（2）校本研训的指导制度
提倡同伴互助和专家引领。充足运用学校骨干教师资源，轮流主讲或主持活动；专家引领要着重在教育行为研究指导、课程指导、学科教学指导等方面，提供理论、提出措施、促进反思。本学期开学初我校请到了县研训中心的吴有为主任就《如何开展校本研训》做了专题讲座，除接受县研训中心的教学视导外，数学、地理还聘请了其他学校的教学专家到我校上示范课、观摩课。
（3）校本研训的服务制度
学校图书馆、阅览室充足运用现有的报刊资料，及时服务于学校的教学及研究。建立了教师业务档案、教研组备课组活动档案、学校课题研究档案等。
（4）校本研训的考核制度
本学期我校这次绩效工资改革，将教师参与校本研训活动纳入绩效考核，考核分占总分值700分中的160分（其中100分为出勤考核，20分为集体备课考核，10分为公开课考核，20分为听评课考核，10分为课例研讨考核）。并把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。
（二）校本研训中问题意识得到了增强
1.将问题作为校本研训中的课题。
本着教师缺什么就研究什么的原则，关注的重点是学校教学实践中的各种具体问题，教师所面临的共性问题，力求校本研训切实为学校服务，为教育教学服务。抓住问题的本质，提出的问题要具有针对性、普遍性和适度的超前性。在组织开展教研活动和课题研究中，不单一追求课题的级别和成果获奖的等次，而是围绕课改实践的需要。例如，本学期针对后进生比例较大的实际，我校初二英语备课组提出了《如何提高学生英语单词识记能力》这一问题，并围绕这一问题开展研训活动，数学教研组提出了《如何让学生喜欢你的数学课》及《减负条件下如何指导学生更为高效地使用身边的教辅资料》这样两个主题，并以此开展主题研训活动。
2. 拓宽了校本研训的问题来源。
新课程实行过程中碰到的最大问题仍然是课堂教学问题，但不能将校本研究仅仅定位于教学研究，校本研究应将学校教学改革的所有问题都列入校长和教师的认真反思、研究和改善的范畴。校本研究涉及校本教学研究、校本德育研究、校本管理研究等三大块。课程的实行不仅仅体现在教学领域，同时还面临着诸多管理问题，如评价改革、班级管理、学生管理等，校本管理研究、校本德育研究也同样是实行新课程的保障。本学期在周六的集体研训中，学校结合实际将这三