二年级下综合实践教案1.docx

二年级下综合实践
目 录
探究与实践
一单元 养成 · 服务
主题一 我的物品各就各位
二单元 生活· 环境
主题二 零食与我们的生活
主题三 开心假期
三单元 人文· 社会
主题四 我的收藏博览会
四单元 自然 · 科技
主题五 神奇的风
劳动与技术
一单元 制作篇——巧巧手
活动一 旧物改造
活动二 制作相架
活动三 折纸
二单元 活动篇—— —动动手
活动一 餐厅里的家务劳动
活动二 风车转起来
活动三 制作简易杆秤
三单元 园艺篇—— —小能手
活动一 学扦插
活动二 水培植物
活动三 植物小制作

第一单元 养成· 服务
主题一 我的物品各就各位
教学目标
知识与能力：
通过实践活动让学生知道物品是怎么分类的。
过程与方法：
1.在活动中使学生学会调查访问的方法以及收集、 整理各种信息的方法。
2.通过活动， 拓展物品分类的知识，并且能科学、 合理地分类整理物品。
情感态度与价值观：
通过活动让孩子体验动手的快乐以及成功的快乐。
准备课时:1课时
教学过程:
本次活动对于二年级的学生来说有一定难度，可能需要教师或家长前期花一些时间来帮助和指导学生了解相关的知识，同时，这次活动需要留给学生充裕时间去实践，所以单凭学校教师单方面的努力是不够的，还需要家长的陪伴互动和积极配合。
（ 一 ）发现问题
每个人都有属于自己的物品，如玩具、 图书、 手工制品等等，有时我们会发现它们被杂乱无章地摆放在家里，很凌乱，使人的心情也很杂乱， 怎么样使我们的空间能够得到有效的利用， 物品能够合理的摆放， 时间得到有效的利用， 这是我们应该培养的生活能力， 老师可以从年级开始带领 孩子们养成 整理 自己物品的好习惯。
（ 二 ） 活动准备
确定活动主题： 给孩子自主选择的机会， 确定他自己感兴趣的方面当作活动的主题， 老师要对学生选择的主题活动的可实施性进行指导。书中针对案例主题进行了活动准备说明， 主要是图书分类方面的知识。
（ 三 ） 实施阶段
1.第一步： 指导学生将已确定需要整理的物品单独归放在一起， 注意归放地点的选择， 以及简单的分类。
2.第二步： 分类。在这个环节中， 老师可以给出分类的一些方法， 也可以让学生通过网络或从父母那里了解其他的分类方法，并进行分类。 比如： 书籍可以按照书籍种类、 读者年龄来分类， 物品可以按照新旧、 种类、 质地来分类。
3.第三步： 将整理完的物品的分类和数量记录在表格中。在这个环节中， 老师可以安排同桌之间互相核对，互相学习对方的分类方法，让学生初步尝试合作的学习方法。
4.第四步： 将分类完的物品整齐地各就各位摆放好。这里，老师指导学生学习将劳动成果加以记录和结，并把它们保存下来，作为孩子成长记录的一部分。例如：把整理后的物品拍成照片，进行成果展示；还可以让家长协助将整理的过程拍成视频记录下来；还可以通过日记的形式记录下来。
（ 四 ） 活动评价
对于二年级孩子的评价语言要积极正面，以鼓励为主，多从具体的评价内入手， 例如： 某某同学的书籍分类很准确，某某同学物品分类很清楚等。 还可以从态度和情感上加以肯定。
（ 五 ） 活动延伸
我们对孩子的教育不仅体现在知识和技能上， 还要给孩子渗透一些责任和情感教育， 例如： 环保意识、 低碳意识、 与人分享、 感恩等等。 在这一课的延伸活动中，老师可以建议学生把一些不用的物品集合起来， 进行以物换物的实践， 也可以利用捐助的机会， 送给其他更需要这些物品的孩子们，以体验分享、 合作的快乐。
板书设计： 主题一 我的物品各就各位
（ 一 ）发现问题
（ 二 ） 活动准备
（ 三 ） 实施阶段
教学反思：

第二单元 生活· 环境
主题二 零食与我们的生活
教学目标
知识与能力：
1.了解零食的分类。
2. 了解不同年龄的人爱吃的零食种类。
3.了解怎样吃零食才健康。
过程与方法：
1.培养学生观察、 分析的能力。
2.培养学生收集资料的能力。
3.培养学生结、归纳的能力。
情感态度与价值观：
1. 激发学生主动参与实践活动的意识和兴趣。
2.培养学生主动、 真诚地参与交流和讨论的能力。
准备课时：1课时
教学过程：
（ 一 ）发现问题
这一环节从孩子熟悉的问题入手， 教师引导学生开展讨论， 让孩子说一说自己关于零食的理解、 认识、问 题、 矛盾或困惑。如： 为什么男生爱吃辣的零食？女生为什么爱吃甜的零食？妈妈说 零食吃多了会发胖，为什么呢？爸爸不让我吃零食， 说吃饭最好！可我饿的时候还不能吃点零食吗？
零食吃多了会蛀牙吗？
……
（ 二 ） 活动准备
向长辈、 老师了解什么样的食物是零食。
1.小调查
指导孩子如何填写表格， 并在询问过程中提升孩子的沟通能力。指导孩子会看表格， 并会填写。
2.实地看一看
到超市看一看，引导孩子学会观察、分析和归纳问题。超市里的零食都是分类摆放的， 可让学生交流自己的发现：哪些零食是一类，都有哪些类别？等等。再结合第一次调查， 将爷爷、 奶奶、 爸爸、 妈妈和我爱吃的零食进行分类。指导孩子会根据主题进行实践， 观察要有目的， 注意收集信息， 可以用照相机、纸笔 （可将看到的或感受记录下来 ） 、 录音笔等进行记录。
3.我的发现
将收集到的信息进行筛选、分类、整理、分析。从调查中， 孩子可能会发现很多人都爱吃零食。那么大家又是怎样吃零食的呢?引导孩子进入实施阶段。
（ 三 ） 实施阶段
1.通过第次小调查了解大家吃零食的习惯。此次调查更具有目的性， 了解同学们吃零食的习惯， 为后期的交流、 讨论提供素材。在填写表格第三栏时， 注意用选择的形式， 体会用字母表示时的便捷。这为孩子后期自己设计问卷调查时，应用选择、判断形式作了铺垫关于吃零食的习惯， 教材中只列举了8 种情况， 引导孩子在交流中作进一步补充。
2. 开展交流讨论环节， 可分为两个层次：
（ 1 ） 通过交流、 讨论， 知道吃零食有一定的必要性。 （可以列举生活中的实例 ）从生活实际出发， 列举什么情况下需要吃零食，如外出游玩时， 无法固定用餐时可用零食充饥；上午两节课后， 可食用富含营养的零食； 朋友聚会时， 可吃少量的零食……
（ 2 ） 通过交流讨论及专家的建议， 使学生明白要选择健康的、有营养的零食； 还要注意不要选择 “三无” 产品， 购买时查看生产日期、 保质期等； 为了不影响正餐，吃零食的时间应选择在两餐之间； 还要注意用餐卫生。
“三无” 食品一般是指无生产日期、 无质量合格证以及无生产厂家、来路不明的产品。另一种说法是， “三无” 食品是无生产厂名，二无生产厂址， 三无生产卫生许可证编码的产品。 《 中华人民共和国产品质量法 》 规定必须有中文厂名、中文厂址、电话、 许可证号、 产品标志、生产日期、中文产品说明书， 如有必要时还需要有限定性或提示性说明等等， 凡是缺少的均视为不合格产品。上述要求缺少其中之一， 均可视为 “三无” 食品。三无产品的危害： “三无” 食品可能是过期食品、含有色素和防腐剂的食品， 甚至是地下工厂生产的食品。 食用了这一类食品， 轻则腹痛， 重则呕吐、 腹泻， 甚至食物中毒。查看生产日期和保质期： 保质期指可以保证产品出厂时备的应有品质，过期品质有所下降， 但很可能仍然能够安全食用； 保存期或最后食用期限则表示过了这个日期便不能保障食用的安全性。在保质期之内， 应当选择距离生产日期最近的产品。 虽然没有过期意味着食物仍具有安全性和口感， 但毕竟随着时间的延长， 其中的营养成分或保健成分会有不同程度的降低。例如， 某种酸奶的保质期是 14 天，但实际上， 即便在冰箱中储藏， 其中的乳酸菌活菌数量都在不断降低。所以， 为了获得最好的营养， 最好能够选择距离生产日期最近的食品。
3.做一做
教材中提供了一份 “倡议书” ， 除此之外， 教师还可以引导孩子用自己喜欢的方式 （ 如演一演、 说一说等多种形式 ）和能够操作的方式来展示自己的想法。
（ 四 ） 活动评价
让孩子对自己和他人的表现进行多方位的评价，如我参与活动的积极性，我
收集资料的能力， 我的沟通能力，我表达想法的能力等， 同时教师和家长也可对学生活动过程中的表现给予评价。
（ 五 ）让孩子回顾所经历的过程、方法、自己的表现等， 也可以通过演一演、 说一说等多种形式表达自己在其中的感受、收获及知识的提升。
（ 六 ） 拓展延伸
这一环节引导孩子利用所学到的知识， 对本课主题 “健康吃零食” 进行交流。让学生对零食的了解由美味诱惑逐步上升到美味健康的层面上来，在体验实践活动不断加深学生对健康吃零食的认识。
五、 活动注意事项
1.爸爸妈妈带我们实地看一看时，要注意安全， 紧跟父母。
2. 注意查看食品的生产日期、保质期。
3.食品在付款之后才可食用。
4.不选择 “三无” 食品。
5.注意卫生， 吃零食前要洗手。
板书设计： 主题二 零食与我们的生活
零食吃多了会发胖
可食用富含营养的零食
教学反思：

主题三 开心假期
教学目标
知识与能力：
1.会填写调查表， 对调查获得的信息能做简单的归类与整理。
2.通过活动让孩子明白做事要有计划， 重要的事先做， 在生活中学会合理安排时间。
过程与方法：
1.在调查中学会与他人沟通和交流， 对调查获得的信息，能做简单的归类与整理， 初步得出简单的调查结论。
2.在讨论中敢于发表自己的见解， 同时能认真倾听他人的想法， 思考自己的假期安排有没有需要改变和调整的， 思考之后能对自己的下一个周末进行一个简单的安排。
情感态度与价值观：
培养孩子做事有计划，能合理安排自己的时间； 在生活中不仅会学习， 也会娱乐，能把自己的假期安排的丰富多彩， 享受生活的快乐。
准备课时：1课时
教学重难点
对调查获得的信息能做简单的归类与整理，并能初步地得出简单的调查结论。
教学过程：
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展的实践性课程。 在实践中掌握基本的生活技能， 发展认识自我的能力， 养成积极而负责的生活态度。基于这一目标让学生通过调查同学的周末生活一课体会学习重要，健康娱乐也重要，学习合理安排时间， 重要的事先做，并注意劳逸结合。
（ 一 ）发现问题
这一环节引导学生简单了解同学目前对周末的安排情况。 看看他们的情况和书中提到情况是否相似， 引出该主题。参考其他主题的也可以了解自己所选主题的安排情况。活动准备主要是小组分工。在小组分工方面不需要安排， 每人能承担一部分则可。
（ 二 ） 实施阶段
综合实践活动的实施， 关键是引导学生在实践中学习， 在生活中实践。让学生经历调查、 讨论、 交流， 自己会做简单的计划。
1.调查
调查环节根据学生周末的活动范围情况，分为两类让学生进行选择， 一类是在室内度过的情况， 一类是在室外度过的情况。让学生实事求是地填写， 学生可能不知道写哪一周的情况， 老师可以最近一周为例让学生进行实际调查。 在调查前先分工， 由四人合作完成。一般学校都有四个组， 可一人负责一组。最后四人汇总统计出全班的结果， 统计数据和汇总数据可与数学中的统计、 记录数据相结合。让学生体会用数学知识解决生活实践中的问题的快乐。通过统计， 学生可能会发现有的同学过得快乐，有的同学过得不快乐。那我们就有必要引导学生探究怎样过得快乐， 而不快乐又是什么原因， 引出讨论交流的话题。 若选用其他主题也可以先进行调查， 通过调查发现问题， 大家讨论交流找到好的解决问题的方法。
2.交流
根据统计的结果， 班中一起讨论周末怎样安排才能快乐。 先让上周过得快乐的孩子说说是怎样过的？ 其他孩子来评价分析他的安排中， 哪些是合理的？存在哪些不合理的地方？ 在这样的交流中学生反思自己周末安排的合理性，在相互的交流和评价中， 让孩子自觉地相互学习， 反思自己的周末安排，并对下一个周末做个小小的计划。
3.做计划
对于年级的孩子他们只要能按着时间的顺序大致做一个小计划，能写清出什么时间干什么，能把重要的事安排着先做，在安排中能做到劳逸结合就可以。计划写完后， 若能在小组中再交流展示自己的计划就更好了。对自己的小计划进行展示， 一方面 是为了相互学习， 另一方面也能促使自己说到做到， 提升计划的有效性和执行效果。
（ 三 ） 评价阶段
综合实践活动的评价应处理好过程与结果的关系， 重视过程， 兼顾结果。要重视学生活动过程的评价， 突出对学生活动体验和收获的评价， 应注重评价学生活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的， 而不仅是针对他们得出的结论， 即使按计划来说是失败的， 也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果， 肯定其活动的价值。在评价中关注孩子实践后的变化，分享合理安排周末后的快乐， 通过一个一个开心的画面感染没有完成此项实践活动的学生。
六、 活动注意事项
1.在调查活动中一定要实事求是， 填写内容真实。
2.在活动中老师应积极地引导、 评价和管理学生的实践活动。 尤其在交流活动中要组织孩子们积极投入，对于积极发言、 善于倾听的孩子及时鼓励， 对善于给他人好的建议的孩子及时表扬。
3.做好计划后要在四人小组中交流自己的计划， 更可贵的是在下一节课时抽出时间给同学交流自己实践后的快乐， 尤其要鼓励那些能合理安排计划并享受改变带给自己快乐的同学。 可能有部分孩子没有按计划来做，老师不要责怪这些孩子，给这些孩子一次改变的机会， 毕竟一种习惯的改变不是一朝一夕的， 作为老师我们要有耐心， 相信只要我们坚持， 孩子们一定会有变化。
板书设计 主题三 开心假期
重要的事先做，
并注意劳逸结合
教学反思：

主题四 我的收藏博览会
教学目标
知识与能力：
1.简单了解什么是收藏，收藏的步骤有哪些。
2.学会收藏的方法和技巧。
过程与方法：
1.培养学生的想象力和鉴赏能力。
2.培养学生整理分类的能力和动手制作的能力。
情感态度与价值观：
1.点燃学生热爱生活的热情， 锻炼学生勇于参与、 大胆实践的勇气和能力。
2.培养学生的审美习惯和审美素养。
教学重难点：以点带面帮助学生打开思路， 引领学生去思考。
教学课时：1课时
教学过程：
（ 一 ）发现问题
这一环节， 教材中是以孩子发现钢琴老师家有个 “光碟仓库” 引发了孩子收藏的兴趣。教学中， 教师可以以点带面帮助学生打开思路， 引领学生去思考： 还有哪些东西可以收藏， 值得收藏。引导学生寻找切入点， 是这个活动实施的关键要素。老师在这个环节中要结合学生的已有生活经验对学生进行引导， 如： 你喜欢吃糖吗？ 你注意过五彩缤纷的糖纸吗？ 把它们收藏起来既能减少垃圾做到环保， 又能了解糖的种类， 多好啊！ 诸如此类， 老师有意的引领能使学生的探索兴趣进一步加深， 学生思考的深度和广度也逐渐变深变宽了。
（ 二 ） 活动准备
教材上说通过询问家长、 老师以及上网查阅的途径了解什么是 “收藏” ， 除此之外， 老师也可以举办必要的 “收藏” 活动知识讲座， 让学生知道什么是收藏， 大人的收藏和小学生的收藏有何区别以及藏品应具备的特点、 价值、 意义等， 让学生初步确定自己的收藏方向。
（ 三 ） 实施阶段
1.问一问
教材中是孩子在问爷爷有关收藏的知识， 教师可以引导学生分组讨论问哪些问题？还可以问谁？二年级学生年龄偏小，问题的提出需要老师去激发和引导。如： 你有什么有纪念意义或是喜欢的物品吗？ 你会把它们保存起来吗？ 如果让你收藏你会收藏些什么？什么是收藏？ 小学生可以收藏什么？ 怎样收藏？ 收藏有什么好处？在收藏中可以学到什么？等等。
2.查一查
（ 1 ） 资料收集的指导淤指导学生怎样上网查找， 如： 提供相关网站、 该输入哪些关键词等。于引导学生进行记录方式设计， 明晰活动过程。通常可采用表格式、 日记式、过程式等方式来进行记录。盂建立个体档案袋， 让学生收集和保存自己的活动资料。
（ 2 ） 资料处理的指导
要从收集到的大量资料中提取有用的资料，就必须对资料做一番去粗取精、去伪存真、 由表及里的处理工作。主要包括： 去除假材料， 去掉重复、过时的资料，保留那些全面、 完整、 深刻和正确阐明所要研究问题的有关资料，以及含有新观点、 新材料的资料。如果收集到的资料比较多， 还需要对资料进行分类、 排序与编目。为了今后研究时查阅的方便，一般采用首字母开头的方式进行编目。 每一条目上一般要写出该文献的出处， 包括作者、 书名、 出版社、 出版日期。
3.做一做
收藏品只能代表收藏活动的一部分，我们怎样才能让参观者更详细地了解我们的收藏经历呢？
（ 1 ） 引导学生学会整理自己的收藏品，给它们分类编号方法一： 可以按照购买或拥有它的时间分类方法： 可以按照内容分类
方法三： 可以按照类别分类
……
引导学生根据自己藏品的特点来分类编号。
（ 2 ） 指导学生制作收藏卡探讨：收藏卡是一张卡片还是一本册子呢？ 上面可以记录哪些内容呢？ 这些内容怎样安排？ 为了让卡片新颖、 美丽， 我们应怎样装饰它？可以个人也可小组合作来制作， 指导学生建立一套有序的制作方法。淤确定你想设计什么样的收藏卡，如收藏卡的形状等。于确定收藏卡上应该有些什么内容？（ 图像、 文字、 装饰） 文字包括哪些信息？盂收藏卡上藏品的形象应该怎样呈现？ （ 使用绘画、拓印还是照片的方式？ ）设计制作收藏卡需要绘画用具、 剪刀、 胶棒、 尺子、 各种彩纸、 布等， 需提前准备。
（ 四 ） 总结评价总结与交流阶段是活动的一个重要环节，如果指导得当， 可以有效地提高活动的价值。 教师如何指导才能实现学生在结交流阶段的共商与共享呢？从学生参与活动的态度、 能力和完成情况三方面，并结合学生自评、 他评和家长评价让学生对自身有个全面的认识。
1.明确结交流的目的
（ 1 ） 知道如何获取知识、 得到帮助、学会做人做事。
（ 2 ） 深刻体会到活动的意义， 升华情感体验。
（ 3 ） 正确认识活动的结果。
2.把握结交流原则
（ 1 ） 真实性原则所有展示的东西都必须是真实的， 是学生通过努力实践而得出的结果， 即使有一些不足之处， 也是自己真正研究出来的最有价值的东西， 不能为了展示而弄虚作假。
（ 2 ） 学习性原则展示与交流活动不仅是把自己的研究成果展示给别人， 这个过程也是一个重要的学习过程。一方面， 它可以使活动者通过与其他同学的成果对比， 看到自己的特点与不足； 另一方面， 又可以使活动者互相学习彼此的成果， 开阔自己的视野与思路， 从而不断提高活动的能力。
（ 3 ） 结果与过程相结合原则在展示过程中， 既应包括研究、 学习的结果， 也应包括研究的过程， 因为这是同学之间相互学习交流最好的途径。
3.指导学生在交流中评价
教师在评价活动中不是审判官的角色，是学生评价活动的组织者、 参与者、 指导者。
（ 1 ） 组织多元化的评价方式， 将自我评价、 小组评价、 家长评价和教师评价有机结合， 体现评价主体的多元化。
（ 2 ）对 学生 加 强评价 中的诚 信 意识 教 育。
（ 3 ） 引导学生欣赏、 发现别人的优点。
（ 4 ） 指导学生公正、 客观地评价别人。
五、 活动注意事项
由于此项活动要求学生要走出教室、与家长、 同学、 老师之外的人讨教、 交流，因而， 与人沟通的信心的建立很重要。
1. 鼓励孩子要有信心， 克服胆怯心理， 大胆与人交流， 学习沟通的技巧， 学习耐心、 虚心听取别人的意见和建议， 逐步训练孩子从口头语言向更高级的书面语言过渡。
2.要对学生的能力做出肯定， 告诉孩子经验是积累出来的， 没有第一次， 何来第次、 第三次， 有信心才会使你更有活力， 更有精神。
3. 学会有勇气去面对困难， 告诉学生 “勇气通往天堂， 懦弱通往地狱” ， 激励其做勇敢、 自信的人。
板书设计： 主题四 我的收藏博览会
光碟仓库
收藏
教学反思：

主题五 神奇的风
教学目标
知识与能力：
1.收集风的相关资料。
2.初步了解风与我们的生活密不可分。
3.初步了解风的作用。
过程与方法：
1. 对知识的掌握要能够从大量的资料当中筛选出自己所需要的资料。
2.培养自己收集整理资料、 与同伴合作和组织协调的能力。
3.制作活动报告书。
情感态度与价值观：
1.培养团结协作精神， 体验探究与交流的快乐。
2.培养热爱大自然的情感。
教学重难点
1.了解风与我们的生活密不可分的关系。
2.对知识的掌握要能够从大量的资料当中筛选出自己所需要的资料。
3.制作活动报告书。
准备课时：1课时
教学过程：
（ 一 ）发现问题
1.通过图片让学生在生活中寻找风的足迹。
2.探究风是怎么形成的？ 它和我们的生活有什么关系？
以上环节主要激发学生探究大自然的兴趣，了解这些神奇现象就在我们身边。年级的学生年龄偏小， 只要能激发学生探究大自然的兴趣， 知道风在我们的生活中无处不在就行了。
（ 二 ） 活动准备
1. 组建活动小 组， 邀请和自己兴趣相同的同学组建一个活动小组。
2.以 “风与我们的生活” 案例中的小组分工， 指导学生如何分工， 如何提出问题， 如何针对问题分工合作。本次活动给出了几个参考主题， 教师要引导学生通过搜集整理资料激发学生对风的兴趣。要想进一步了解， 教师要引导学生确定活动主题。在确定活动主题时，要坚持学生自主选择和主动参与， 所以，学生确定的主题一定是学生喜欢的，是学生自己提出的问题， 尽量让学生形成问题意识， 在生活中发现问题， 提出活动主题。
（ 三 ） 实施阶段
本次活动的实施， 应该引导学生在玩中学习， 在生活中体验。倡导学生主动学习、 勤于动手， 引导学生亲身经历实践过程， 如查一查、 说一说、 做一做、 玩一玩、 想一想， 经历观察、 设计与制作等， 实现学习方式的多元化， 使学生在玩中体会大自然的神奇。
1.查一查 说一说
引导学生通过在网络、书籍上查找，询问老师、 家人及观察等方式来查找和收集资料。在我们身边寻找风，查找和风有关的成语、 故事等。在老师的引导下， 领悟什么样的资料有价值。这也是本次活动的难点。由于年级学生小， 在这一环节给学生提供了几幅图和填一填等多种形式， 激发学生兴趣， 引导学生养成良好的学习习惯， 养成记录资料的习惯。说一说， 交流小组资料。 通过交流，学生可以了解和风有关的更多的资料。 同时也可以小组比赛的形式， 看哪组资料有价值， 既激发了学生的热情， 也让学生感受到什么资料才有价值。
2. 通过做一做、 玩一玩、 想一想等各种有趣的活动让学生在活动中亲历、 体验、 感悟。
做一做：在老师指导下， 制作小风车。玩一玩， 想一想：以小组为单位组织学生玩小风车。 想一想怎样才能使小风车跑得快。学生在玩中体验出迎着风、快速跑，风车就转得快。
得出结论： 风向、 速度和风车转得快慢有关系。学生动手体验， 感受大自然的神奇， 体验风带来的快乐， 学生在玩中发展了探究科学的兴趣， 了解人与自然相互依存的关系。
（ 四 ） 活动结
制作活动报告书
a.这是我做的活动报告书。教师范例这一环节的设计， 意在教学生如何制作活动报告书。这也是本次活动的难点。报告中的形式有很多种， 可以是有价值资料的汇总， 也可以是有代表性的图片展示， 还可以是学生制作风车、 玩风车的感受。让学生知道， 活动报告书的形式有很多， 你可以画一画、 写一写……只要能表达你的想法都可以， 目的是让学生直观感受什么是活动报告书， 学会制作最简单的活动报告书。对于二年级的学生， 对一项活动结束后，能形成较为完整的报告书， 需要老师的指导和在平时的培养和训练。最好组织学生对自己设计制作的活动报告书进行交流和互评， 学生的热情一定会很高。这样既培养了学生的能力， 也激发了学生对综合实践活动的兴趣。
（ 五 ） 活动评价
在教师对活动作出评价的同时， 通过讨论、 协商、 交流等方式引导小学生进行自我评价、 相互评价。本次活动应注重对学生的表现进行整体评价， 强调评价方式的多样化， 评价内容上关 注过程、 兼顾结果。
教材中设计一个评价表， 给出了几个评价要素供师生参考。 教师也可以根据具体情况自己设计评价体系。 这一环节的设计，要求学生进行自评、 组评和师评， 用活动过程方式进行。注意关注过程、 兼顾结果。
活动注意事项
由于二年级学生年龄小，动手能力、户外活动都有一定的局限， 老师一定要强调活动过程的安全。 如指出剪刀使用不当的危险性和户外活动应注意的安全事项。
板书设计： 主题五 神奇的风
风与我们的生活
主动学习、 勤于动手
教学反思：

劳动与技术
第一单元 制作篇—— —巧巧手
活动一 旧物改造
（ 一 ） 活动目标
1.引导学生了解各种废旧物品的潜在价值， 利用废旧物品进行创作和制作。
2.培养学生动手操作的能力， 激发创新意识，从而体验旧物再利用的生活方式， 培养环保生活的行为和习惯。
（ 二 ）教学重点
发现生活中各种废旧物品的潜在价值， 利用废旧物品进行创意， 潜移默化中体现环保意识。
（ 三 ）教学难点
根据生活中废旧物品不同形状、 材质、 色彩而产生联想， 设计创作并制作小作品。
（ 四 ） 课时数建议
三、 活动建议
（ 一 ） 看看说说
教材提供了多幅创意独特的图片， 教师可引导学生从巧妙的创意与功能的关系， 以及材料和颜色入手分析图片。还可以根据自己的教学设计提供更多的图片和实物。
（ 二 ） 巧手行动
制作建议： 低段学生除了引导其创新是难点外，制作过程中正确的操作程序、规范的操作方法和安全卫生的操作习惯的养成也是需重点指导的。
1.指导学生制作环保手提袋时， 设计的纹样比例要考虑与购物袋大小相匹配。注意色彩搭配。 装饰物形状以几何形归纳会降低学生绘制难度， 易于掌握。对于有能力的学生指导并鼓励运用多种材料制作创意环保手提袋。
2.用纸杯制作小花盆， 花草的高度有要求， 草占杯体的 1/3， 花占杯体的 2/3， 可以用铅笔等份量好。草要有错落， 花头可以用几何形归纳。除此之外， 有能力的学生鼓励用其他废旧材料制作小花盆。
3.帮助学生归纳各种各样花瓣的形状和纹饰， 圆形、 心形、 三角形等； 剪直线、剪弧线、剪波浪线和剪折线等的方法； 胶水要抹得薄而匀等操作细节对低年级学生要讲得明确些。
4.评价要点： 在学生制作过程中， 教师观察并发现学生在制作中存在的共性问题，及时纠正和帮助。对设计精巧新颖的学生， 要及时鼓励和展示。教师要善于运用过程性评价，关注到每一位学生。评价时一方面要看学生是否掌握制作的方法和操作程序， 另一方面要关注整体和细节的协调关系。
（ 三 ） 安全提示
强调制作安全， 剪刀、 美工刀等摆放在相应位置，使用中注意尖不能对人，培养良好的制作习惯。
（ 四 ） 观察思考
1.指导学生设计纹样要简洁， 要关注纹样与袋子的比例，分析不同主题色彩对比强烈或对比柔和。 装饰手提袋的方法和材料不拘一格， 可以用色卡纸、 旧画报、 旧贴图以及发卡、 扣子、 布类等等。
2.制作小花盆的材料， 教材中的图片提供了很多选择， 除此之外引导学生广开思路，在保证健康、 环保的前提下可以用旧笔筒、 旧茶杯、 蛋壳等材料。

活动二 制作相架
一、 教材分析
通过活动使学生知道并学会如何利用身边容易找到的废旧材料设计制作小相框 （ 架） ， 并能装饰自己的生活空间， 从而达到 “学以致用” 的目的。 让学生在制作中明白相框 （ 架） 作品不仅要美观、 新颖，还要牢固和实用。 在动手制作过程中培养学生认真细致的习惯和作风。
二、 活动目标、 重难点、 课时数建议
（ 一 ） 活动目标
1.了解相框 （ 架） 的相关知识，能为自己的照片制作出喜欢的相框 （ 架） 并感受相框 （ 架 ） 装饰后的美。
2.提高学生的动手操作能力， 感受手工制作活动的快乐。
（ 二 ）教学重点
学习并了解相框 （架 ） 的制作方法和步骤， 包括材料、 造型、 色彩和简单的装饰。
（ 三 ）教学难点
相框 （ 架 ） 作品的制作工艺。
（ 四 ） 课时数建议
建议本活动教学 2 课时。
三、 活动建议
（ 一 ） 看看说说准备教具或图片及学生自备的相框说说材料、 色彩、 装饰、 支架的设计， 各种相框突出的特点是什么。
（ 二 ） 巧手行动
制作建议：
1.指导学生阅读制作步骤，能按步骤要求制作。
2.照片底衬材料的选择要厚实些， 便于支撑照片和装饰。
3.孩子在操作过程遇到难题的时候，教师要给予帮助和指导； 制作的相框要能“立” 起来。
4.孩子对任何新鲜的事物都较感兴趣，所以本节课可以利用一些自制的、 造型新颖的小相框来激发学生的兴趣， 并帮助学生开阔视野，拓宽思路。
5.折纸制作简易小相架可以为下一个活动—— —折纸做铺垫， 将折纸的基本方法教给学生，指导学生能进行对边折、 对角折、 对中心线折等折叠的方法。折纸要养成良好的行为习惯， 净手、 对齐、 纸面整洁。
（ 三 ） 观察思考
冰棍棒、 牙膏盒、 旧纸盒子、 塑料瓶等材料都可以改造成创意小相框 （ 架 ） ， 装饰材料更多， 彩纸、 豆类、 小彩石等身边的小物件都可以装饰小相框。
活动三 折 纸
一、 教材分析
本活动包括折蝴蝶结和折帽子两个内容。这两个活动内容在折纸相框的基础上增加了剪刀、 大头针的运用， 操作过程也增加了难度， 折纸作品更美观。教师在制作过程中要时刻强调安全， 课堂上教师对学生的剪刀和大头针 （ 大头针可以用胶水代替， 也可以找塑料固定针代替 ） 摆放的位置、使用的方法都要明确要求， 帮助学生养成良好的操作习惯。这些工具低年级不是不能用， 而是如何正确使用以确保安全。
二、 活动目标、 重难点、 课时数建议
（ 一 ） 活动目标
1.使学生在欣赏和感受折纸作品的基础上， 产生制作、 装饰折纸作品的愿望。
2援在教师的具体指导下， 初步学会看折纸步骤图， 按折折纸。
3.引导学生能在学习过程中发现问题并想办法解决， 从而培养自主学习与探究的能力。
（ 二 ）教学重点
学生在欣赏和感受的基础上， 制作并能装饰折纸作品。
（ 三 ）教学难点
能熟练地进行对边折、 对角折、 对中心线折等折纸方法。
（ 四 ） 课时数建议
建议本活动教学 2 课时。
三、 活动建议
（ 一 ） 看看说说
1.蝴蝶结的种类很多，有单瓣、 副瓣，有飘带和无飘带。在生活中可以点缀在服饰、 箱包、家居物品上， 起到装饰作用。 教师可以引导学生从色彩和图案搭配以及造型特点分析欣赏为主， 而材料选择分析为辅。
2.维吾尔族花帽是一种绣制精美的四棱小花帽。 它既是维吾尔族人日常生活的一种服饰，更是一种令人赏心悦目的工艺品。 因地区、 职业、年龄和性别的不同， 花帽又分成许多不同的样式。图案有植物图案和几何图案，如著名的 “旦木” 纹花帽。
（ 二 ） 巧手行动
1.讲授法配合演示法教学。教师分解步骤演示， 带领学生分步骤折纸。低年级学生每个步骤完成后教师检查、指导， 确认无误后再进行下一步。
2.导学式和探究式教学法， 引导学生自学或分组研究折叠方法，低年级学生的自主学习要教师引导帮助， 做到有的放矢。例如 （ 1 ） 先领后放。 （ 2 ）难点、 重点设计成问题交给学生， 辅助学生学习。
制作建议：
1.折纸术语需要明确， 一个是 “山痕” ，另一个是 “谷痕” 。 “山痕” 顾名思义， 就是折痕是凸向我们的，也就是相对于桌面耸立起来的， 感觉像个小山； 而 “谷痕” 与 “山痕”恰巧相反，是凹进去的， 感觉像个山谷。
2.折纸角与角、 边与边要对齐。
3.折痕要明显， 折纸时先对好， 确定后再折，这样就保证只有一道折，使作品光洁美观。
（ 三 ） 小提示
1.用剪刀及固定用材料时，要进行安全操作指导并提出纪律要求。
2. 教师准备一些维吾尔花帽图案提供给学生模仿， 不要让学生随意无目的地装饰。
（ 四 ） 观察思考
1.折蝴蝶结的材料有线形材料， 如： 绳子； 面形材料， 如： 旧挂历纸、 包装纸、 织物类和布匹类等。
2.折帽子要注意裁的纸要确保是正方形，正面向下， 边角对齐， 折痕明显。
（ 五 ） 巧手实践和拓展活动
本环节是学习内容的延伸， 可以利用学生的已有知识交流， 也可以鼓励学生再探索。
活动流程 活动意图 教师活动 学生活动 导入环节
激发学生兴趣，联系生活经验，揭示蝴蝶结的用途。
常规检查用具摆放情况。
1.教师展示一个有漂亮蝴蝶结的礼品包装盒。
设问： 同学们， 这个蝴蝶结漂亮吗？你还在哪里见过蝴蝶结？
展示各种有蝴蝶结的物品、场景和各种蝴蝶结。
小结： 蝴蝶结在生活中的用途及装饰作用。
学生观察、欣赏，并回答。认识探究
2.老师给学生展示一只纸折的大蝴蝶结。设问：这只蝴蝶结漂亮吗？是怎么折成的？
3.事先隔桌放一个漂亮的纸蝴蝶结， 请学生小组拆解探究。教师将教具大蝴蝶结固定在黑板前，一步步拆分成一张方形纸。
4.你能根据教材上的示意图， 自己尝试制作吗？
（ 1 ） 认识制作材料和工具。
（ 2 ） 认识示意图。蝴蝶结的折痕为什么不能压实？
（ 3 ）强调剪刀和大头针 （或胶水） 的使用安全。
5.教师示范固定和剪飘带的方法。 （ 边示范边讲解 ）
6.学生交流， 还有其他方法制作蝴蝶结吗？学生四人小组拆开并研究。学生认真观察示 意图 。请学生提出疑难问题， 研究并尝试解决 。结合学生的生活经验， 拓展思路。引发探究愿望。引导学生探究学习，教师再拆解起到强调的作用。知难答疑的过程。解决制作难点。尝试实践
7.学生制作。
（ 1 ） 自主选择材料，如旧挂历、 彩纸等。
（ 2 ） 大胆尝试不同的制作方法，力图造型新颖。
（ 3 ） 正确使用剪刀， 注意安全。 养成良好的卫生习惯，及时收集纸屑。学生制作， 教师巡回指导。明确活动要求， 了解评价要点。
注意： 连 接点 固 定时 胶 水要适量， 用大头针要小心。学生大胆尝试不同的制作方法。培养学生的动手能力和创新能力。

【 教学设计 】
折蝴蝶结活动流程 活动意图 教师活动 学生活动展示评价学生展示作品。
（ 1 ） 评一评， 谁折的蝴蝶结最漂亮。
（ 2 ）说一说， 谁的作品最有创意。学生从评价要点展开评价。互相 学 习， 体会成功的愉悦。拓展延伸 自己制作好的蝴蝶结可以装饰在哪里？感 受 蝴蝶结的装饰作用。联系生活实际。
第二单元 活动篇—— —动动手
一、 单元教学目标
本单元包括洗餐具、 风车转起来和制作简易杆秤三个活动。 通过家务劳动和简单的制作活动， 增强学生家庭分担意识和感恩的情感； 进一步学习看步骤图， 养成按步骤、有顺序做事的好习惯， 建立主动参与劳动的观念。
二、 单元设计意图
现今， 孩子们都是家里的宝贝， 家长十分疼爱，很少让其参加家务劳动， 或动手制作玩具和生活用品，动手能力较差，缺少动手做事、 做家务的经验， 因此， 锻炼学生通过力所能及的家务劳动和手工活动， 培养学生勤动手、 动脑的习惯是本单元的设计意图。
活动一 洗餐具餐厅里的家务劳动