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学校五班级语文教学反思〔6篇〕
学校五班级语文教学反思〔精选6篇〕
作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的学校五班级语文教学反思〔精选6篇〕，欢送大家共享。

　　学校五班级语文教学反思1
?桥?这篇课文讲解并描述了一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，状况格外危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头冷静冷静地指挥人们有秩序地逃命，最终他和自己的儿子被洪水夺去了生命，故事的情节特殊感人。因此，我针对这篇文章的特点，确定了这样的教学目标：有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
首先，我先是从字词入手，先是引导同学学习有关描写洪水的词语，接着学习有关描写老汉的词语，最终聚焦文中的重点词语“祭祀〞。让同学在汉字的演化过程中把握了这个词语，也感受到了中华汉字的博大精深。
其次，我从“祭祀〞一词入手，让同学说说是谁祭祀谁，一切都显得水到渠成了，自然理清了课文的主要内容。
第三，我放手让同学在默读课文中整体感悟，并让同学抓住老汉的言行开放教学。如“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子〞，通过体会“冲、揪、凶得像豹子〞等词的感悟，同学体会到了老汉的不殉私情，舍己为人，并把自己的理解通过朗读的形式表现出来。
最终，我还关注文本的空白点引导同学开放合抱负象，真正做到读写结合。如“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也沉没了他。〞让同学想像，老汉会喊什么呢？从而为同学插上想象的翅膀，进入文本。
应当说，这节课里，同学的学习主动性深厚，始终与老师亲热协作。在理解句子时能发表自己独特的见解，根本上完成了教学任务，而且突出了重难点，到达了预期的目标。
但教学永久是一门圆满的艺术，预设总是奇特的，现实却很残酷，还存在些很多缺乏，如：语言表达不够简练，课文的高潮局部还欠火侯，对文本的解读还不够深化等。具体有以下几个方面的问题：
1.词语的教学不够饱满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让同学加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。
2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!〞这一句话时，我为了让同学更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进展了三次引读，但同学并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，我在进展引读时就显得有点牵强上，还只停留在外表上。
3.读写结合还有待完善。当同学从老汉的言行中感受到老汉的大公无私之后，我设计了这样的练笔：让同学写一写洪水淹没了小伙子，老汉可能会会对谁喊，会喊什么。可以说，读写结合可以提高同学的写作力量，但读写结合更应当关注一课一得，这节课在写作上是很有特色的，如短句，设置悬念，比方拟人等。因此，我们要在读写结合中让同学运用所学的方法进展小练笔，这样的练笔才是有效的。
4.课堂教学机灵还有待提升。在练笔共享中，有一同学说老汉想对党喊：他对不起党，没有完成党交给的任务。针对同学的答复，我直接说出了自己的看法，完全可以让同学进展一下头脑风暴，说说自己的看法，这或许会成为课堂的教学亮点。
教，然后思缺乏，方能进步！
　　学校五班级语文教学反思2
?白杨?是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇异，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，外表上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品德。教学中如何指导同学细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进展细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让同学先找出相应的段落，然后让同学细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫〞、“浑黄一体〞、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发同学们对白杨树的敬重之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟〞这一句话来表达白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么坚韧；另外从“高大直立〞一词中，让同学真实的体会到白杨树的适应力及坚韧的生命力是多么然人敬重。谈完自己的理解之后，让同学们带着自己的理解来读文本，让同学们将自己的理解通过读来呈现。
其次处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让同学们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让同学们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸严峻的表情，让同学一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导同学从三个“只知道〞，推想出三个“不知道〞。这样，由表层到深层，既使同学理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，外表上是写物，事实上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也期望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建立者。这样做，不光激发同学们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让同学们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建立边疆的人。这样的设计，同学生疏了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义〔爸爸的`心愿〕，本课的教学目的就已根本到达了。
另外，学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让同学质疑，让同学找一找文本中介绍爸爸表情转变的句子，并读一读，在小组中商量每一次表情转变是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培育同学的问题意识，在读文本的过程中，只有同学们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。
总之，在教学中，要让同学充分地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让同学去理解课文，感悟课文。
　　学校五班级语文教学反思3
突发其想，我突然想让我教的六班级同学来考五班级的单元试卷，然后从“优秀率〞“及格率〞“平均分〞三个指标来看一下。具体的状况如下：
五班级共三个班，选最好的一班评出这三个指标。我教的六〔1〕班语文功底还可以，我就想让他们跟五班级比一下，看经过一年的学习，是不是能大大超过五班级的同学，还是无法超过。这样做的目的：想试着调查一下，一张试卷到底能反映孩子多少语文力量？还有一个问题：考试相对始终不好的同学，他们到了社会上，工作与生活是不是仍是比不过那些成果好的同学，考试的综合成果是不是与将来到社会上的生存质量成正比。
结果是我班(六班级)用五班级的一二单元试卷测试，效果比起刚测试的六班级的一二单元明显差得多，不及格多了四个(原来在五班级时只有一个)，优秀人数也只有10个，〔原来在五班级时近30个〕。从与五班级比照来看我有以下几点思考：
1、在字词方面很差。
有很多常见的字，在五班级时，他们几乎没有错，可如今再写这些字却错了很多，如“俸禄〞“歇脚〞等，连平常成果很优异的同学也错了。我们的生字词有很多都是不太常见了，只有在课文中才消灭，一学期后，同学见这个生字的时机就越来越少了，所以他们也就忘了。面对这些状况我们怎么办呢？同学只有多用，或多看，才能记住，否那么当时学得太娴熟，也会随着时间的消逝而忘却。
2、关联词语的应用很差。
这方面的运用比五班级强不了多少，我也很苦恼，同学在自己的带着下，很留意读书感悟，又读了不少书，他们的理解力量确定会比一年前有所提高，可对这方面却显现不出来什么特殊的才能，到底怎么回事？错的最多的两题是：
1、星期天下雨，我们去秋游。
2、查字典，能知道字的读音，能知道字的意思。不少同学错得和五班级同学一样，填成“假设星期天下雨，我们就去秋游。〞有些同学甚至把原文改成“不去〞。唉，都六班级了，为什么这样的题还错得那么多呢？
3、背诵课文局部错误太多。
对?去翻开大自然绿色课本?的默写错误较多，这就令我很疑心，要是一般的背诵课文，错多或许也是正常的，可这么美的韵文同学也默不出来。这到让我对自己的教学很有想法。或许由于同学当时背是为了背而背,为了考而背,而不是真正地宠爱这文字,发自内心地想把它背出来.我们是不是特地为了考试而很生硬地要求同学的背诵。如今，我尝试着转变以往的教法，试着让同学们能到达自然的背诵，即确的确凿地感受到语言文字的美后，再情不自禁地背出来，由于我自己平常就是靠这个本事去背诵课本中美丽片断的，但又不知这种方法能否成功。
如今，我始终想着，一张试卷，特殊是一张语文试卷，是否真能检测出同学的语文水平的上下呢？五六班级的语文试卷又有多大的差异？上面讲到两个词的错误，我如今觉得特殊的正常。那两个关联词填空，特殊是第一个，我更觉得是个挖好等同学跳的陷井，其实假设我们再让同学读一遍，他或许就能做正确了。同学在平常写作、说话等应用时，他可能犯这样的错误吗？我们老师不也写错别字，不也会经常遗忘了某个字如何写？学会的都记住那太可怕了，遗忘是正常的，关键是一个重复度的问题，经常用的字，同学可以不会遗忘，就在那学期学过，那学期考过，在以后的日子里却不用了，或者说不常用了，遗忘那也是符合遗忘规律的。
　　学校五班级语文教学反思4
这个学期的语文教学又完毕了，回忆这一个学期的教学，有可取之处，同时也有需要进步的地方。
一、可取之处
1、激发了同学的学习爱好，在课堂上与同学进展了有效的互动，激发了同学主动参与的主观能动性。
2、在教学上不仅留意授课的过程，更留意同学的实践性。
3、赐予同学正确的价值观的指导，通过语文的教学，让同学培育良好的情操陶冶，形成正确的世界观、人生观、价值观。
4、留意同学词汇的积累和美文段落的阅读，给同学扎实的根底学问的积累。
5、在教学的过程中，留意同学身心的转变，进展教学策略的转变。
二、需要改进的地方
1、在教学的过程中，还没有很好的培育同学的创新力量和思维力量，期望在接下来的教学过程中，能够更好的激发同学的创新和思维力量，形成更好的学习方法。
2、需要增加同学的学习探究力量，能够更好的学习好语文。
3、同学的课外学问面还需要好好的拓展。
4、还需要提高同学的综合力量。
5、需要提高同学的写作水平。
　　学校五班级语文教学反思5
回忆一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生公平对话的过程中进展。激发了同学的学习爱好，培育了同学自主学习的意识和习惯，为同学制造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合，进展了启发式、商量式教学。
3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育同学高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了根本素养与创新力量的关系。在教学中，留意了语言的积累、感悟和运用，留意了根本技能的训练，给同学打下了扎实的语文根底。
5、在教学中，遵循了同学的身心进展规律和语文学习规律，适中选择教学策略，促进了同学语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在进展同学的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使同学尽早把握科学的思想方法。
2、进一步引导同学主动进展探究性学习，在实践中学语文。
3、同学的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展同学的阅读面，借以陶冶情操、进展独特、丰富同学的精神世界。
5、同学的综合性学习力量还需进一步提高，能使同学就感爱好的问题，开放商量，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
学校五班级的语文教学反思
今日连续听了两节人教版五班级上册二单元的整体教学课，接着依据自己的备课进展了试验班级的同步教学。从教学整体状况来看并不抱负，在匆忙中根本的教学任务还没有完成。认真分析有课的设计问题〔课堂容量大以及教学重点的时间支配不合理〕，也有对学情分析和处理支配耽搁时间的缘由，更重要的我想还是同学的学习状况和习惯问题。
良好的学习习惯和学习投入状态确定着课堂教学的效益上下。无论你设计教学再细心〔原那么上不现实的，常态的课堂教学是没有完善的。〕，在课堂教学过程中总有很多的问题。预备再全面，只要同学主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析同学学习不主动，参与学习意识不强，缘由是多元的。早期没有培育起同学对语言学习的深厚爱好，应当是一个重要的缘由。同学对学语文没有正确的生疏，便没有对语文学习正确的看法。
其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有奇异的力气，能够表达丰富的情感、呈现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一班级起作为每个语文老师就应当以此为目标。擅长挖掘教材中课程标准要求以及同学感爱好的内容，以激发同学学习爱好为重点，以养成正确的学习习惯为保障，主动引导同学品读精彩语言〔包括字词句段〕，渗透文化教育、品德修养教育以及力量方法训练。留意实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放高校生语文学习微小的优秀做法，使同学以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成果思考，更多关注同学语文综合素养提升为根本。重视对同学学习方法的指导，多一些同学学习体验时机，多为同学供应与课文对话沟通的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格依据教案教学的刻板，让同学更多经受语言学习的过程，体验语言实践的欢快所带来自身成长的欢快。
总之擅长激发同学学习愿望，激活同学学习热忱，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文老师肩上神圣的历史使命。
　　学校五班级语文教学反思6
?桂花雨?是一篇美丽的散文，文中布满着淡淡的思乡心情和对桂花完善的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以同学自主学习、合作探究为主线，引导同学多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我觉察很多缺乏之处，反思如下：
一、品析重点词语教学上的缺乏。
在介绍桂花的“香〞这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了。〞“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。〞、“啊！真像下雨，好香的雨啊、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〞、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。〞这几个描述桂花香的句子。我预备抓住重点字词，透过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有觉察明显的区分。这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够精确     ，品读“摇花乐〞资料草草收常
在前一局部介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大局部时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐〞时，显得仓促。
在本节资料中，“缠〞字写出了的急迫心情，“用力〞、“喊〞写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了对桂花的宠爱。可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有接受课前预备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导同学体会词语包含的情感。〞
三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸取，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观看到了有一局部孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却无视了这一点。而在平常的教学过程中，我也接受过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、老师灌输得太多，孩子们自我表现的时机甚少。
有人说，语文教学就应少一点学问的灌输，少一点理性的分析，把教学重点转移到指导并挂念同学“揣摩、品尝、理解、吸取〞语言上来，这是语文教学本体的回来。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌〞。
在讲到“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。〞和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〞的这两个句子时，我让同学讲了“浸〞字的本意，也讲了在文中的意思。我想，我还能够尝试让孩子们运用平常积累的语言材料代替“浸〞字，透过自主的比较、揣摩和朗读，体会词语的含义，同时还能够培育孩子们推敲词语的良好语言习惯。
以上问题，究其根本缘由，还是由于自身教学根本功不够扎实，才导致本节课消灭那么多的缺乏。在今后的工作中，我必需会认认真真练好根本功，扎扎实实地上好每一节语文课，避开类似状况再次发生。

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