修身养性德为本教书育人爱在先.pptx
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1、 修身养性德为本修身养性德为本 教书育人爱在先教书育人爱在先 东莞市班主任培训讲师团成员东莞市班主任培训讲师团成员 周抒萍周抒萍班主任师德修养谈 班主任,学生精神成长的太阳。班主任,学生精神成长的太阳。教师要把学生造成一种什么人,自己就应教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人。当是这种人。教育者的人格是教师事业的一切。教师应教育者的人格是教师事业的一切。教师应该在自己的身上体现人类的理想。该在自己的身上体现人类的理想。班主任应该特别有爱心,特别有学问,特班主任应该特别有爱心,特别有学问,特别有修养,特别有智慧,特别爱读书,特别爱别有修养,特别有智慧,特别爱读书,特别爱思考。思考。与班主
2、任老师共勉 关注班主任群体 工作定位:是教育者、管理者、指导者。基本功能:是教育方针的贯彻者;是德育工作的实施者;是学生成长的导师;是协调家长和社会的纽带桥梁。关注班主任群体 工作现状:是一份是一份“苦苦”差事。差事。苦在工作时间长,任务重,矛盾多,苦在工作时间长,任务重,矛盾多,压力大成就感低。(是学校中职责压力大成就感低。(是学校中职责最重的群体是令人敬佩的群体;是最重的群体是令人敬佩的群体;是最值得同情的群体。)最值得同情的群体。)关注班主任群体 班主任是学校影响力最大的群体,是职责风险最高的群体,是最辛苦的群体,是最值得敬佩的群体,是最需要给予关心的群体。工作前景:营造有利于班主任专业
3、成营造有利于班主任专业成长的大环境;开展班主任能力长的大环境;开展班主任能力建设计划;建立班主任评价激建设计划;建立班主任评价激励机制。励机制。一、师德意义 1、教育的意义:教育的意义:教育是什么?教育就是教人变,教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育。教人变呆的是死板的教育,教人变刁的是刻薄的教育,教人变积极、乐观、豁达的教育是善的教育,教人充满宽容、同情、怜悯的教育是爱的教育。一、师德意义 1、教育的意义:教育的意义:教教育育的的本本源源在在于于为为学学生生的的成成长长奠奠定定亮亮丽丽的的生生命命底底色色。重重在在提提升升人人的的精精神神境境界界,建建设设人人的的精精神神家家园园,使使学学
4、生生的的知知、情情、意意、行行和和谐谐发发展展,成成为为一一个个完完善善的的独独立立的的大写之人。大写之人。什么是教育?它它是是一一朵朵云云推推动动另另一一朵朵云云,一一棵棵树树摇摇动动另另一一棵棵树树,一一个个灵灵魂魂呼呼唤唤另另一一个灵魂,一种人格影响另一种人格。个灵魂,一种人格影响另一种人格。教教育育就就是是感感动动,就就是是影影响响。真真的的教教育育,好好的的教教育育,必必定定是是心心心心相相印印的的活动。活动。教育,你应当这样:教育,你应当这样:你应是物欲世界里一座永不沉没的岛。你应是物欲世界里一座永不沉没的岛。你应是漫漫岁月中一张永不退色的画。你应是漫漫岁月中一张永不退色的画。你应
5、是连通世间每一个角落的一张网。你应是连通世间每一个角落的一张网。你应是能够自由呼吸的思想的一扇窗。你应是能够自由呼吸的思想的一扇窗。2、师德的力量、师德的力量 道德是中华传统文化之根道德是中华传统文化之根 基。是人们安身立命之本。基。是人们安身立命之本。何谓师德?何谓师德?师德是教师从事教育工师德是教师从事教育工作、履行教书育人职责时必须遵守的道德作、履行教书育人职责时必须遵守的道德规范和行为准则。规范和行为准则。八条规范:八条规范:一、一、依法执教依法执教 二、二、爱岗敬业爱岗敬业 三、三、热爱学生热爱学生 四、四、严谨治学严谨治学 五、五、团结协作团结协作 六、六、尊敬家长尊敬家长 七、七
6、、廉洁从教廉洁从教 八、八、为人师表为人师表 1 1、能否不穿背心、短裤、拖鞋,能否不浓、能否不穿背心、短裤、拖鞋,能否不浓妆艳抹、奇装异服走进教室?妆艳抹、奇装异服走进教室?2 2、能否不说粗话、脏话,不乱丢纸屑、粉、能否不说粗话、脏话,不乱丢纸屑、粉笔?笔?3 3、能否上课不迟到、下课不拖堂,能否每、能否上课不迟到、下课不拖堂,能否每一次作业都认真批改?一次作业都认真批改?4 4、能否从不打骂学生、从不挖苦学生、从、能否从不打骂学生、从不挖苦学生、从不歧视学生?不歧视学生?5 5、找学生到办公室谈话,能否先给学生一、找学生到办公室谈话,能否先给学生一个凳子请他坐下?个凳子请他坐下?6 6、
7、学生出现矛盾,解决时能否给双方一个、学生出现矛盾,解决时能否给双方一个辩解机会?辩解机会?7 7、班级被扣分,没能拿到流动红旗,能否、班级被扣分,没能拿到流动红旗,能否不发火?不发火?8 8、遇到不顺心的事,能否不迁移到班上学、遇到不顺心的事,能否不迁移到班上学生头上?生头上?9 9、与家长沟通,能否不、与家长沟通,能否不“嫌贫爱富嫌贫爱富”、做、做到一视同仁?到一视同仁?1010、与他班发生纠纷,能否不、与他班发生纠纷,能否不“护短护短”,公正客观对待具体事件?公正客观对待具体事件?1111、能否不依成绩、不看家庭,公正对待、能否不依成绩、不看家庭,公正对待每一个学生?每一个学生?1212、
8、当发现自己有错时,能否公开承认并、当发现自己有错时,能否公开承认并向学生道歉?向学生道歉?儿童成长,必有师。凡为师且留有口儿童成长,必有师。凡为师且留有口碑、为人景仰者,是经师,更是人师;有碑、为人景仰者,是经师,更是人师;有学问,更有人格。学问,更有人格。、儿童成长,必有师。凡为师且留有口儿童成长,必有师。凡为师且留有口碑、为人景仰者,是经师,更是人师;有碑、为人景仰者,是经师,更是人师;有学问,更有人格。学问,更有人格。真正的教育工作者,必定是人性丰富真正的教育工作者,必定是人性丰富人格完善、人品高尚的人。人格完善、人品高尚的人。、儿童成长,必有师。凡为师且留有口儿童成长,必有师。凡为师且
9、留有口碑、为人景仰者,是经师,更是人师;有碑、为人景仰者,是经师,更是人师;有学问,更有人格。学问,更有人格。真正的教育工作者,必定是人性丰富真正的教育工作者,必定是人性丰富人格完善、人品高尚的人。人格完善、人品高尚的人。班主任的道德修养和人格魅力将潜移班主任的道德修养和人格魅力将潜移默化地影响学生全面、终身。默化地影响学生全面、终身。、师德属于一种职业道德,但又不同于一般的师德属于一种职业道德,但又不同于一般的职业道德。职业道德。(侧重于人的精神、人格)侧重于人的精神、人格)3 3、师德的特点、师德的特点 师德属于一种职业道德,但又不同于一般的师德属于一种职业道德,但又不同于一般的职业道德。
10、职业道德。(侧重于人的精神、人格)侧重于人的精神、人格)特特殊殊性性教教师师职职业业是是“太太阳阳底底下下最最高高尚尚的的事事业业”,它它寄寄寓寓着着人人们们美美好好的的期期望望,反反映映出出人人们们的一种心态。的一种心态。3 3、师德的特点、师德的特点 师德属于一种职业道德,但又不同于一般的师德属于一种职业道德,但又不同于一般的职业道德。职业道德。(侧重于人的精神、人格)侧重于人的精神、人格)特特殊殊性性教教师师职职业业是是“太太阳阳底底下下最最高高尚尚的的事事业业”,它它寄寄寓寓着着人人们们美美好好的的期期望望,反反映映出出人人们们的一种心态。的一种心态。典典范范性性师师德德是是以以身身立
11、立教教。客客观观上上要要求求教教师必须达到比平常人群有更高的道德水准。师必须达到比平常人群有更高的道德水准。3 3、师德的特点、师德的特点 师德属于一种职业道德,但又不同于一般的师德属于一种职业道德,但又不同于一般的职业道德。职业道德。(侧重于人的精神、人格)侧重于人的精神、人格)特特殊殊性性教教师师职职业业是是“太太阳阳底底下下最最高高尚尚的的事事业业”,它它寄寄寓寓着着人人们们美美好好的的期期望望,反反映映出出人人们们的一种心态。的一种心态。典典范范性性师师德德是是以以身身立立教教。客客观观上上要要求求教教师必须达到比平常人群有更高的道德水准。师必须达到比平常人群有更高的道德水准。自律性自
12、律性教育的特殊性还在于老师的劳动教育的特殊性还在于老师的劳动呈现个体性特征。道德规范更多的表现为一种自呈现个体性特征。道德规范更多的表现为一种自觉的意志行为。觉的意志行为。3 3、师德的特点、师德的特点 职职业业性性质质决决定定职职业业定定位位:社社会会追追求求公公平平,市市场场追追求求利利润润,教教育育则则追追求求理理想想。一一个个从从事事教教育育的的人人不不应应该该是是一一个个彻彻底底的的现现实实主主义义者者,教教育育者者在在立立足足现实的同时,还要仰望星空。现实的同时,还要仰望星空。原原 因:因:职职业业性性质质决决定定职职业业定定位位:社社会会追追求求公公平平,市市场场追追求求利利润润
13、,教教育育则则追追求求理理想想。一一个个从从事事教教育育的的人人不不应应该该是是一一个个彻彻底底的的现现实实主主义义者者,教教育育者者在在立立足足现实的同时,还要仰望星空。现实的同时,还要仰望星空。原原 因:因:教育对象决定教育对象决定可塑性强:高压环境中的孩可塑性强:高压环境中的孩子缺少自信,冷漠环境中孩子缺少同情。孩子生活子缺少自信,冷漠环境中孩子缺少同情。孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。生活在敌意之中,在批评之中,他就学会了谴责。生活在敌意之中,他就学会了争斗。他就学会了争斗。职职业业性性质质决决定定职职业业定定位位:社社会会追追求求公公平平,市市场场追追求求利利润润,教教育育则则追
14、追求求理理想想。一一个个从从事事教教育育的的人人不不应应该该是是一一个个彻彻底底的的现现实实主主义义者者,教教育育者者在在立立足足现实的同时,还要仰望星空。现实的同时,还要仰望星空。原原 因:因:教育对象决定教育对象决定可塑性强:高压环境中的孩可塑性强:高压环境中的孩子缺少自信,冷漠环境中孩子缺少同情。孩子生活子缺少自信,冷漠环境中孩子缺少同情。孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。生活在敌意之中,在批评之中,他就学会了谴责。生活在敌意之中,他就学会了争斗。他就学会了争斗。劳动特点决定劳动特点决定言传身教:言教教人知,身言传身教:言教教人知,身教导人行。是耳濡目染,植根于孩子的心灵。作用教导人行
15、。是耳濡目染,植根于孩子的心灵。作用于孩子的精神世界的。于孩子的精神世界的。师德意义:师德意义:决定了班主任专业成长的高度;决定了班主任专业成长的高度;决定了对学生终身影响的程度;决定了对学生终身影响的程度;决定了教育持续健康发展的深度。决定了教育持续健康发展的深度。小小 结结 1 1、师德缺失、师德缺失 缺乏事业心缺乏事业心工作为了谋生,职责成为负担。工作为了谋生,职责成为负担。二、师二、师 德德 现现 状状 1 1、师德缺失、师德缺失 缺乏事业心缺乏事业心工作为了谋生,职责成为负担。工作为了谋生,职责成为负担。缺乏进取心缺乏进取心手捧老黄历,一页页往下翻。满手捧老黄历,一页页往下翻。满足现
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